人教部编版八年级下册马说图片课件ppt

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在了解作家、作品、背景的基础上，理解作者的思想感情。学习托物寓意的写法。
1.审清题目与要求。2.圈点勾画加批注。3.读中思，想中悟。
请用文中的原句回答1.找出文中写千里马遭遇的句子？2.思考造成千里马被埋没的根本原因是什么？3.思考造成千里马被埋没的直接原因是什么？4.找出第三段中充分表现食马者愚昧狂妄的句子？
1.千里马的遭遇——（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（2）虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
2.根本原因——食马者不知其能千里而食也3.直接原因——食不饱，力不足，才美不外见4.食马者愚昧狂妄——策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
1.结合链接。2.深入思考探究。
深入思考完成下列问题联系作者经历，思考千里马、食马者以及伯乐比喻什么。用“千里马难遇伯乐而被埋没”反映哪些社会问题？作者借千里马的不幸遭遇表达自己怎样的思想感情？
《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用，甚至三次登门被守门人挡在门外。但他仍然申明自己有“忧天下之心”。后来又相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志。再加上他看到当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
5.（1）千里马—— （2）伯 乐—— （3）食马者——6.用“千里马难于伯乐而被埋没”反映：7.作者的思想感情：
5.（1）千里马——人才 （2）伯 乐——赏识人才的明君 （3）食马者——不识人才埋没人才的封建统治者6.用“千里马难于伯乐而被埋没”反映： 封建统治者埋没人才的现象7.作者的思想感情：怀才不遇、壮志难酬的愤懑
1.本文的主题思想是什么？2.为了表明这一主题，作者运用了怎样的写作手法？
1.本文的主题思想是什么？（1）表达作者对封建统治阶级埋没人才摧残人才的讽刺和控诉（2）怀才不遇壮志难酬的愤懑之情2.为了表明这一主题，作者运用了怎样的写作手法？
本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的叙述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。
3.当今社会，面对人才问题，你认为怎样做才能更好的发现重用人才？（可从伯乐与自身的角度）