初中科学浙教版八年级下册第3章 空气与生命第1节 空气与氧气第3课时教案

这是一份初中科学浙教版八年级下册第3章 空气与生命第1节 空气与氧气第3课时教案，共3页。教案主要包含了氧气的实验室制法等内容，欢迎下载使用。

课题
空气与氧气
单元
第三单元
学科
科学
年级
八年级下
学习
目标
知识与技能
1.掌握实验室制取氧气的方法(过氧化氢分解和高锰酸钾加热分解)。
2.了解实验室制取氧气的仪器名称、装置的连接、检查气密性的方法、收集方法和检验氧气的方法。
3.了解工业制取氧气的方法。
4.了解化合反应和分解反应的类型。
过程与方法
通过实验室制取氧气的方法讨论，理解根据不同反应原理选择发生装置。
情感态度与价值观
通过实验室制取氧气的方法，培养学生严谨的科学态度。
重点
1.实验室制取氧气的原理、发生装置及收集装置。
2.催化剂、工业制取氧气的方法。
3.化合反应和分解反应。
难点
化合反应和分解反应。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
复习引入：氧气的物理性质：①氧气是一种无色无味的气体②不易溶于水③密度比空气大④低温下可液化成蓝色液体，也可凝固成雪花状蓝色固体
2、氧气的化学性质
氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
氧气支持燃烧。
3、化合反应
由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应叫做化合反应。
回忆
复习引入、巩固知识
讲授新课
思考：生产生活中需要大量的氧气，我们可以通过什么方法获取？
教师补充：空气冷冻分离法利用的原理是沸点不同。
思考：上述两种工业制氧过程，是属于什么变化过程？
二、氧气的实验室制法
反应原理：高锰酸钾 →锰酸钾+二氧化锰+氧气
氯酸钾 →氯化钾+氧气
过氧化氢→水+氧气
补充：二氧化锰 （MnO2）只起改变反应速度的作用，本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变。这种物质叫做催化剂。
2、气体的收集方法
3、检查装置的气密性
（1）手捂（加热）法
将导管的出口浸入水中，手握试管等容器，如果有气泡从导管口逸出，放手后导管末端回流一段水柱，表明装置不漏气。
（2）液差（注水）法
氧气的制取方法一：
介绍高锰酸钾受热分解反应原理、反应装置
介绍装置易错的地方。
阅读实验步骤
思考与讨论：1、为什么在试管口要放一团棉花？
2、为什么试管口要略向下倾斜？
3、为什么要来回移动酒精灯使试管受热均匀？
4、为什么刚出现气泡时不能立即收集？什么时候才可以开始收集气体？
5、集满氧气后，为什么要先从水槽中移出导管，再熄灭酒精灯？
6、为什么导管不能伸入试管太长？
7、为什么加热前，试管外壁要保持干燥。加热时，用酒精灯的外焰加热，灯芯不能 碰到试管。结束时，热的试管不能立即用冷水冲洗。
氧气的制取方法一：
介绍双氧水分解反应原理、反应装置
思考：用氯酸钾制取氧气时，加入少量的高锰酸钾也能使产生氧气的速度加快。你知道原因吗？
思考与讨论：分析下述化学变化有何共同点？
学生回答：
1、空气冷冻分离法
2、膜分离技术
回答：都是属于物理变化过程
学生比较各种气体收集方法的优缺点。根据氧气的氧气的物理性质得出向上排空气法（瓶口向上），排水法。
学生理解
学生总结：步骤简记: “查-装-定-点-收-离-熄”
谐音记忆: “茶-庄-定-点-收-利-息”
学生讨论后回答
学生理解
学生回答：高锰酸钾反应后能产生二氧化锰，二氧化锰能做氯酸钾分解的催化剂
学生回答：由一种物质生成两种或两种以上的物质的反应叫做分解反应
学生通过小组讨论、自主构建知识，体现学生是学习主体的理念。
课堂小结
引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图
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板书
氧气的工业制法
1、空气冷冻分离法
2、膜分离技术
氧气的实验室制法
1.制取原理
2.制取装置
由一种物质生成两种或两种以上的物质的反应叫做分解反应