人教部编版七年级下册第1课 隋朝的统一与灭亡导学案

这是一份人教部编版七年级下册第1课 隋朝的统一与灭亡导学案，共8页。学案主要包含了思维导图，学习主题，课标要求，学习目标，评价任务，资源与学法建议，学习过程，检测与作业等内容，欢迎下载使用。

【思维导图】
课程标准
教 材
学情分析
学习目标
学习过程
学法指导
课前预习
评价任务
课堂学习
教学目标一
课堂活动一（PO1）
课堂活动二（PO1）
课堂活动三（PO2）
课堂活动四（PO2）
教学目标二
教学目标三
课堂活动五（PO3）
课堂活动六（PO3）
教学目标四
课堂活动七（PO4）
课堂活动八
（PO1/PO2/P03/PO4）
课堂活动二（DO1）
课堂活动三（DO2）
课堂活动四（DO2）
课堂活动五（DO3）
课堂活动六（DO3）
课堂活动七（DO4）
课堂活动八（DO1/DO2/DO3/DO4）
课后练习（DO1/DO2/DO3/DO4）
课
堂
评
价
课堂活动一（DO1）
【学习主题】
本课围绕隋朝的建立、巩固和灭亡的时间线索来展开。
【课标要求】
1.知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通；
2. 知道隋朝灭亡的原因；
【学习目标】
1.通过阅读教材，观察魏晋南北朝时期政权的更替，阅读史料，得出隋朝建立、统一的时间和意义，以及隋朝繁荣的表现和原因。
2.通过阅读教材，观看《隋朝大运河示意图》，学会看图的基本步骤。同时得出隋朝大运河的一些基本概况。通过观看视频《京杭大运河》完成表格的填写，重点得出大运河的地位和价值，知道大运河的修建体现了我国古代劳动人民的智慧和当时生产力发展水平。通过研读史料，学会一分为二的评价大运河。
3.通过阅读教材和研读史料，比较古代的选官制度，了解科举取士制度建立的背景和相关知识，理解科举制度作为中国古代一种选官制度，发挥了其积极作用，对古今中外及后世影响深远。
4.通过研读教材史料，探讨隋朝灭亡的原因。让同学们知道隋朝灭亡的原因是由于隋朝的暴政，从而得出哪里有压迫哪里就有反抗，统治者应该勤政爱民；人民群众是历史的创造者等结论。
【评价任务】
1.学生自主学习，完成课前《自学案》知识清单的填写。（DO1/DO2/DO3/DO4）
2.通过完成课堂活动一、二，得出隋朝建立、统一的时间和意义；认识隋朝的繁荣并得出繁荣的原因。（DO1）
3.通过完成课堂活动三、四，得出隋朝大运河的一些基本概况；知道大运河的修建体现了我国古代劳动人民的智慧和当时生产力发展水平；引导学生正确评价大运河。（DO2）
4. 通过完成课堂活动五、六，了解科举取士制度建立的背景和相关知识；理解科举制度作为中国古代一种选官制度，发挥了其积极作用，对古今中外及后世影响深远。（DO3）
5. 通过完成课堂活动七，探讨隋朝灭亡的原因。让同学们知道隋朝灭亡的原因是由于隋朝的暴政，从而得出哪里有压迫哪里就有反抗，统治者应该勤政爱民；人民群众是历史的创造者等结论。（DO4）
6. 通过完成课堂活动八，引导学生分析“你眼中的隋朝”这一问题，培养学生归纳总结、史论结合说明观点的能力。（DO1/DO2/DO3/DO4）
【资源与学法建议】
1.本单元为义务教育教科书中国古代史下册第一单元隋唐时期，繁荣与开放的社会中第一课《隋朝的统一与灭亡》，因为是七年级学生，对历史课有新奇感，有浓厚的兴趣。但他们对历史的认知比较感性化，也会受到影视剧等社会信息的影响，缺乏客观理性认识和整体的把握。我们学校的学生知识面狭窄，学习主动性差，需要教师耐心引导。在这一学情分析下，这一课的学习将重点放在教会学生一些基本的读图能力，梳理时空观念的能力，研读史料的能力等。
2. 本课教学设计以课程标准为依据，以新的历史学科素养为导向，力求在教学中达成以下特点：a、立足本学校的历史教学现状和学生学情，同时结合七年级学生年龄特点。b、将视频、图片、诗歌等历史史料引入课堂，力求使教学情景化、生活化和趣味化，拉近历史与现实之间的距离。c、突出课堂教学的人文性，发挥史学的育人作用，力求将历史学科的核心素养贯穿始终，力求做到立德树人。
3.学历案中，习题是节选近几年的中考试题，具有一定的代表性，可满足学生需要。
【学习过程】
课前准备：
自主学习，填写《自学案》知识清单。（DO1/DO2/DO3/DO4）
设计说明：通过学生自主完成本节课《自学案》核心知识，明确课前学习任务，同时为课上教学任务的完成做铺垫。
课中学习：
学习目标一：
导入环节：PPT出示《朝代歌》,引导学生思考，我们本节课在中国古代史的顺序和地位。（DO1）
设计说明：学生能以旧带新复习知识，激活学生思维，提高学习兴趣，同时树立时空观念。
学生活动：阅读《朝代歌》，学生思考后回答问题。
课堂活动（一）：出示PPT，展示魏晋时期的政权更替示意图，引导学生思考隋朝统一的意义。（DO1）
设计说明：提高学生们的阅读教材的能力；引导学生归纳、概括的能力，树立时空观念。
学生活动：阅读教材，结合示意图，知道隋朝建立、统一时间，得出隋朝统一的意义。
课堂活动（二）：出示隋文帝画像及《含嘉仓示意图》及相关介绍说明，提问从示意图中可以得出哪些信息，这些信息出现的原因有哪些? （DO1）
设计说明：有意识地培养学生通过阅读教材，阅读史料来提取信息，概括信息的能力，培养历史核心素养之一史料实证的能力。
学生活动：观察示意图及阅读教材内容，思考能提取的信息，并思考出现的原因。
学习目标二：
课堂活动（三）：播放《京杭大运河》小视频，PPT出示大运河相关知识概括的表格。
（DO2）
设计说明：通过播放视频，提高学生学习兴趣，通过视频中中外运河的比较，明白大运河是古代世界最长的运河，增强民族自豪感；通过表格的填写，提高学生提取信息能力。
学生活动：观看视频的内容和教材知识，完成表格的填写，并能说出大运河的在世界上的地位和在中国古代所起的作用。
课堂活动（四）：PPT出示史料皮日休《汴河怀古》，引导学生正确评价大运河。（DO2）

设计说明：通过对不同史料的分析，让学生树立辩证地、一分为二地看待历史问题的意识，培养学生历史核心素养之一的唯物史观。
学生活动：阅读两则史料，思考该如何评价大运河。
学习目标三：
课堂活动（五）：通过史料研读，比较得出科举制的优点，通过研读史料了解科举制创立的背景；阅读史料，理解科举制推行的进步意义。（DO3）
设计说明：通过阅读教材，结合给出的材料，明确两种选官制度的利弊，让学生更好的掌握科举制的优点和作用。
学生活动：研读史料，比较得出科举制的优点，了解科举制创立的背景，理解科举制推行的进步意义。
课堂活动（六）：联系现实，如果说九品中正制是拼爹，那么科举制就是拼分数，你愿意拼什么，理由是？（DO3）
设计说明：联系实际，以史论今，学会用发展变化的眼光看待事物。培养学生语言表达能力和分析问题的能力。
学生活动：学生众说纷纭，各抒己见。
学习目标四：
课堂活动（七）：阅读教材关于隋末农民民不聊生，社会凋敝的史料，感受隋朝灭亡的原因。得出启示。（DO4）
设计说明：培养学生研读史料，提取信息的能力。
学生活动：阅读史料，总结隋朝灭亡的原因。
课堂活动（八）：PPT出示问题，用一个或者几个词来说明你眼中的隋朝。（要求史论结合）（DO1/DO2/DO3/DO4）
设计说明：提高学生进行史论结合、历史解释的能力。
学生活动：众说纷纭，感受隋朝。
【检测与作业】
1．（2019·山东临沂）下列哪一史实结束了长期分裂的局面，顺应了我国统一多民族国家的历史发展大趋势？（ ）(DO1)
A．隋文帝灭掉陈朝 B．隋朝创立科举制 C．隋朝统一度量衡 D．隋朝开通大运河
2．（2019·山东菏泽）隋朝大运河是世界上最长的、最古老的人工水道（下图）。这一伟大工程（ ）(DO2)
A．中心是①——长安 B．最南端到达②——今天的扬州
C．是隋文帝的政绩之一 D．发挥着贯通南北动脉的作用
3．（2019·湖北黄石）与下列提示信息相关的制度是（ ）(DO3)
A．禅让制 B．郡县制 C．科举制 D．行省制
4．（2019·黑龙江齐齐哈尔）“非凡的国家考试制度，中国推行了近两千年之久。他们通过考试品评人才的优劣，为政府机构配备文官。”斯塔夫里阿诺斯赞扬的考试制度是（ ）(DO3)
A．禅让制 B．科举制 C．九品中正制 D．行省制
5.（2019·北京市·5）阅读下表材料，可以比较出长城和大运河的共同点（ ）(DO2)
A．抵御了匈奴侵扰 B．削弱诸侯国势力 C．促进了南北交流 D．有利于巩固统一
6.有人说：“隋朝，犹如一颗流星划过历史的夜空，时间虽然短暂却光芒四射。”下列对“流星”的理解，正确的是( ) (DO4)
A．繁荣而短暂 B．实现了统一 C．统治者残暴 D．大运河的开通
【学后反思】 长城
大运河
秦汉时期，抵御了北方游牧民族南下，保护了中原北部地区的农业生产的人民生活。
隋唐时期，成为联系南北的交通大动脉，加强了各地区之间的经济、文化联系。