小学科学教科版 (2017)四年级下册2.点亮小灯泡教学设计及反思

这是一份小学科学教科版 (2017)四年级下册2.点亮小灯泡教学设计及反思，共7页。教案主要包含了连接电路，干电池的认识，交流，观察手电筒结构，课堂练习，拓展提高，作业布置等内容，欢迎下载使用。

课题
点亮小灯泡
单元
2
学科
科学
年级
4
教材分析
本单元从《电和我们的生活》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从《点亮我的小灯泡》这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线—电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，即初步建立电路概念。
学情分析
点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。
学习
目标
科学知识目标
1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。
3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学探究目标
1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。
2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
科学态度目标
1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3.激发进一步探究电的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
重点
1.掌握小灯泡的各个组成部分
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。
难点
怎样正确连接电路
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
手电筒是一种常见的家用电器。提问：手电筒里有什么？它是怎么工作的？
看图猜测交流
调动课堂探究电路兴趣
讲授新课
一、连接电路
你能用导线连接电池和小灯泡，让小灯泡亮起来吗？赶快尝试一下吧。
提醒：画出连接图。
1、导线应该接触小灯泡的什么部位？
引导学生观察灯泡结构。
明确：
小灯泡有两个连接点，任意一个连接点与导线连接，另一个与电池锌片连接。
想一想小灯泡的各部分有什么作用？
玻璃泡：提供封闭环境并保护灯丝
灯丝：发光
金属架：支撑灯丝
连接点：连接作用
播放视频《观察小灯泡》
二、干电池的认识
干电池，1.5V，属于安全电压，铜帽，称为正极，符号“＋” ，锌壳，称为负极，符号“－”
安全提醒： 避免出现短路
短路：导线直接与电池的正、负极相连，没有经过小灯泡。短路时，电池中的电会很快消耗完，电池会在一瞬间发热变烫，甚至爆炸。
三、交流：让小灯泡亮起来，你是怎么做到的？
归纳：
①将小灯泡侧面连接点和电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡底部连接点和电池的负极，小灯泡就亮了。
②将小灯泡底部的连接点与电池的负极相连，再用导线连接小灯泡侧面连接点和电池的正极，小灯泡就亮了。
③将小灯泡底部连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡侧面连接点和电池的负极，小灯泡就亮了。
④将小灯泡侧面连接点与电池的负极连在一起，再用导线连接小灯泡底部连接点和电池的正极，小灯泡就亮了。
教师演示：这样连接，小灯泡能亮吗？
明确：
不亮。
观察这名同学画的电路示意图，你有什么发现？
发现：
能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
小灯泡是如何亮起来的呢？
电从电池的一极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架，流到灯丝，然后从另一个金属架流到小灯泡的另一个连接点，最后流回到电池的另一极，小灯泡的灯丝有电流流经，小灯泡就能亮起来。
明确：
正极→连接点→金属架→灯丝→金属架→连接点→负极
解释一下，小灯泡不亮的原因吧。
明确：
电流没有经过灯泡，直接把电池的两级连接起来，出现了短路，所以灯泡不亮。
播放视频《点亮小灯泡》
四、观察手电筒结构
1、拆开手电筒，观察它由哪几部分组成？各部分是如何连接的？
指导方法：
拧下灯罩、灯泡、银碗，打开电池盖、取下电池。
2、手电筒是怎么工作的？展示手电筒示意图。

讲解：
连接灯泡的导线两端应分别连接电池的正极（+）和负极（-），形成通路，灯泡才会亮起来。
五、课堂练习
（一）选择题
1、下图中，如果能使手电筒正常工作，两节电池放置正确的是（ ）
2、在下面所示的几种电路图中，小灯泡不能发光的是（ ）
3、分析哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。
六、拓展提高
小灯泡能亮起来吗，为什么？
七、作业布置
用毛线、尼龙线等做导线，小灯泡能亮吗，动手试试。
观察灯泡结构
观看视频
交流小组做法
观察演示过程和结果，回答
观察、发现、交流
回答
解释原因
认真听
观看视频
拆卸观察，说出各部分名称
观察示意图
认真听
做练习
回答：不能亮。因为导线的一端没与电池的另一极连接起来，形成断路。
通过将小灯泡点亮的探究活动，学会连接简单电路的正确方法，并画出简单电路示意图。
课堂知识检测
拓宽知识面
未下节课学习准备
课堂小结
本节课，通过将小灯泡点亮的探究活动，能用电源、导线和小灯泡连接简单电路，能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光，电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
总结课堂
板书
板书设计
教学反思
我上《点亮小灯泡》一课时，在备课过程中有了新的发现和思考。首先是备课，重新研究教材，使我能准确把握好重点，找准研究点。《点亮小灯泡》一课，用导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成。但是为什么这样连接小灯泡就能亮，这是我们要引导学生认知的关键，即深入地研究小灯泡的构造是一个关键的问题。所以在备课时，我将这一部分作为重点研究，制作了直观的课件，让学生观察理解帮助认知，效果很好。我在教学设计中，力图让学生经历从原来的概念到改进后的概念的思维发展过程。针对原来的概念的思考设计：在设计本教学案例时，我针对不同层次的学生原来的概念不同这一个特点，进行了我的教学考虑。所以，导入部分我采取了最朴实的方法——让学生直接连接电路。因为，“点亮小灯泡”的操作就足够激发学生的积极性了。
反思