冀少版七年级上册第一单元 我们身边的生命世界第四章 多种多样的动物第三节 线形动物和环节动物教案设计

这是一份冀少版七年级上册第一单元 我们身边的生命世界第四章 多种多样的动物第三节 线形动物和环节动物教案设计，共5页。教案主要包含了课时安排，第一课时，教学目标，教学重难点，教学过程，第二课时，教学准备等内容，欢迎下载使用。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学目标】
1．了解蛔虫的形态结构特点和生理特点。
2．描述线形动物的主要特征。
3．了解蛔虫病及其预防措施。
4．认识蚯蚓与人类生活的关系。
5．以小组为单位收集、整理有关寄生虫的名称、形态特点、寄生部位、引起疾病等方面的有关知识信息，培养学生获取知识、分析、整合信息、运用信息学习的能力。
【教学重难点】
蛔虫的形态结构特点以及线形动物的主要特征。
【教学过程】
【第二课时】
【教学目标】
1．识别环节动物。
2．概述环节动物的主要特征及它们与人类的关系。
3．养成良好的生活卫生习惯。
【教学重难点】
蚯蚓的形态结构特点以及环节动物的主要特征。
【教学准备】
1．学生：观察蚯蚓的生活习性；调查、搜集当地环节动物的种类、生活环境和运动方式等资料；
2．教师：搜集有关环节动物生活环境的图片；进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。
【教学过程】
附1：观察指导
1．观察蚯蚓的体色和体形、体节，为什么属于环节动物？
2．如何区别蚯蚓的前端和后端？用放大镜观察口和肛门。
3．如何区别蚯蚓身体的背面和腹面？
4．用手指在蚯蚓的体表轻轻触摸，有什么感觉？来回抚摸，又有什么不同的感觉？为什么？用放大镜观察，在一些体节上是否可以看到许多突起的细刺——“刚毛”
5．活蚯蚓分别放在玻璃板、硬纸板或土壤上，（注意随时用浸过水的棉球轻触其体表，为什么？）哪种表面比较适合蚯蚓的移动？为什么？
6．用手指或玻璃棒轻轻触动蚯蚓的前端、后端和中间，观察它分别有什么反应？
7．把浸过醋的棉球分别放在蚯蚓的前端附近、后端附近和体壁观察它分别有什么反应，思考：蚯蚓对刺激的反应有什么特点？
8．再把蚯蚓放在阴暗的纸盒里，用聚光小电筒分别照射其身体的前端、后端和中央，观察有什么反应？
附2：观察提纲
1．体形的观察：蚯蚓的身体呈＿＿色、_____形，由许多____状的体节组成。有肉质唇的一端为身体＿＿端，另一端为＿＿端。
2．体表的观察：用放大镜观察蚯蚓腹面每个体节的中央。用手触摸蚯蚓的身体表面。
蚯蚓的体表（干燥、湿润），感觉（光滑、粗糙），原因是有（刚毛、纤毛）的存在。
3．环带的观察：环带位于身体的（前、后）部，颜色较（深、浅），质地（光滑、粗糙）。
从蚯蚓的前端到环带有＿＿节体节。
4．把活蚯蚓放在一张粗糙的纸上，观察其运动。蚯蚓向前运动时，身体（前、后）固定，身体（前、后）变（粗、细），向前伸长，然后身体的（前、后）固定，身体的（前、后）变（粗、细），后部向前移动。蚯蚓运动的速度较（快、慢），（有、无）声音。
5．把蚯蚓放在玻璃板上，观察其运动情况。蚯蚓（能、不能）向前运动，速度（较快、较慢）。
在观察蚯蚓的过程中你认为还有什么问题值得探讨？或者提出你对实验的改进方法。学习内容
教师活动
学生活动
备注
情景导入
组织学生表演小品并对学生表演进行评价。引导学生发现问题。
教师和学生一起听学生的讲解。诱导产生问题。
教师播放病人看病的真实录像。（注：学生提出的问题可能很多，应注意合理引导和处理。）同上。
方案一：学生参照课本表演小品“看病”，观看后提出问题。
方案二：学生讲其邻居、家人或自己患寄生虫病的症状，治病过程等实际生活中的事情，学生提出问题。
方案三：学生观看录像资料后提出问题。
教师播放病人看病的真实录像，引导学生发现问题引入课题，蛔虫病是一种什么病？——寄生虫病。
1．蛔虫的形态及其内部结构
2．蛔虫是怎样侵入人体的？
教师引导学生读图，并设置问题。
教师出示观察提纲。
（为突出观察重点，教师事先要拟好观察提纲。）
最后归纳总结出蛔虫的形态及其内部结构特征。
教师边讲解边将参照教材制成的剪贴图和文字卡按蛔虫的发育顺序依次将蛔虫在人体内的侵染过程展示出来，最后形成蛔虫图解。
教师演示并讲解挂图。
教师组织学生进行交流，并总结这两种寄生虫病的症状及预防措施。
方案一：学生通过教师提供的挂图获得有关蛔虫外形和内部结构的知识。
方案二：学生带着问题观察蛔虫浸制标本和挂图，做到边观察边思考，从中获得知识。
方案一：学生边读教材，边听教师讲解学习蛔虫侵染人体的过程。
方案二：学生观看蛔虫侵染人体活动挂图。
学生根据课下调查的蛔虫病。
首先出示蛔虫侵入人体的图，教师边讲解人体解剖图，边让学生对照自己的身体相应部位进行记忆。
然后在观看蛔虫的外形图，认识雌雄蛔虫，了解蛔虫雌雄异体，了解蛔虫体表有角质层，避免被寄主消化，前端的吸盘又避免了被寄主轻易排出体外。
和蛔虫不同的一种寄生虫是猪肉绦虫，雌雄同体，头节有吸盘和小勾。
教学环节
教师活动
学生活动
情景导入
雨后，有时可以看见蚯蚓在地面上爬行。蚯蚓的身体也是细长的，但是它却不属于线形动物，而是环节动物。蚯蚓为什么被称为环节动物？它的身体结构有什么特点？
观察蛔虫图片。
布置找蚯蚓
我们要到实验室做观察蚯蚓的实验，而实验材料由大家自己到我们的生活环境中寻找，希望各个小组尽快找到蚯蚓并饲养起来。你们说在什么样的地方容易找到蚯蚓呢？找到后怎样养起来？
回答。
引言
蚯蚓是我们身边常见的陆生动物，课前组织同学进行了饲养。请同学描述一下采集蚯蚓的环境和如何才能养好蚯蚓。
板书：
1．生活环境：富含有腐殖质的湿润土壤。
2．食物：植物的枯叶、朽根和其他有机质。
各小组描述采集蚯蚓的环境及如何养好蚯蚓的方法。
实验过程
引导学生观察蚯蚓：幻灯片出示观察指导，下发观察提纲（每人一份）附后。
根据实验观察，请同学们讨论（以下内容提前写在实验室的黑板上）：
1．蚯蚓有哪些适应土壤穴居生活的特征？
2．实验结束后，我们应该如何处理蚯蚓？
3．如果在观察中发现其它问题，欢迎提出大家一起讨论。
根据观察指导进行实验，下课前完成观察提纲中的问题。
归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点。
拓展学习
讲述：蚯蚓的身体分成很多彼此相似的环状体节，这样的动物在动物分类上称为环节动物。课本中还提到了海边泥沙中的沙蚕、水中生活的水蛭，它们都是环节动物。
提出问题：这些环节动物的共同特征是什么？
总结环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。
板书：环节动物的主要特征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。
进一步概括出环节动物的主要特征。
总结
小结本节实验课学生完成实验的情况。表扬善待蚯蚓的小组。
布置调查作业：调查和搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料。