语文猫教学设计及反思

这是一份语文猫教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，设计思想，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学方式方法，课前准备等内容，欢迎下载使用。

《猫》是部编教材语文七年级上册第五单元的一篇描写猫的散文，本文用朴素的文字，第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历，描写了“我”与家人亡失小猫后悲痛、遗憾的心情。呼吁我们要善待生命，同情弱小者。
学生学习这篇课文，可以理解作品中丰富、细腻的思想感情。懂得珍视生命、关爱动物。懂得凡事不能单凭一点可疑的迹象就主观臆断，对人对事不存在偏见，要宽容仁爱，要同情弱者。
【设计思想】
本课教学设计由激情导入、自主探究、讨论解疑、精讲提升、当堂检测五部分组成，每个部分都紧扣课文内容和教学大纲。在具体的授课过程中，教师用较深的语言功底激发学生细细品味语言、体会作者情感的兴趣，引起学生与作者的情感共鸣。用表格帮助学生梳理文章思路，给学生直观明了的印象，并培养学生观察周围事物的意识。引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣，并在学习过程中感悟到语文的魅力，领悟美。
【学情分析】
这篇文章趣味性强，情节波澜起伏，容易调动学生学习的积极性，为本文的学习创造了良好的条件。本文蕴含的人生哲理较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，加之，我校是农村学校，学生基础普遍较弱，需要教师适当引导、点拨，应该让学生多读、多品、多悟。学生对人物描写相关知识掌握较好，但对于细节描写了解不够深入。通过本文学习，教师可
以培养学生在细节方面的鉴赏和运用能力。
【教学目标】
熟读课文，掌握本课基础生字词。
概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
【教学重点】
概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
【教学难点】
体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。
【教学方式方法】
以读为本，圈点批注，抓住重点词句、语段品读感悟；进行探究，根据重点问题讨论交
流；展示交流资料，拓展课程资源。
【课前准备】
教师：1.设计并下发学案；2.制作重难点内容的PPT；3.制作练习题设计的PPT；4.查
阅郑振铎的相关资料和作品。
学生:1.独立自学，完成学案，记下不懂的问题；2.搜集郑振铎的资料；3阅读描写动物的文章。
【学时划分】
二课时
【教学过程】
（一）激情导入
猜谜语：脚穿钉鞋走无声，不爱吃素爱吃腥，白天误事打瞌睡，半夜觅食不点灯。—
—猫
播放猫扑、抢、捉、跳等动作图片和动漫
（二）自主探究
默读课文，读准生字词
相称(chèn)郁(yù)闷一缕(lǚ)娱(yú)乐污涩(sè)怂恿（sǒngyǒng）婢（bì）女蜷(quán)伏惩（chéng）戒怅（chàng）然
2.整体感知：再读课文。作者笔下的三只小猫，命运不同，性格各异。默读全文，直接
摘录或自己概括相关内容，填写下表。
第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
从隔壁要来
从舅舅家要来的
流浪猫
外形
花白的毛，“如同带着泥土的白雪球似的”。
浑身黄色
花色灰白，不好看。“有一次，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几
块，更觉得难看了。
性情
很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去”，“三妹常常地，取了一根红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”
更有趣，更活泼。会爬树，捉老鼠。“他在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详的飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕陌生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太
阳。”
不活泼，忧郁，懒惰。“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，它好像具有着天生的忧郁性似的”“春天来
了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。”
在家中的地位
很受喜爱。“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗一二个小时的光阴，那时太阳暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”
很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。”
不为大家所喜欢，若有若无。“大家都不喜欢它，连三
妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此地，过了几个月，它在我们家仍是一只
若有若无的动物。”
结局
病死
丢失
死亡
（三）讨论解疑
品味下列语句,说说各句的表达效果。（课后习题四）
(1)(猫)花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去.(2)大家都不高兴,好像亡失了一个亲爱的同伴
真是“畏罪潜逃”了，我以为。
想到他的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待，都是针，此我良心的针！
参考答案：(1)比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。(2)比喻。将猫比喻为人的伙伴，强调我们全家对这只小猫的深厚感情。(3)拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，形象生动。(4)比喻。强调我的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。
（四）精讲提升
1.第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再像别处要一只来给你”。第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话，在文章中起什么作用？（课后习题二）
第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于伤心，也为后面第二只猫的到来作了铺垫。第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做铺垫。第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
2.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我却更难过得多”，你觉得原因是什么？仅仅是因为我冤枉了它吗？从这件事中“我”得到什么启示？(体会感情)（课后习题三）
论来历，第三只猫它是被人遗弃的，是我家怜悯拾来的，和另外两只猫相比它来的更随意；论外形，它的外貌也不讨人喜欢；论性情，它懒惰忧郁，没有如前两只猫给家人带来欢乐；论家中地位，是若有若无。
“我”对于第三只猫的死更难过的原因，是因为第三只猫的死责任全在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻家屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。这一点是与文章主旨紧密相连的。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱小动物，爱护弱小，反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
（五）当堂检测
你一定也养过小动物，它们一定也给你带来过一样的快乐，请任选一种动物，运用细节描写,从外形、性情等方面,写不少于200字的片段。
【板书设计】
猫
-----郑振铎
三只猫
第一只
第二只
第三只
来历
要来的
要来的
捡来的
外形
花白
黄色
花白
性情
活泼
更活泼
不活泼
地位
宠物
宠物
若有若无
结局
病死
丢失
死亡
写作方法：细节描写
【教学反思】
《猫》这篇课文，教材力图通过理清思路、把握段落大意的基础上，学会概括文章的中心思想。理解作者丰富细腻的思想情感，并思考其中蕴含的人生哲理。为了高效完成教学目标，课前我做了充分的准备，在实际操作过程中，感觉效果很不错。现将成功之处总结如下：
第一，激情导入。通过猜谜语和播放猫“扑”“抢”“捉”“跳”等动作图片和动漫，激发了学生学习的热情，营造了轻松活跃的课堂气氛。正所谓“好的开头是成功的一半”，学生真正融入到了课堂中。
第二，充分发挥学生学习的主体性。在读写生字词和梳理三只猫来历、外形、性情、家中地位、结局时，采用自主学习和小组XXX交流相结合的方法，学生代表展示学习成果、其他成员做补充的方式，学生上台展示的热情很高。
第三，注重方法指导，以读为本。采用多种形式朗读课文，如全班齐读、小组赛读、男女生赛读、教师范读、学生自由读、学生代表模仿读等。“读”贯穿着整堂课，“读”在学生的学习热情中走来，在书声琅琅中进行，在依依不舍中结束。
第四，教学重难点突出，注重精讲提升，设计合理，注重“一课一得”。既让学生在有限的课堂时间内有效掌握重点知识，又不增加他们学习的负担，让学生在一堂课中学有所获，找到成就感。
第五，多鼓励肯定学生，教师评价语真诚且丰富。如“你回答的真好，能在这一细节处找到第一只猫的性情”“你有一双慧眼”“你善于观察，是个生活有心人”“你回答问题积极，老师为你学习的劲头点赞”“你是个爱动脑筋的孩子”等等。
但是，在实际教学中，也存在一些问题：
学生的语言组织能力和口头表达能力不够强，一方面是因为学生不太敢表达自己，另一方面是对文章主旨的把握不够准确。
作为经验不太丰富的教师，在深入理解文章蕴含的人生哲理方面，对于学生的引导不够到位，甚至有点生硬。
在今后的教学过程中，我要多钻研教参、课本和教法，多向教学经验丰富的老教师学习，脚踏实地，谦虚好学，注重提升自己的整体教学水平。同时，多给学生提供展示的机会，力求让每个学生都能找到学习的存在感和成就感。我相信，在我们师生的共同努力下，一定
情感
心酸
怅然
难过自责
都能取得更大的进步！