小学科学教科版 (2017)四年级下册4.电路出故障了教学设计

这是一份小学科学教科版 (2017)四年级下册4.电路出故障了教学设计，共6页。教案主要包含了探究，研讨，课堂练习，拓展提高，作业布置等内容，欢迎下载使用。

课题
电路出故障了
单元
2
学科
科学
年级
4
教材分析
《电路出故障了》是教科版四下第二单元的第四课。在教师的引导下，学生将经历发现问题、 分析问题和解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。本节课从“小灯泡不亮”这一问题入手，引导学生分析整理可能造成小灯泡不亮的各种原因，并学习新的方法来检测电路——制作一个电路检测器。教材主要开展两个活动。一是分析电路故障的原因有哪些，二是学做电路检测器，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题解决的技能
学情分析
前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究能力，可以制定并实施简单的实验设计。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列实践活动，有利于发展学生解决问题的能力。
学习
目标
1、科学概念
（1）知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。
（2）知道电路出故障了，电流就会中断。
2、过程与方法
（1）会制作一个电路检测器检测电路故障
（2）应用电路检测器检测并排除电路中的故障
3、情感态度价值观
培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。
重点
用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题
难点
应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、在这个简单的电路中，小灯泡为什么会亮？
明确：
电流从电池的正极经导线流出，通过小灯泡，回到电池的负极，形成一个完整的回路，小灯泡就会亮起来。
2、这个电路中的小灯泡为什么不亮？
明确：
如果小灯泡不亮，一定是电路出故障了，电流中断了。
回答
回答
聚焦问题，创设问题情境
讲授新课
一、探究
（一）故障排查
1、电路可能出现怎样的故障？如何进行检测？把我们的想法都记录下来。
提示：
先组内交流，再向班级汇报，不要重复别组想法。
2、电路故障检测记录（班级记录表）
3、小结
（1）电路可能出现的故障有哪些？
明确：
连接故障：灯座松了、电池盒松了、导线没连接好 、开关松了。
元件故障：小灯泡坏了、电池没电了、导线断了、灯座坏了、电池盒坏了 。
（2）怎么判断连接出现了故障？
明确：
①连接故障可以使用检查法。
检查电路中的连接是否完好。只要将电路元件紧一紧就可以试出来。如果灯泡还没亮，说明不是连接故障。
②元件故障可以使用替换法和检测法。
替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。
检测法：用电路检测器检测电路中的故障 。
（二）做一个电路检测器
1、把简易电路中的开关拆除后，就形成了一个电路检测器。
观察电路检测器，与简单电路相比，结构有什么不同？
明确：
电路检测器有两个用来检测的检测头。
2、电路检测器可以用来检测导线、灯泡、电池的故障。其工作原理：
连接到没故障的地方，小灯泡就亮；
连接到有故障的地方，小灯泡就不会亮。
（三）用电路检测器检测电路
1、检测之前，首先排除故障电路不是短路和断路。
短路：电路的正负极连在一起。
断路：电流不通。
2、用检测器检测一个电路有无故障的过程
①把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看看灯泡是否发光。
②用两个检测头分别接触电路中可能出故障元件的两个连接点，看检测器的灯泡是不是发光。
③重复检测一次。
3、温馨提示
①检测电路前，先试一试“电路检测器”灵不灵;
②检测前，先把故障电路中的电池取出来，并拆开电路;
③检査的先后顺序为：电池、灯泡、导线和其它元件;
④最好用替换法检测电池和灯泡;
⑤为了实验的准确性，建议大家重复检测两次。
4、小结
（1）检测电池
取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮，如果小灯泡亮了，就说明电池还有电；如果小灯泡不亮，则说明这电池没有电了。
（2）检测灯泡
用电路检测器的两个检测头和灯泡的两个连接点相连接，如果小灯泡亮了，就说明这个灯泡没有故障；如果小灯泡不亮，则说明这个灯泡有故障。
（3）检测导线
用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果小灯泡不亮，则说明这根电线有故障。
5、安全警告
不能用电路检测器检测家用220V的电器电路！
6、每个小组有一个有故障的电路，请用电路检测器检测，找出故障原因并排除。同时，将“电路故障检测记录表”补充完整。
二、研讨
交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的?
播放视频
明确：
采用检查法、替换法、检测法等检查电路故障部分。当某一个元件出现故障时，用一个好的元件进行替换，小灯泡就亮了。
三、课堂练习
（一）选择题
1.下列哪种物体出现故障时，不能用电路检测器去检测的是( )
A.玩具小汽车 B.家用插线板 C.手电筒
2.下列检测电路故障的做法中，正确的是( )
A.在检测之前不必切断电源
B.检则的时候可以随便找一根导线即可检测
C.检则时应该有一定的顺序，按顺序检测
3.电路中的小灯泡不亮了,换了一节电池,小灯泡又亮了,这是因为( )
A.电池没电了 B.电池盒坏了 C.小灯泡坏了
（二）判断题
1.电路出故障了，电流就会中断。（ ）
2.电路中某个元件出故障了，小灯泡就不亮了。（ ）
3.我们能用自制电路检测器检测家用的220V电路故障。（ ）
4.一个完整的电路，只有电池没电了，小灯泡才不亮。（ ）
5.要使电流通过导线使小灯泡发光，需要一个完整的电路。（ ）
6.使用电路检测器前先检测其能否正常使用。（ ）
四、拓展提高
果家里的电路出现故障，用什么工具检测呢？查阅资料，与同学分享。
提示：
可以用万能表、电笔等工具检测。
五、作业布置
用电路检测器检测哪些物体能导电，哪些物体不能导电。
交流自己的想法
汇总记录
回答
认真听检测电路方法
观察电路检测器结构
认真听电路检测器工作原理
认真听检测过程、注意事项
检测实践
补全检测记录
讨论
独立完成
查阅资料
知道怎样检测和排查电路故障
会制作一个电路检测器检测电路故障。
应用电路检测器检测并排除电路中的故障。
完成达标测评
拓宽知识面
为以后学习做准备
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道利用电来点亮小灯泡需要一个完整的回路。电路出故了,电流就会中断。检测电路故障的方法有检查法、替换法、检测法。能学会制作电路检测器来检测电故，知道不能用电路检测器检测家用220V的电器电路。
总结课堂
板书
板书设计
教学反思
培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目标。本堂课的教学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为指导，在执教过程中，较好地体现了它的精神。
一、亲历过程，主动探究。
在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入教师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最牢固的。
二、有效指导，规范检测。
科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于教师的精心组织与指导。
比如在教学用电路检测器检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。学生提出用电路检测器的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，逐渐排除。学生提出了自己的检测方案，如果让他们根据自己的方法检测，也能检测出来。这种检测从表面上看似乎更加开放，更能激发学生的思维，但我们从学生科学素养的提高、科学探究能力的发展这个角度看，这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究水平，他们在这个过程中其实没有更多的收获。如何引导学生规范科学地检测呢？我采用追问的方式，教会学生能够科学使用电路检测器。
学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。这对学生科学素养的发展来说无疑是有很大帮助。
教学反思