数学人教版千米的认识教案

这是一份数学人教版千米的认识教案，共6页。教案主要包含了小组交流测量活动经验，根据测量，感受一千米，课堂总结等内容，欢迎下载使用。


教学目标
1.结合长周期作业中多种测量活动经验，交流探讨1千米有多长。
2.在合作交流中感知交流1千米的长度，形成基于自身活动经验的量感，在交流中促进数感和量感的正向协同发展。
3.在小组汇报交流中学会对数据的分析处理，形成感知较大长度量的探究方法，提升灵活处理实际测量数据的能力，发展分析数据形成结论的学习探究能力。
教学重难点
在合作交流中感知交流1千米的长度，形成基于自身活动经验的量感，在交流中促进数感和量感的正向协同发展。
在小组汇报交流中学会对数据的分析处理，形成感知较大长度量的探究方法，提升灵活处理实际测量数据的能力
教学准备
思维风暴，征集体验的方式方法，形成具体小组测量内容和活动体验形式（附分组表）。
实地测量，形成小组分享交流的准备材料。
教学流程
一、小组交流测量活动经验
首先请各小组的成员代表上台分享自己小组的测量活动，请介绍自己小组的人员分工，测量过程以及测量结果。
1.教室、教学楼测量体验组
学生通过多样的参照物测量讲台桌的长，教室的长宽，教学楼走廊的长，一阶楼梯的长，一层楼的高，进而估计1000米里参照物的数量，楼层的高度。教学楼高组还与宁波市区最高建筑宁波塔做比对，搜集飞机飞行高度等数据，向大家介绍1000米的长度。
2.学校小天井测量组
小天井组是入校门的一块活动场地，学生主要通过地砖数与悬挂的彩旗数进行测量计算说明，并在大课间活动中通过对长20米的小天井长进行接力跑，三人两组跑跳等活动进行时间、步数、步幅的测量估计，体验20米，400米，1000米的距离。
3.学校操场测量组
(1)集体感悟。教师让学生感受250米操场全体走跑一圈的长度500米，让会骑自行车的学生骑1000米，集体观摩。
(2)个体感悟。在活动体验单中选择操场个别体验的学生选取自己喜欢的方式体验一千米，比如篮球特长生进行了带球跑的接力，合作数出一圈带球走和带球跑的步数等等。同时操场有一圈轮胎彩绘装饰，也有学生选择测量不同轮胎的直径，数出操场一面的轮胎数，进而感知操场长150米左右的长度，进而推测1000米的长度。
4、各小区测量感受一千米小组汇报
(1) 生活中1000米距离实际体验组（在家长帮助下乘坐汽车、电瓶车）。
(2）小区中庭绕行，手机记录路径，学生数步数测量感受生活中的一千米。
(3）测量小区前面一条路的长度，通过测量自行车的轮胎周长，进而数出推自行车走完一条路需要的车轮圈数以及步数综合估测，推测1000米的长度。
二、根据测量，感受一千米
1.师：刚才我们交流了教室、教学楼、小天井、操场、各小区的各种长度，用自己的方法感受了生活中的一千米，真了不起。经过了实际测量，我们有的是直接感知1000米，有的是用以小估大的方法通过测量简洁感知1000米，都很棒。接下来请信息收集小组分享生活中跟千米有关的大数。
2.手抄报组简洁介绍自己对一千米的认识。
3. 今天的分享小组，个人信息分享都已结束。谁来分享你印象深刻的小组？如果10分是满分，你给哪三个小组及个人高分？分别给几分？哪个测量创意最令你感到赞赏呢？
学生分享宁波到杭州的路程，汽车速度，大约行驶时间的感受，分享对飞机飞行高度的感受，对学校到周边小区长度的感悟，以及对教学楼，教室，结合二年级对身体围度，三年级对树叶周长测量的感受对一千米有了进一步的联系感知等等。在多种评价中进一步表达了对测量实践活动的体验，增进对1000米这个长度量的感悟。
三、课堂总结
我们从二上的《厘米的认识》一课开始进行了我们关于测量的长周期数学实践活动，到三上《千米的认识》这节课结束，你有哪些收获？谁来和大家分享交流？
学生分享：
1.社区活动的时候分工很重要，手机能提供绕小区跑的路线、时间、速度等支持测量的数据和图，为我们的实验研究提供便利。
2. 我很喜欢大家奇思妙想制定研究方案的过程，相互启发，大家能一起想出很多测量的方法，活动的过程也很快乐。
3. 有些小组的成员很有创意，测量方法也有趣，比如测量公共自行车的轮胎周长，通过车轮转动的圈数测出小区主路的长，推测一千米的长度，很有新意。
4. 资料收集小组的成员不仅给出城市距离，高铁汽车速度等数据，还对数据进行说明和计算，看来我们在生活中读取数据的时候要多思考，这些方法有助于我们理解更大的长度单位。
5. 平时某某不太参与学习，这次也分享了妈妈电瓶车带他行驶了一千米的活动体验，我们通过他的介绍更了解了1000米有多长，我很感谢他，希望大家都能参与，相互帮助学习。
教学启示
1.兼顾参与深度与广度
资优生可以在启发与对话中实现能力上极大发展，全体参与多项丰富学生体验，体现课标不同学生在数学学习上有不同的发展的理念。
2.以想促做，体验操作本身即意义
“把操作活动用好的关键在于以想促做，而不只是“动手”，因此，学生在操作前要围绕“问题”进行思考，而不是按照教师给出“操作要求机械的完成。”
本次活动的具体细则均由学生自己确定，学生的活动热情非常高，积极参与到了从研究目标、研究内容、研究方式方法、研究数据分析处理与结论的得出整个探究活动全过程，收到良好的效果。
3.引导提炼研究方式，建立多元的评价方式
活动中大家选出优秀小组汇报单，制作出长周期研究学习册，选出优秀研究员介绍经验体会并形成学生自主研究实践手册。
教师引导设立多角度的生生互评机制，从课堂小结到爱心便利贴的点赞，从引入分数制评优秀小组到评选金点子成员，教师在实践活动中引导组员及组长互评，促进生生互动，以发展学生多元的评价能力，提升数学学习活动的自我效能感。