人教部编版五年级下册梅花魂教学设计

这是一份人教部编版五年级下册梅花魂教学设计，共6页。教案主要包含了激趣导入，初读课文，整体感知，品悟真情，拓展延伸，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教材分析
《梅花魂》这篇课文主要讲述了作者陈慧瑛的祖父与梅花有关的几件事，表达了漂泊海外的外祖父对梅花的喜爱、对祖国的眷恋、对不能回国的伤心，表现了祖父的爱国之情。教学本课要紧紧抓住“魂”字，让学生理解梅花魂不仅指的是梅花不畏冰雪、凌寒怒放的精神，更是对外祖父虽漂泊海外，但坚守一颗爱国之心的写照，也是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
教学目标
1.准确认读本课12个生字，理解并掌握本课的生词。
2.阅读课文，了解外祖父珍爱梅花的原因。正确理解“梅花魂”的深刻含义。
3.抓住外祖父“三次哭”感受外祖父的思国之情，爱国之意。
4.了解与“梅花”有关的古诗文及相关知识，感受中国文化的独特魅力。
教学重难点
准确认读本课12个生字，理解并掌握本课的生词。
抓住外祖父“三次哭”感受外祖父的思国之情，爱国之意。
教学过程
一、激趣导入
1.（课件出示梅花图片）同学们知道这是什么花吗？谁能给大家介绍一下梅花？
2.宋代的王安石曾经写过一首诗来赞美梅花，你们还记得吗？一起来背一下。
3.说一说：诗人通过这首诗表达了什么？
过渡：在我国，梅花历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解一位华侨老人与梅花故事。（板书课题：梅花魂）
二、初读课文
1.引导理解“魂”的意思。
2.自读课文，要求：用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。标记出不认识的字词。
预设：老干虬枝、气节是什么意思。
(1)图片展示一幅梅花图，让学生观察这幅图上的梅花有什么特点？
(2)结合学生观察到的特点告诉学生：你们刚说的就是老干虬枝的意思。
(3)观看《刘胡兰英勇就义》的故事，说一说你们看到了一个怎样的刘胡兰？
(4)师根据学生的回答相机引导，并明确刘胡兰面对敌人毫不畏惧，宁死不屈的就是气节。
(5)说一说你还知道中华民族哪些有气节的人物？
三、整体感知
1.想一想：课文写了外祖父与梅花有关的哪几件事？从这几件事中你感受到了什么？
2.外祖父为什么如此珍爱“梅花图”？请快速浏览课文，画出相关句子。
(1)（课件出示相关句子）认真读一读这几句话，说一说你体会到了什么？
(2)外祖父为什么说“他们就像这梅花一样”？谈谈你的理解。
(3)如何理解“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这句话的意思。
小结：通过外祖父与梅花之间的故事，我们感受到了外祖父对梅花的喜爱，也知道了外祖父喜欢梅花不仅仅是因为梅花具有不畏冰雪、凌寒怒放的精神，还因为梅花是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。难道外祖父如此珍爱这梅花图仅止于此吗？
四、品悟真情
1.在《梅花魂》这篇课文中，作者满头银发的外祖父对着自己的小外孙女一次次地哭着，他哭了几次？分别在什么情况下哭的？请同学默读课文，在文中标出外祖父的哭。
2.他究竟为什么而哭呢？让我们再次细细品读课文，找到问题的答案，并在你最感动的句子旁写出一两句自己的读书感悟。
3.指名读外祖父第一次哭。
(1)谁能说说“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗词名句出自哪里？分别是什么意思？表达了什么样的思想感情？
小结：唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的精神。读着这些唐诗宋词，外祖父心里涌动的是对家乡，对亲人的怀念，泪水就不知不觉落了下来。让我们也怀着外公的这份愁情好好地读读这些诗词吧！
(2)（课件出示相关古诗词）生齐诵古诗。
4.读着唐诗宋词，外祖父落下泪珠。那么，第二次他又是为什么而呜呜大哭呢？
(1)指名读外祖父第二次哭。
(2)想象：你仿佛看见了什么？用自己的话说一说。
(2)想一想：老人为什么哭？
小结：一位老人竟当着外孙女的面呜呜大哭起来，这哭声里饱含了他对祖国深深的眷恋以及不能归国的遗憾……
5.外祖父的第三次哭又是因为什么呢？你感受到了什么？
小结：浓浓的乡愁让外祖父一次次地伤心落泪，外祖父再也无法回到自己的祖国，于是他只好把自己对祖国满腔的思念之情寄托在他钟爱的梅花身上。
6.思考：“梅花魂”还指的是什么？
7.谈谈你对课题的理解。
总结：《梅花魂》一课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
五、拓展延伸
过渡：梅花不仅是外祖父的珍爱之物，它也是历代文人吟咏的对象。
1.你还知道与梅花有关的古诗文吗？
过渡：梅花之所以受到文人墨客的喜爱，是因为它高洁、不屈的品质，在文人的笔下，除了梅花，还有许许多多的事物也和梅花一样具有独特的品质，也为墨客们所称赞。
2.了解“岁寒三友”：梅、松、竹；“花中四君子”:梅、兰、竹、菊
六、作业布置
外祖父用珍爱的梅花表达着自己对祖国的深深眷恋之情，作家们用文字展现着自己的爱国之情，但表达感情的方式远不至于此，我们还可以用歌曲、绘画等不同的形式去表达对祖国的热爱。课后请同学们选择一种自己喜欢的方式表达你对祖国的感情。
1.学唱歌曲《我的中国心》；
2.以“我的祖国我的家”为主题画一幅画。
七、板书设计
教学反思
苏霍姆林斯基说过：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”那么在语文教学中我们如何才能拨动那根琴弦呢？作为语文教师，我们的职责就是把课文中“隐藏”的情感转化为学生可知可感的东西，浇洒到学生的心田，促进学生的“成长”。
一、以“梅”扣弦，唤醒记忆
教学本节课时，我以学生之前学过的古诗《梅花》进行导入，引导学生背诵古诗《梅花》，交流古人笔下梅花的特点，为学生理解文中外祖父喜爱梅花进行铺垫。
二、以“诗”拨弦，触发情感
本课中所记述的关于外祖父的几件事中，“因诗而泣”可能对于小学生来说难以理解，因此引导学生从古诗的出处、作者表达的感情入手以及共同点，理解外祖父为什么读到这些诗词哭泣，进一步理解深藏在外祖父心中的思乡之情。
三、以“言”定弦，升华情感
文中外祖父那段深情的话语直接揭示了文章的中心主旨，教学时引导学生把梅花的品质与爱国志士的精神联系起来，深入探究老人思乡爱国的情感世界。
由于小学生的年龄和身心特点，“悟情”是小学语文教学中的一个难点，因此在教学中我们要注意引导学生进行知识和情感的迁移，以达到“共情”的目的。