初中科学浙教版八年级下册第5节 磁生电教学设计

这是一份初中科学浙教版八年级下册第5节 磁生电教学设计，共3页。教案主要包含了法拉第发现电磁感应现象，感应电流等内容，欢迎下载使用。


课题
磁生电
单元
第一单元
学科
科学
年级
八年级下
学习
目标
知识与技能
1. 知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2. 说出电磁感应现象中的能量转化。
3. 通过控制变量法研究影响感应电流大小的因素。
4. 知道感应电流的方向与什么因素有关。
5. 知道交流发电机的工作原理。
6. 知道交流电和直流电的区别，知道大型交流发电机的组成，知道我国交流电的周期和频率。
过程与方法
体验科学发展给人类生活带来的巨大变化，学会逆向思维
情感态度与价值观
培养热爱科学、崇尚科学的态度，初步具有创造发明的意识
重点
电磁感应现象及产生感应电流的条件。
难点
电磁感应，直流发电机和交流发电机的工作原理。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
图片展示美丽的夜景。
讲述：如此美丽的夜景离不开电
问：电是怎样产生的呢？
学生欣赏图片
问题引入、激发学习兴趣
讲授新课
讲述：奥斯特实验说明电能生磁。那么磁能生电吗？英国科学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。法拉第发现了磁生电，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。法拉第（1791~1867），英国物理学家、化学家，家境贫寒，几乎没有受过正规的学校的教育，但是凭借着自身的努力为科学做出了贡献巨大。
探究：产生电磁感应现象的条件和规律
提出问题： 如何通过“在磁场中运动的导体”和“运动的磁体”来产生电？
设计实验：1、选择实验器材
2、连接电路
分析与讨论：获得电流的条件是什么？
讲述：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应。
感应电流：由于电磁感应产生的电流就叫做感应电流
问：电磁感应现象的能量转化？
问：回忆电路中电流产生的条件？
问：电路不闭合呢？
问：哪有电压吗？如何设计实验方案呢？
方案：在电路两端并联一只电压表， 观察电压表的指针是否偏转？
探究：感应电流的大小与哪些因素有关。
建立假设：
1、导线切割的速度大小；
2、导线切割的速度方向；
3、永磁体的强度；
4、切割导线的条数；
5、切割导线的有效长度。
设计实验方案：控制变量法
进行实验：
思考：电路中感应电流的方向可能与哪些因素有关？
电磁感应现象的应用：
图片展示各种发电机。
活动：把手摇发电机与电流表连接起来，如图所示，转动手摇发电机的线圈，可以看到电流表的指针发生什么样的变化，说明产生的电流方向是什么方向？
讲述：交流电是周期性改变方向的电流，交流电的频率：在一秒内交流电完成周期性变化的次数。我国交流电周期是0.02秒，频率为50赫兹，每秒电流方向改变100次
图片展示交流发电机的原理图
发电机的原理演示
分析发电机的工作原理
电动机与发电机在本质上时一样的，因此电动机也可以用来做发电机。
电磁感应现象的应用之二：电吉他
学生实验探究后将实验结构记录在表格中。
学生回答：
a.闭合电路
b.一部分导体
c.切割磁感线运动
学生回答：机械能→电能
学生回答：
a.电路是闭合的
b.有电压
学生回答：没有电流
学生实验后回答：如果电路不闭合，导体作切割磁感线运动时，导体不会产生感应电流，但导体两端产生感应电压。
学生实验后回答：影响感应电流大小的因素是导线切割的速度大小、 永磁体的强度、切割导线的条数、切割导线的有效长度。
学生思考后回答：导体切割磁感线的运动方向，磁场的方向。
学生活动后回答：电流表的指针左右摆动，说明产生的电流方向是变化的。
学生读图
学生表格完成电动机与发电机比较。
学生通过小组讨论、自主构建知识，体现学生是学习主体的理念。
课堂小结
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图
回顾
板书
一、法拉第发现电磁感应现象
二、感应电流
1.产生感应电流的条件
a.闭合电路
b.一部分导体
c.切割磁感线运动
2.影响感应电流方向的因素
a．导体切割磁感线的运动方向
b．磁场的方向。
3.影响感应电流大小的因素
a.导线切割的速度大小
b.永磁体的强度
c.切割导线的条数
d.切割导线的有效长度。
4.感应电压
导体不闭合且作切割磁感线运动
5. 能量转化：机械能转化为电能