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人教部编版八年级下册马说图片课件ppt
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在了解作家、作品、背景的基础上,理解作者的思想感情。学习托物寓意的写法。
1.审清题目与要求。2.圈点勾画加批注。3.读中思,想中悟。
请用文中的原句回答1.找出文中写千里马遭遇的句子?2.思考造成千里马被埋没的根本原因是什么?3.思考造成千里马被埋没的直接原因是什么?4.找出第三段中充分表现食马者愚昧狂妄的句子?
1.千里马的遭遇——(1)祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。(2)虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见。(3)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
2.根本原因——食马者不知其能千里而食也3.直接原因——食不饱,力不足,才美不外见4.食马者愚昧狂妄——策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”
1.结合链接。2.深入思考探究。
深入思考完成下列问题联系作者经历,思考千里马、食马者以及伯乐比喻什么。用“千里马难遇伯乐而被埋没”反映哪些社会问题?作者借千里马的不幸遭遇表达自己怎样的思想感情?
《马说》大约作于贞元十一年(795)至十六年(800)间。韩愈初登仕途,很不得志。他曾三次上书宰相求擢用,甚至三次登门被守门人挡在门外。但他仍然申明自己有“忧天下之心”。后来又相继依附于节度使董晋和张建封幕下,郁郁不得志。再加上他看到当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视。所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹。
5.(1)千里马—— (2)伯 乐—— (3)食马者——6.用“千里马难于伯乐而被埋没”反映:7.作者的思想感情:
5.(1)千里马——人才 (2)伯 乐——赏识人才的明君 (3)食马者——不识人才埋没人才的封建统治者6.用“千里马难于伯乐而被埋没”反映: 封建统治者埋没人才的现象7.作者的思想感情:怀才不遇、壮志难酬的愤懑
1.本文的主题思想是什么?2.为了表明这一主题,作者运用了怎样的写作手法?
1.本文的主题思想是什么?(1)表达作者对封建统治阶级埋没人才摧残人才的讽刺和控诉(2)怀才不遇壮志难酬的愤懑之情2.为了表明这一主题,作者运用了怎样的写作手法?
本文采用“托物寓意”的写法,以千里马比喻有才能的人,以伯乐比喻圣明的统治者,通过对千里马被埋没的叙述,提出了“千里马常有,而伯乐不常有”的观点,讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸,表达了作者怀才不遇的愤激之情。
3.当今社会,面对人才问题,你认为怎样做才能更好的发现重用人才?(可从伯乐与自身的角度)
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