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第13课《短文两篇》课件2023-2024学年统编版语文九年级下册
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这是一份第13课《短文两篇》课件2023-2024学年统编版语文九年级下册，共39页。
13、短文两篇新课导入 同学们，你知道哪些有关读书的名言？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 —— 朱熹读书使人心明眼亮。 —— 伏尔泰一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德读书破万卷,下笔如有神。——杜甫读万卷书,行万里路。——顾炎武旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——莎士比亚新课导入 古往今来，古今中外有无数名人谈过读书这个话题，那么，读书究竟有什么用？我们在读书的过程中要注意哪些方面呢？我们一起来看看培根怎么说吧。学习目标 3.联系自己的读书体验学习这两篇短文，把两篇短文中的精华化为自己的东西。摘录并学会运用课文中名言警句。 2.把握两篇短文的观点和证明观点的方法。 1.积累“狡黠”“不求甚解”等词语。谈读书【英】弗朗西斯·培根 培根：英国著名唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖。毕业于剑桥大学，后又学习法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正始祖”。《随笔》共58篇，是培根在文学方面的主要著作。作品风格平易流畅，笔法灵活，语言精辟，启人深思。 名言：知识就是力量作者简介英国17世纪杰出的唯物主义哲学家培根初读感悟大声朗读课文，标记生字词语，在你喜欢的句子下面画上横线。字词清单怡情yí傅彩fù矫正jiǎo狡黠xiá诘难jié滞碍zhì大而无当dànɡ统chóu____兼顾筹咀嚼jué味同嚼蜡jiáo吹毛求cī_____疵细读，整体感知 朗读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？ 一、读书的正确目的。二、读书的方法。三、读书的作用。理清思路 划分文章的层次，并概括每一层的意思。 第一层（从开头到“全凭观察得之”），阐述读书的正确目的。 先从 说，读书有三种不同的目的： 。重点阐述读书的好处。而后从 指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系： 。最后指出只有 的人才能够读书用书，而用书的智慧是在 中得来的。正面怡情、傅彩和长才反面相互补充、相辅相成明察事理观察生活 第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”），阐述读书的方法。 首先指出读书要 ，反对故意挑刺、 和 。主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或 ，或 ，或 ，有的书可只读摘要。最后在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡 。 推敲细思迷信书本只为寻章摘句浏览通读精读读书和讨论、作文、做笔记结合起来 第三层（从“读史使人明智”到结尾），阐述读书的作用（能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷）。先说明 ；再说明 。 各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 揣摩《谈读书》中的下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。 1．从“读史使人明智”到“皆成性格”。 2．从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。区分观点与材料课后第二题探究核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特征。作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。核心观点是“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”。是以类比的方式进行论述的。作者是怎样论证这两方面的内容的？ 对于第一点，作者先列举六种特殊的学科知识的作用，然后得出一般的结论，这种论证方法叫归纳论证。如：猴子是哺乳动物，胎生；老虎是哺乳动物，胎生；人也是哺乳动物，还是胎生。一般来说，哺乳动物都是胎生。 对于第二点，作者主要用类比论证。拿我们熟悉的事物作比，说明人的精神上的缺陷可以通过求知来弥补的道理，化抽象为具体，化陌生为熟悉。辨识论证方法及其作用 本文运用了哪些主要的论证方法，有什么表达作用？ 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。举例论证 （1）列举丰富翔实的例子，具体有力地论证了“知识能塑造人的性格”的观点。 （2）增强了文章的说服力。 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接 。 （1）写出了读书对人的天赋的作用。 （2）这样写，生动形象、通俗易懂。 比喻论证 否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 （1）用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，论证了“读书不能只读别人的笔记摘要”的观点。 （2）这样写，生动形象、通俗易懂。 （2）使分析更加透辟，说理更加全面、有力，给人的印象更加鲜明深刻。 （1）从正反两方面加以论证。对比论证的表达作用 例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。对比论证 又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。 1.观点：读书能够塑造人的性格。 用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。 2.观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。 用比喻证明观点。品味语言书有可浅尝者，可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。用词雅致、文雅书有可浅尝者，可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。语言简洁书有可浅尝者， ，少数则须……有只须读其部分者， ，少数则须……读时须全神贯注， 。书亦可请人代读， ，但只限题材较次或 者，否则书经提炼犹如 ，味同嚼蜡矣。可浅尝者，可吞食者，少数则须……有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须……读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。句式整齐，韵律和谐《谈读书》就读书的问题发表了种种看法，阐述了读书的正确目的、读书方法，同时归纳读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。课文小结课前复习怡情yí傅彩fù矫正jiǎo狡黠xiá诘难jié滞碍zhì大而无当dànɡ统chóu____兼顾筹咀嚼jué味同嚼蜡jiáo吹毛求cī_____疵不求甚解马南邨 驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷。驳论文 本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。 1、阅读课文，说说对方的主张是什么？作者的主张又是什么？2、为了进一步强调自己的主张，作者运用了哪些论证方法？3、最后得出怎样的结论？段意：一、摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”二、从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思而陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。三、全面分析陶渊明的读书态度。首先，要养成“好读书”这个习惯;其次，读书的要诀全在于“会意” 。四、说明因为真正的“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”，并指出“不求甚解”有两层含义。五、提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。以普列汉诺夫为例，告诉我们读经典著作，一定要虚心，理解经典著作的精神实质。六、介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。举了诸葛亮的例子，说明诸葛亮运用观其大略的读书方法，比徐庶等人高明得多，知识面更广，了解问题更全面。七、全面解释“不求甚解”，从反面说，“不求甚解”不是马马虎虎，只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。八、紧接上一段的意思，从正面说，引用陆象山的语录，说明这也是不因小失大的意思，与“不求甚解”的意思相似。九、强调重要的书要反复阅读。因为书籍不是一下子就能读懂的。 论证思路首先，摆出“敌论”，作出否定，提出自己的观点（1） 全引原文，言之有据(2)接着，正面阐述陶渊明“不求甚解”的本意。 对引文进行全 面辩证（3） 全面解释陶渊明“不求甚 解”的两层意思（4）然后运用举例论证和道理论证， 普列汉诺夫的例子（5）三处例证、引证，或外或中，或今 进一步地论述 诸葛亮的例子（6、7）或古，或正或误，信手拈来，自由 引用陆象山语录（8） 骋笔，又恰到好外。最后，作出总结，并强调：重要的书要反复阅读。再读课文用横线勾画出你认为能够对你的学习方式有所启示的或者激起了你的联想的或者你还心存疑惑的句子。并谈谈你的感想。名人论读书▲开卷有益。 ——【宋】赵光义书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚▲书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵， 一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话， 我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【苏】高尔基▲一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的 无限广阔的海洋。 ——【瑞士】凯勒▲书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的 感情和气质，使之高尚。 ——皮果夫名人论读书▲不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。 ——【英】菲尔丁▲任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到 不满足，越感到自己知识贫乏。 ——【德】马克思 ▲读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德▲旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼如果我有一座城堡，我就把壁火烧得最旺的那间作为书房； 如果我有一处别墅，我会把阳光充足朝阳的那间作为书房； 如果我仅有一间蜗居，那么，我就把整间蜗居都作为书房； 如果我连一间蜗居也没有，那么我就在睡梦中，用美好的月光，来筑就一个最漂亮的书房； ——月光书房
13、短文两篇新课导入 同学们，你知道哪些有关读书的名言？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 —— 朱熹读书使人心明眼亮。 —— 伏尔泰一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德读书破万卷,下笔如有神。——杜甫读万卷书,行万里路。——顾炎武旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——莎士比亚新课导入 古往今来，古今中外有无数名人谈过读书这个话题，那么，读书究竟有什么用？我们在读书的过程中要注意哪些方面呢？我们一起来看看培根怎么说吧。学习目标 3.联系自己的读书体验学习这两篇短文，把两篇短文中的精华化为自己的东西。摘录并学会运用课文中名言警句。 2.把握两篇短文的观点和证明观点的方法。 1.积累“狡黠”“不求甚解”等词语。谈读书【英】弗朗西斯·培根 培根：英国著名唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖。毕业于剑桥大学，后又学习法律。1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正始祖”。《随笔》共58篇，是培根在文学方面的主要著作。作品风格平易流畅，笔法灵活，语言精辟，启人深思。 名言：知识就是力量作者简介英国17世纪杰出的唯物主义哲学家培根初读感悟大声朗读课文，标记生字词语，在你喜欢的句子下面画上横线。字词清单怡情yí傅彩fù矫正jiǎo狡黠xiá诘难jié滞碍zhì大而无当dànɡ统chóu____兼顾筹咀嚼jué味同嚼蜡jiáo吹毛求cī_____疵细读，整体感知 朗读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书？ 一、读书的正确目的。二、读书的方法。三、读书的作用。理清思路 划分文章的层次，并概括每一层的意思。 第一层（从开头到“全凭观察得之”），阐述读书的正确目的。 先从 说，读书有三种不同的目的： 。重点阐述读书的好处。而后从 指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系： 。最后指出只有 的人才能够读书用书，而用书的智慧是在 中得来的。正面怡情、傅彩和长才反面相互补充、相辅相成明察事理观察生活 第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”），阐述读书的方法。 首先指出读书要 ，反对故意挑刺、 和 。主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或 ，或 ，或 ，有的书可只读摘要。最后在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡 。 推敲细思迷信书本只为寻章摘句浏览通读精读读书和讨论、作文、做笔记结合起来 第三层（从“读史使人明智”到结尾），阐述读书的作用（能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷）。先说明 ；再说明 。 各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 揣摩《谈读书》中的下边两段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。 1．从“读史使人明智”到“皆成性格”。 2．从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。区分观点与材料课后第二题探究核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特征。作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。核心观点是“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”。是以类比的方式进行论述的。作者是怎样论证这两方面的内容的？ 对于第一点，作者先列举六种特殊的学科知识的作用，然后得出一般的结论，这种论证方法叫归纳论证。如：猴子是哺乳动物，胎生；老虎是哺乳动物，胎生；人也是哺乳动物，还是胎生。一般来说，哺乳动物都是胎生。 对于第二点，作者主要用类比论证。拿我们熟悉的事物作比，说明人的精神上的缺陷可以通过求知来弥补的道理，化抽象为具体，化陌生为熟悉。辨识论证方法及其作用 本文运用了哪些主要的论证方法，有什么表达作用？ 读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。举例论证 （1）列举丰富翔实的例子，具体有力地论证了“知识能塑造人的性格”的观点。 （2）增强了文章的说服力。 盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接 。 （1）写出了读书对人的天赋的作用。 （2）这样写，生动形象、通俗易懂。 比喻论证 否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 （1）用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，论证了“读书不能只读别人的笔记摘要”的观点。 （2）这样写，生动形象、通俗易懂。 （2）使分析更加透辟，说理更加全面、有力，给人的印象更加鲜明深刻。 （1）从正反两方面加以论证。对比论证的表达作用 例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。对比论证 又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。 1.观点：读书能够塑造人的性格。 用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。 2.观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。 用比喻证明观点。品味语言书有可浅尝者，可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。用词雅致、文雅书有可浅尝者，可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。语言简洁书有可浅尝者， ，少数则须……有只须读其部分者， ，少数则须……读时须全神贯注， 。书亦可请人代读， ，但只限题材较次或 者，否则书经提炼犹如 ，味同嚼蜡矣。可浅尝者，可吞食者，少数则须……有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须……读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。句式整齐，韵律和谐《谈读书》就读书的问题发表了种种看法，阐述了读书的正确目的、读书方法，同时归纳读书的重要作用，读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，以此鼓舞人们多读书。课文小结课前复习怡情yí傅彩fù矫正jiǎo狡黠xiá诘难jié滞碍zhì大而无当dànɡ统chóu____兼顾筹咀嚼jué味同嚼蜡jiáo吹毛求cī_____疵不求甚解马南邨 驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷。驳论文 本文是一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。 1、阅读课文，说说对方的主张是什么？作者的主张又是什么？2、为了进一步强调自己的主张，作者运用了哪些论证方法？3、最后得出怎样的结论？段意：一、摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”二、从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思而陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。三、全面分析陶渊明的读书态度。首先，要养成“好读书”这个习惯;其次，读书的要诀全在于“会意” 。四、说明因为真正的“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”，并指出“不求甚解”有两层含义。五、提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。以普列汉诺夫为例，告诉我们读经典著作，一定要虚心，理解经典著作的精神实质。六、介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。举了诸葛亮的例子，说明诸葛亮运用观其大略的读书方法，比徐庶等人高明得多，知识面更广，了解问题更全面。七、全面解释“不求甚解”，从反面说，“不求甚解”不是马马虎虎，只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。八、紧接上一段的意思，从正面说，引用陆象山的语录，说明这也是不因小失大的意思，与“不求甚解”的意思相似。九、强调重要的书要反复阅读。因为书籍不是一下子就能读懂的。 论证思路首先，摆出“敌论”，作出否定，提出自己的观点（1） 全引原文，言之有据(2)接着，正面阐述陶渊明“不求甚解”的本意。 对引文进行全 面辩证（3） 全面解释陶渊明“不求甚 解”的两层意思（4）然后运用举例论证和道理论证， 普列汉诺夫的例子（5）三处例证、引证，或外或中，或今 进一步地论述 诸葛亮的例子（6、7）或古，或正或误，信手拈来，自由 引用陆象山语录（8） 骋笔，又恰到好外。最后，作出总结，并强调：重要的书要反复阅读。再读课文用横线勾画出你认为能够对你的学习方式有所启示的或者激起了你的联想的或者你还心存疑惑的句子。并谈谈你的感想。名人论读书▲开卷有益。 ——【宋】赵光义书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚▲书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵， 一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话， 我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【苏】高尔基▲一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的 无限广阔的海洋。 ——【瑞士】凯勒▲书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的 感情和气质，使之高尚。 ——皮果夫名人论读书▲不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。 ——【英】菲尔丁▲任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到 不满足，越感到自己知识贫乏。 ——【德】马克思 ▲读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德▲旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼如果我有一座城堡，我就把壁火烧得最旺的那间作为书房； 如果我有一处别墅，我会把阳光充足朝阳的那间作为书房； 如果我仅有一间蜗居，那么，我就把整间蜗居都作为书房； 如果我连一间蜗居也没有，那么我就在睡梦中，用美好的月光，来筑就一个最漂亮的书房； ——月光书房
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