初中历史人教部编版八年级下册第8课 经济体制改革教学设计

这是一份初中历史人教部编版八年级下册第8课 经济体制改革教学设计，共10页。教案主要包含了家庭联产承包责任制，城市经济体制改革，社会主义市场经济体制等内容，欢迎下载使用。


课题
经济体制改革
单元
第三单元
学科
历史
年级
八
学习
目标
1.通过自主学习，知道家庭联产承包责任制的主要内容；说出国有企业改革的主要内容；了解社会主义市场经济体制的建立与完善。
2.通过资料阅读，知道家庭联产承包责任制的创立与乡镇企业的崛起，以及国有企业改革与民营企业勃兴的伟大变化，通过讨论逐渐认清历史事物的本质，提高学生感知历史与现实之间的联系的能力。
3.通过对改革开放前后中国农村、城市变化的描述，使学生认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路。
重点：农村和城市的经济体制改革。
难点：理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。
重点
农村和城市的经济体制改革。
难点
理解生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示图片
安徽小岗村包干到户红手印原件，成为中国农民告别饥饿的宣言书。与此同时，党的十一届三中全会在北京召开。
40年前，安徽省凤阳县小岗村只是一个有20户、115人的生产队。小岗村作为“吃粮靠返销、用钱靠救济、生产靠贷款”的“三靠村”而闻名，大多数村民都曾出门讨过饭。1978年冬，小岗村的18位农民以“敢为天下先”的精神，在一纸分田到户的“秘密契约”上按下鲜红的手印，实行了农业“大包干”，从此拉开了中国农村改革的序幕。
阅读材料
用材料问题激发学生兴趣，导入新课。
讲授新课
一、家庭联产承包责任制
（一）请同学们阅读教材和相关材料，完成下列问题
1.说出家庭联产责任制的背景、目的；
2.梳理出家庭联产责任制的实施过程；
3.说出家庭联产责任制实行的意义。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
老师一边提问一边点拨
【知识链接】
家庭联产承包责任制（“大包干”）
家庭联产承包责任制是指农户以家庭为单位向集体组织承包土地等生产资料和生产任务的农业生产责任制形式。其基本特点是在保留集体经济必要的统一经营的同时，集体将土地和其他生产资料承包给农户，承包户根据承包合同规定的权限，独立作出经营决策，并在完成国家和集体任务的前提下分享经营成果，一般做法是将土地等按人口或劳动力比例根据责、权、利相结合的原则分给农户经营。承包户和集体经济组织签订承包合同。
分田包产到户，自负盈亏。
1.说出家庭联产责任制的背景、目的
（1）背景：中共十一届三中全会以后，党和政府实行改革开放政策。改革先从农村开始。
（2）目的：调动农民的生产积极性，促进农村经济发展。
2.家庭联产责任制的实施过程
（1）开始：1978年，安徽凤阳小岗村农民实行分田包产到户，自负盈亏。
（2）发展：在中央的支持和倡导下，家庭联产责任制逐步在全国推开.1983年，基本在全国农村普遍实行。
3.家庭联产责任制的意义
（1）激发了农民的劳动热情，带来农村生产力的大解放，农业生产和农民收入均有很大提高。
（2）随着农业向专业化、商品化、社会化发展，农村乡镇企业也迅速发展起来，为农民致富和实现现代化开辟了一条新路。
学生一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
（三）合作探究
阅读下列材料，探究后面问题。
农民甲：“头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子还得慢慢晃。”
（1）农民甲的台词反映了当时农村的什么状况？
农民甲反映了改革开放前政社合一，统一经营，集中劳动，统一分配，人们缺乏生产自主权，生产积极性不高的弊端。
农民乙：“大包干，大包干，直来直去不拐弯，保证国家的，留足集体的，剩下都是咱们自己的。”
（2）农民乙的台词反映的是我国的哪一项政策？农村的改革首先是从哪里开始的？你觉得这一政策有什么作用？
家庭联产承包责任制的实施。安徽凤阳小岗村。农民有了生产自主权，生产积极性大大提高。
农民丙：“今年企业效益不错，年收入超过许多国有企业，我发财了，带动乡亲们也开始富裕了。”
（3）农民丙所说的企业是什么企业？它对我国农村经济的发展有什么作用？
乡镇企业。转移了农村剩余劳动力，发展了农村经济，增加了农民收入。
（4）新中国成立以来我党在解决农业、农村、农民问题上对农村生产关系进行了哪些调整或改革？
农村生产关系的四次变革：
①1950—1952年，土地改革；②1953—1956年，农业合作化运动；③1958年，人民公社化运动；④1978年后，家庭联产承包责任制。
阅读教材，探究问题
通过对问题的探究，复习教材内容，夯实基础，深化理解，提升能力。
二、城市经济体制改革
（一）请同学们阅读材料，概括下列问题
1.城市经济体制改革的背景和开始的时间；
2.城市经济体制改革的内容；
3.城市经济体制改革中心环节；
4.城市经济体制改革的结果和意义。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
（二）老师一边提问一边点拨
1.城市经济体制改革
背景：农村改革成功，为继续深化改革打下了基础，改革的浪潮从农村涌向城市。
开始：1984年10月，中共十二届三中全会通过了《中共中央关于经济体制改革的决定》，要求加快以城市为重点的经济体制改革的步伐。
2.城市经济体制改革的内容
（1）把原来单一的公有制经济，发展为以公有制经济为主体的多种所有制经济。
（2）对国有企业实行政企分开，逐步扩大企业的生产经营自主权，实行经营责任制。
（3）实行以按劳分配为主、多种分配方式并存的制度。
3.城市经济体制改革的中心环节
中心环节：增强企业活力
4.城市经济体制改革结果和意义
结果：通过改革，企业有了经营自主权；实行经营承包责任制，企业的经济利益、职工的经济收入与企业的经营成果相联系，企业经营好，职工收入就多，克服了长期以来的大锅饭。我国城乡出现了经济大发展的崭新局面。1987年，我国工农业生产总值、国民生产总值、国家财政收入和城乡居民收入都比1978年翻了一番。
意义：调动企业、职工的积极性，增强企业的活力。
学生一边看图片一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
（三）合作探究
阅读材料，探究计划经济体制的弊端。
材料一：“上班八点钟来，九点钟走人，十点钟时，随便往厂区大院里扔一个手榴弹也炸不死人。”
材料二：1956年夏天，上海天气很热，一家企业想买一批风扇，就打报告到上级有关部门申请，结果经过11个部门的层层审批，等申请报告批下来，夏天早过去了。
材料三：沈阳有两个厂，一个是铜厂，一个是电缆厂，这两个厂一墙之隔，但电缆厂归机械部门管，铜厂归冶金部门管，冶金部门把铜调到较远的其他地方去，电缆厂需要的铜又要从云南等地调进，造成了运输上的大量浪费，时间上的浪费，本来两个厂发展横向联合，通过签定合同就可以解决，但是不行。
材料说明国有企业中存在哪些问题？
企业存在的问题：政府——要给企业下达生产任务，严格规定产品的数量、品种、样式等，还负责企业的原料供应、产品销售、新产品开发、人员安排、职工工资、奖金和福利的发放等。企业——只管生产。工人——干多干少，干与不干一个样，每月都能按照级别领取固定工资。
计划经济体制的弊端：政府管得太多；企业没有自主权；工人没有积极性。政企不分，限制了企业的发展，使企业不能最大限度地创造财富，影响了国家财政收入。
阅读教材，探究问题
通过对问题的探究，复习教材内容，夯实基础，深化理解，提升能力。
三、社会主义市场经济体制
（一）请同学们阅读材料，概括下列问题
1.社会主义市场经济体制的形成；
2.社会主义市场经济体制建立的意义。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
（二）老师一边提问一边点拨
老师拓展讲解：邓小平于1992年初到南方视察并发表谈话，（1）深刻总结了十一届三中全会以来社会主义现代化建设事业的基本经验，标志着邓小平理论的成熟；（2）明确了长期困扰和束缚人们思想的许多重大认识问题，具有重大而深远的意义，进一步解放了人们思想，对建设有中国特色社会主义产生了深远影响；（3）成为中共十四大的指导思想。
计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。
——邓小平南巡讲话要点（1992年1—2月）
1.社会主义市场经济体制的形成
（1）1992年，中共十四大明确提出要建立社会主义市场经济体制；
（2）1993年，中共十四届三中全会通过《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》，指出：社会主义市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的。
什么是社会主义市场经济体制？
在1992年，邓小平到深圳南巡时确立，社会主义市场经济的通俗说法就是公有制经济是社会主义经济，个体、私营和外资等一切非公有制经济是市场经济，合起来的叫法是社会主义市场经济.
2.社会主义市场经济体制建立的意义：有利于实现经济的协调发展和稳定高速增长，对现代化建设有巨大推动作用，使中国的经济实力明显增强。
学生一边看图片一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
（三）合作探究
为什么要把社会主义基本制度和市场经济结合起来？
建立社会主义市场经济体制，有利于实现经济的协调发展和稳定高速增长，对现代化建设有巨大的推动作用，使中国经济明显增强。
阅读教材，探究问题
通过对问题的探究，复习教材内容，夯实基础，深化理解，提升能力。
请同学们画出本课的知识树或者知识网络图
画出本课的知识树或者知识网络图
通过这一环节，是同学们对本课内容形成知识体系。