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所属成套资源：人教部编版七年级下册历史教案教学设计
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初中人教部编版第11课 元朝的统治教案
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这是一份初中人教部编版第11课 元朝的统治教案，共8页。教案主要包含了知识结构图，学习目标一，学习目标二，课堂小结升华，学习目标三，学习目标四，作业与板书设计，1.作业设计等内容，欢迎下载使用。
元朝统一全国
元朝疆域扩大
加强对少数民族地区，汉民族地区的管理
设立行省制度
对中央管理
对地方管理
对边疆管理
四等人制
一分为二：
元朝统一的意义
课标要求
通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。
教材分析
本课是七年级下册第11课，内容比较多，而且起到了承上启下的作用。元朝在中国古代历史的发展中比较特殊，是中国历史的第一个少数民族入主中原的王朝。所以承接了两宋时期和明清时期。而且在中考中几乎是每一年都会涉及的一课内容。本节课在课程标准中相关要求比较少，只需要知道元朝建立后西藏正式纳入中国的版图。但是，本节课却有三个“隐形”的也是对今天影响比较重要的知识点。第一个，行省制度。这既是本节课的重点也是难点，对于七年级的孩子理解起来有些困难。第二个，因为元朝是中国历史上第一个少数民族入主中原的王朝，所以与很多民族的交往情况课程标准上也没做要求，但是需要让学生了解相关的情况。第三个，元朝在行省制度建立后对于边疆地区的管理这也是一个重点。比如对台湾的管理等。所以元朝的行省制度，以及元朝统一全国后与少数民族的交往，以及对边疆地区的管辖情况有必要加入到新课的讲授中。这样也能够辅助学生最后理解课程标准中西藏为什么能够正式的纳入元朝的版图。
课时
2课时
学习目标
1.通过阅读教材，了解元朝统一全国后的疆域与少数民族、汉族交往的情况;（学习目标一）
2.通过阅读教材以及小组讨论的形式，知道并理解元朝的行省制度并绘制思维导图;（学习目标二）
3.通过阅读教材，了解并知道元朝是如何加强对边疆地区的管理的（其中：知道并理解宣政院的设立标志着西藏正式的成为中国不可分割的一部分）;（学习目标三）
4.通过小组讨论的形式，并结合知识拓展的内容，从统一多民族国家发展的角度，说一说元朝统一的历史意义。（学习目标四）
教学重点
1.知道并理解行省制度（中央、地方、边疆）
2.知道元朝对边疆的管理机构名称
3.知道元朝统一的意义
教学难点
1.理解行省制度设置的目的和对今天的作用
2.理解元朝中央、地方行省制度的示意图
3.一分为二的去理解元朝统一的意义
学情分析
本课其它学习目标都好理解，就是首先学习目标二比较抽象，以七年级同学的认知能力来说，理解一个政治制度是很困难的，所以是本节课的难点。同时七年级的同学由于历史学习习惯没有养成，所以在一分为二的方面是想不到那么周全的，所以学习目标四和学习目标二需要教师引导与小组讨论相结合来攻破这一学习难点。
教学方法
教师适当的引导并结合学历案设计中相关要求来做到史料实证与教学评一致性的统一。
教学准备
多媒体，学历案，教材
教 学 过 程 设 计
教学环节
教师活动
学生活动
结论
设计意图
激趣导入
在上一节课我们了解了元朝的统一过程，那么元朝是中国历史上第一个少数民族入主中原的王朝，那么面对如此广袤的中华大地，元朝的统治者们怎么做呢？
学生聆听
通过对上一节课的导入，使得学生带入到情景，开启本节课的学习
教学内容环节
一、【学习目标一】元朝建立后的疆域和民族融合情况（PO1）
本节课分为两个课时，那么首先第一课时，我们首先解决学历案的前两个学习目标。
首先给同学们5—8分钟的时间，通过翻阅教材来完成学习目标一的学习吧！
好的，那么请两位同学来将你们的答案与大家核对一下吧。（5分钟）（DO1）
（教师针对有问题的问题进行解答）
学生开始自学翻书，将学历案中学习目标一进行填空
两三名同学开始核对答案。
由于此学习目标比较简单，学生只需要了解一下就可以了，所以采用填空的形式，让学生认识一下元朝在统一全国后的简要情况即可。
通过当堂核对答案，这一检测行为（DO1）来检测学习目标一的落实情况
二、【学习目标二】行省制度（PO2）
同学们大家看看我们中国现如今的地图，在观察一下元朝当时的省份名称，大家是不是会觉得很像呢？这里面就涉及了一个对今天省级建立至关重要的制度，行省制度，这也是我们本节课的重点与难点，所以同学们自己解决起来会有困难，所以，接下来，大家以小组讨论的形式并结合学历案中学习目标二和我给大家的提示，回答相应问题（10—15分钟）
好那么请小组派出一个代表来展示你们的讨论成果吧。（10分钟）（DO2）
学生开始四个人为一个小组，进行讨论
学生开始进行展示交流
通过此环节的设置，能够结合书上的史料培养史料实证的历史观，并且通过绘制中央，地方的元朝官职示意图，能够了解元朝在统治如此庞大的中国之时，所采取的重要举措，行省制度。并且通过绘制思维导图，提升学生的解决问题，思考问题的能力。
【课堂小结升华】
（1课时完）
同学们，这一节课我们了解了元朝建立后的疆域以及加强管理的措施。大家可以发现，元朝的行省制度为今天的省级建制做出了重要的贡献，同时，每个省份之间“犬牙交错”的关系，起到了互相牵制，相互制衡也为今天所沿用，所以通过这一节课的学习，使我们了解了古人的智慧。我们这一节课就到这里，下课！
学生聆听，感悟
通过此环节的学习，进行总结并针对行省制度延伸升华一下，使学生能够通过对行省制度的学习能够了解其对今天的作用。
教学内容环节
三、【学习目标三】元朝对边疆地区的管辖（PO3）
通过上一节课的学习，我们了解了元朝在统一全国后的疆域以及管理措施，中国自古以来就是一个统一多民族国家，面对边疆地区，元朝政府又是如何进行管理的呢？我们继续来学习第11课。
请同学们看一下学历案，给大家5—8分钟的时间，来阅读教材，完成相应的问题吧。
请2—3为同学将你们的答案与大家分享吧。（5分钟）（DO3）
同学们其实可以发现了，在之前我们可以发现，台湾、西藏尽管在之前也与中原交往，但是毕竟中央政府没有设立机构，正式变成一个管理区域。从元朝开始，我们正式的设立了隶属于中央的机构，来管理台湾、西藏等地区。所以，从元朝开始，台湾、西藏正式的成为了我们祖国不可分割的一部分
学生开始翻阅教材，完成学习目标三的相应内容
学生开始回答自己的答案。
学生聆听
通过此环节的设置，能够使得学生了解元朝对边疆地区的管辖机构的内容。
通过此环节的设置，来检测学习目标三的学习情况。
在学生回答的过程中，学生会不理解为什么从现在开始，西藏、台湾为什么能够成为祖国不可分割的一部分。之前不也有联系么？有区别吗？所以针对这一问题教师进行及时讲解，一方面加深学生的意识，而且正好升华情感态度价值观，树立正确的历史价值观，使得学生意识到台湾、西藏自古以来就是祖国不可分割的一部分。
四、【学习目标四】总结升华（PO4）
通过这一节课的学习呢，我们了解到了元朝建立后的疆域以及其巩固措施，那么老师有一个疑问，元朝的统治到底对中国有何意义呢？试想一下没有这个朝代，可不可以呢？元朝到底他的统治在中国古代史中有什么重要作用呢？那么我们结合学历案的学习目标四，小组讨论，来回答相应问题吧（10分钟左右）
请小组派出代表来展示你们的答案吧（8分钟）（DO4 ）
那么看一下学历案，接下来，我们来通过做两道中考题来了解一下元朝在历年中考中的考试形式吧（DO1、DO3）（3分钟）
教师核对答案
学生开始小组讨论
学生展示交流
学生做题
通过此环节的设置，升华本节课，同时使得学生认识到这个少数民族入主中原的王朝到底对中国有什么重要作用，并且结合知识拓展的“四等人制”内容，使得学生培养一分为二分析问题的能力。
通过此环节的设置，来培养学生一分为二的历史思考能力以及语言表达能力
通过此环节的设置，来了解一下这一课在中考中的出题形式，并且进一步的来巩固所学知识。
课堂小结升华（2课时完）
通过本节课的学习和结合上一节课，我们全方面认识到了，元朝的管理措施，元朝虽然是一个少数民族入主中原的王朝，虽然存在一定的种族的不平等管理措施，但是其对边疆的管理和省级建制也对今天影响深远。所以，这样一个王朝的管理，对中国古代历史的发展至关重要。
下课
学生聆听
教后反思
优点：1.层层递进，由浅入深的讲解。学生学习形式多样。配合度高
2.学生自学与教师讲授相结合，难易分配得当，并且能够贯彻教学评一致性与史料实证相结合。
不足：1.习题训练受到时间限制个别提贯彻落实的不够好。
2.教学评一致性在具体实践过程中个别地方还需要斟酌
课后补充
（学生提问）
学生提出西藏在元朝正式并入行政版图，但是之前的西藏难道不一直是中国的一部分么？
第11课 元朝的统治【作业与板书设计】
【1.作业设计】
1.所有学生完成配套导学练习册
2.将学生分组进行布置作业：
A组（巩固学习）
①
1.图中①位置在元朝时正式纳入中国版图的地区是（ ）（DO3）
A.新疆 B.西藏 C.台湾 D.黑龙江
2.同学们在帮助老师整理历史资料的时候，发现了一张残损的历史地图，在地图中能够清晰的看见“岭北行省”“中书省”“宣政院”字样。那么据此可以推断这张地图应该是哪个朝代的呢？（DO1）
A.汉朝 B.唐朝 C.宋朝 D. 元朝
3.我们今天的山西省在元朝位于哪个行省？（DO2）
B组（拓展学习）
1.元朝统治者在划分行省时，以“犬牙交错”为原则。这样做的主要目的是（ ）（DO3）
A.防止分裂割据 B.实现国家统一 C.强化思想控制 D.开发边疆地区
2.用你喜欢的方式绘制本课的思维导图来进行本课小结（DO4）
【2.板书设计】
一.元朝建立后的疆域和民族融合情况。
二.行省制度
三.元朝对边疆地区的管辖
宣政院：
澎湖巡检司：
元朝统一全国
元朝疆域扩大
加强对少数民族地区，汉民族地区的管理
设立行省制度
对中央管理
对地方管理
对边疆管理
四等人制
一分为二：
元朝统一的意义
课标要求
通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。
教材分析
本课是七年级下册第11课，内容比较多，而且起到了承上启下的作用。元朝在中国古代历史的发展中比较特殊，是中国历史的第一个少数民族入主中原的王朝。所以承接了两宋时期和明清时期。而且在中考中几乎是每一年都会涉及的一课内容。本节课在课程标准中相关要求比较少，只需要知道元朝建立后西藏正式纳入中国的版图。但是，本节课却有三个“隐形”的也是对今天影响比较重要的知识点。第一个，行省制度。这既是本节课的重点也是难点，对于七年级的孩子理解起来有些困难。第二个，因为元朝是中国历史上第一个少数民族入主中原的王朝，所以与很多民族的交往情况课程标准上也没做要求，但是需要让学生了解相关的情况。第三个，元朝在行省制度建立后对于边疆地区的管理这也是一个重点。比如对台湾的管理等。所以元朝的行省制度，以及元朝统一全国后与少数民族的交往，以及对边疆地区的管辖情况有必要加入到新课的讲授中。这样也能够辅助学生最后理解课程标准中西藏为什么能够正式的纳入元朝的版图。
课时
2课时
学习目标
1.通过阅读教材，了解元朝统一全国后的疆域与少数民族、汉族交往的情况;（学习目标一）
2.通过阅读教材以及小组讨论的形式，知道并理解元朝的行省制度并绘制思维导图;（学习目标二）
3.通过阅读教材，了解并知道元朝是如何加强对边疆地区的管理的（其中：知道并理解宣政院的设立标志着西藏正式的成为中国不可分割的一部分）;（学习目标三）
4.通过小组讨论的形式，并结合知识拓展的内容，从统一多民族国家发展的角度，说一说元朝统一的历史意义。（学习目标四）
教学重点
1.知道并理解行省制度（中央、地方、边疆）
2.知道元朝对边疆的管理机构名称
3.知道元朝统一的意义
教学难点
1.理解行省制度设置的目的和对今天的作用
2.理解元朝中央、地方行省制度的示意图
3.一分为二的去理解元朝统一的意义
学情分析
本课其它学习目标都好理解，就是首先学习目标二比较抽象，以七年级同学的认知能力来说，理解一个政治制度是很困难的，所以是本节课的难点。同时七年级的同学由于历史学习习惯没有养成，所以在一分为二的方面是想不到那么周全的，所以学习目标四和学习目标二需要教师引导与小组讨论相结合来攻破这一学习难点。
教学方法
教师适当的引导并结合学历案设计中相关要求来做到史料实证与教学评一致性的统一。
教学准备
多媒体，学历案，教材
教 学 过 程 设 计
教学环节
教师活动
学生活动
结论
设计意图
激趣导入
在上一节课我们了解了元朝的统一过程，那么元朝是中国历史上第一个少数民族入主中原的王朝，那么面对如此广袤的中华大地，元朝的统治者们怎么做呢？
学生聆听
通过对上一节课的导入，使得学生带入到情景，开启本节课的学习
教学内容环节
一、【学习目标一】元朝建立后的疆域和民族融合情况（PO1）
本节课分为两个课时，那么首先第一课时，我们首先解决学历案的前两个学习目标。
首先给同学们5—8分钟的时间，通过翻阅教材来完成学习目标一的学习吧！
好的，那么请两位同学来将你们的答案与大家核对一下吧。（5分钟）（DO1）
（教师针对有问题的问题进行解答）
学生开始自学翻书，将学历案中学习目标一进行填空
两三名同学开始核对答案。
由于此学习目标比较简单，学生只需要了解一下就可以了，所以采用填空的形式，让学生认识一下元朝在统一全国后的简要情况即可。
通过当堂核对答案，这一检测行为（DO1）来检测学习目标一的落实情况
二、【学习目标二】行省制度（PO2）
同学们大家看看我们中国现如今的地图，在观察一下元朝当时的省份名称，大家是不是会觉得很像呢？这里面就涉及了一个对今天省级建立至关重要的制度，行省制度，这也是我们本节课的重点与难点，所以同学们自己解决起来会有困难，所以，接下来，大家以小组讨论的形式并结合学历案中学习目标二和我给大家的提示，回答相应问题（10—15分钟）
好那么请小组派出一个代表来展示你们的讨论成果吧。（10分钟）（DO2）
学生开始四个人为一个小组，进行讨论
学生开始进行展示交流
通过此环节的设置，能够结合书上的史料培养史料实证的历史观，并且通过绘制中央，地方的元朝官职示意图，能够了解元朝在统治如此庞大的中国之时，所采取的重要举措，行省制度。并且通过绘制思维导图，提升学生的解决问题，思考问题的能力。
【课堂小结升华】
（1课时完）
同学们，这一节课我们了解了元朝建立后的疆域以及加强管理的措施。大家可以发现，元朝的行省制度为今天的省级建制做出了重要的贡献，同时，每个省份之间“犬牙交错”的关系，起到了互相牵制，相互制衡也为今天所沿用，所以通过这一节课的学习，使我们了解了古人的智慧。我们这一节课就到这里，下课！
学生聆听，感悟
通过此环节的学习，进行总结并针对行省制度延伸升华一下，使学生能够通过对行省制度的学习能够了解其对今天的作用。
教学内容环节
三、【学习目标三】元朝对边疆地区的管辖（PO3）
通过上一节课的学习，我们了解了元朝在统一全国后的疆域以及管理措施，中国自古以来就是一个统一多民族国家，面对边疆地区，元朝政府又是如何进行管理的呢？我们继续来学习第11课。
请同学们看一下学历案，给大家5—8分钟的时间，来阅读教材，完成相应的问题吧。
请2—3为同学将你们的答案与大家分享吧。（5分钟）（DO3）
同学们其实可以发现了，在之前我们可以发现，台湾、西藏尽管在之前也与中原交往，但是毕竟中央政府没有设立机构，正式变成一个管理区域。从元朝开始，我们正式的设立了隶属于中央的机构，来管理台湾、西藏等地区。所以，从元朝开始，台湾、西藏正式的成为了我们祖国不可分割的一部分
学生开始翻阅教材，完成学习目标三的相应内容
学生开始回答自己的答案。
学生聆听
通过此环节的设置，能够使得学生了解元朝对边疆地区的管辖机构的内容。
通过此环节的设置，来检测学习目标三的学习情况。
在学生回答的过程中，学生会不理解为什么从现在开始，西藏、台湾为什么能够成为祖国不可分割的一部分。之前不也有联系么？有区别吗？所以针对这一问题教师进行及时讲解，一方面加深学生的意识，而且正好升华情感态度价值观，树立正确的历史价值观，使得学生意识到台湾、西藏自古以来就是祖国不可分割的一部分。
四、【学习目标四】总结升华（PO4）
通过这一节课的学习呢，我们了解到了元朝建立后的疆域以及其巩固措施，那么老师有一个疑问，元朝的统治到底对中国有何意义呢？试想一下没有这个朝代，可不可以呢？元朝到底他的统治在中国古代史中有什么重要作用呢？那么我们结合学历案的学习目标四，小组讨论，来回答相应问题吧（10分钟左右）
请小组派出代表来展示你们的答案吧（8分钟）（DO4 ）
那么看一下学历案，接下来，我们来通过做两道中考题来了解一下元朝在历年中考中的考试形式吧（DO1、DO3）（3分钟）
教师核对答案
学生开始小组讨论
学生展示交流
学生做题
通过此环节的设置，升华本节课，同时使得学生认识到这个少数民族入主中原的王朝到底对中国有什么重要作用，并且结合知识拓展的“四等人制”内容，使得学生培养一分为二分析问题的能力。
通过此环节的设置，来培养学生一分为二的历史思考能力以及语言表达能力
通过此环节的设置，来了解一下这一课在中考中的出题形式，并且进一步的来巩固所学知识。
课堂小结升华（2课时完）
通过本节课的学习和结合上一节课，我们全方面认识到了，元朝的管理措施，元朝虽然是一个少数民族入主中原的王朝，虽然存在一定的种族的不平等管理措施，但是其对边疆的管理和省级建制也对今天影响深远。所以，这样一个王朝的管理，对中国古代历史的发展至关重要。
下课
学生聆听
教后反思
优点：1.层层递进，由浅入深的讲解。学生学习形式多样。配合度高
2.学生自学与教师讲授相结合，难易分配得当，并且能够贯彻教学评一致性与史料实证相结合。
不足：1.习题训练受到时间限制个别提贯彻落实的不够好。
2.教学评一致性在具体实践过程中个别地方还需要斟酌
课后补充
（学生提问）
学生提出西藏在元朝正式并入行政版图，但是之前的西藏难道不一直是中国的一部分么？
第11课 元朝的统治【作业与板书设计】
【1.作业设计】
1.所有学生完成配套导学练习册
2.将学生分组进行布置作业：
A组（巩固学习）
①
1.图中①位置在元朝时正式纳入中国版图的地区是（ ）（DO3）
A.新疆 B.西藏 C.台湾 D.黑龙江
2.同学们在帮助老师整理历史资料的时候，发现了一张残损的历史地图，在地图中能够清晰的看见“岭北行省”“中书省”“宣政院”字样。那么据此可以推断这张地图应该是哪个朝代的呢？（DO1）
A.汉朝 B.唐朝 C.宋朝 D. 元朝
3.我们今天的山西省在元朝位于哪个行省？（DO2）
B组（拓展学习）
1.元朝统治者在划分行省时，以“犬牙交错”为原则。这样做的主要目的是（ ）（DO3）
A.防止分裂割据 B.实现国家统一 C.强化思想控制 D.开发边疆地区
2.用你喜欢的方式绘制本课的思维导图来进行本课小结（DO4）
【2.板书设计】
一.元朝建立后的疆域和民族融合情况。
二.行省制度
三.元朝对边疆地区的管辖
宣政院：
澎湖巡检司：
相关教案
人教部编版七年级下册第11课 元朝的统治教学设计及反思： 这是一份人教部编版七年级下册第11课 元朝的统治教学设计及反思，共3页。
初中历史人教部编版七年级下册第11课 元朝的统治教学设计： 这是一份初中历史人教部编版七年级下册第11课 元朝的统治教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，重点难点等内容，欢迎下载使用。
人教部编版七年级下册第11课 元朝的统治教学设计： 这是一份人教部编版七年级下册第11课 元朝的统治教学设计，共4页。教案主要包含了西晋的短暂统一，行省制度，元朝对边疆地区的管辖等内容，欢迎下载使用。
