人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋课堂教学课件ppt

这是一份人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋课堂教学课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了从百草园到三味书屋，理清思路，初读课文，第1课时，课时目标，字词清单，字音易错，字形易错，第二课时，导学二等内容，欢迎下载使用。
划分本文的结构层次并概括各部分大意。第一部分（第1—8段）：回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。第二部分（第9—24段）：回忆在三味书屋读书学习的生活。
【作者名片】 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。
【写作背景】《从百草园到三味书屋》写于1926年，这是鲁迅人生中充满变动的一年。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体 感知文章的基本内容。2.了解作者及生平。3.梳理文章脉络层次。
默读要求：(1）默读时，应注意动眼不动嘴，做到不出声，不动唇，不指读，不回读，能快速有效地阅读。为了训练自己的默读能力，可以记录每次的默读速度。(2）默读要有速度，要不断积累经验，掌握默读技巧。如关注文章的标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词，可用猜读法阅读，或暂时跳过，留待以后学习、积累。(3）根据阅读目标不同，默读可分为不同的类型。"梳理文意型默读"特别关注文章的整体性，强调在较短时间内把握和理解文意；"思考型默读"注重边读边思考，边读边做笔记，在圈点勾画中探求问题答案；"重点突破型默读"关注核心问题，要求着重阅读相关段落。(4）默读时可以运用的方法：析题意、释提示、看注释、标节次、画段落、标重点、勾问题、加批注、概括中心等。
任务一：课前预习(1）请根据知识卡片的指导，对课文进行"梳理文意型默读"，并记录下默读的速度课文共计约2500字，本人用时＿分＿秒。(2）默读完全文，你是否了解了课文的大意？请用简洁的语言概括作者回忆了童年的哪些事情。
(2）默读完全文，你是否了解了课文的大意？请用“我在第__段中，读到了他回忆____________的事。”简洁的语言概括作者回忆了童年的哪些事情。
作者回忆了：在百草园里抓虫子，拔野草，听长妈妈讲美女蛇的故事。在大雪天里，跟闰土的父亲学捕鸟，问“怪哉”虫的问题，惹怒了先生后努力学习，因他们而受罚后大家热闹的读书。
(3）跳读课文，根据要求任选一题回答。 ①如果鲁迅请你去他的百草园做客，你会选择什么时候去？请结合课文内容，谈谈你的理由。 ②假如你有机会去课文中的"三味书屋"求学，你愿意去吗？请结合课文内容，说说你的依据。（写出两点）我选做第（ ）题_____________________________ ______________________________________________
［示例一］①我会选择冬天去捕鸟。因为雪天天地一白，只有鸟在欢跳，这情景我没见过。而捕鸟的过程也特别有意思，要等待时机，要动作准确，都很好玩。 ［示例二］①我会选择夏天去百草园，因为那时我可以在皂荚树下听蝉乘凉，可以吃到酸酸甜甜的覆盆子。 ［示例三］②我愿意去。文中提到先生在读书的时候，总是将头"拗过去，拗过去"，我从未见过一位老师读书如此投入，很有趣；而且先生"有一条戒尺，但是不常用"，先生并不那样严厉。 ［示例四］②我不愿意去，因为先生严厉、迂腐，扼杀学生的求知欲。
（4）对于默读时遗留的生字、生词，应及时补充学习。请给下面词语中的加点字注音，如果有补充的生字、生词，请整理后写下来。
字音识记确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）窜（ ） 倘若（ ） 脑髓（ ）觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）和蔼（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）罚跪（ ） 淋漓（ ）盔甲（ ）人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）倜傥（ ）
（ ）拗断（ ）拗口（ ）执拗
（ ）攒动（ ）积攒
使弯曲，使断，折。不顺，不顺从。固执，不随和，不驯顺。
字形辨析塾（shú）私塾熟（shú）熟悉珊（shān）珊瑚栅（zhà）栅栏
鉴（jiàn）鉴赏签（qiān）签字霄（xiā）云霄宵（xiā）元宵
词语巧辨鉴赏—欣赏相同点：都是动词，都有“以喜悦的心情去享受美好的事物，领略其中的情趣”之意。不同点：“鉴赏”侧重于理性，指对艺术品、文物等进行鉴定和欣赏，不能用于人。 “欣赏”侧重于感性，另有“认为好，喜欢”之意。既可用于物，也可用于人。
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑罗汉需要人们鉴赏。
1.学习抓住特点描写景物的方法，体会百草园生活的乐趣。2.了解作者在三味书屋的读书生活。
导学一 请带着以下问题，灵活运用各种默读方法，对课文进行"思考型默读"，边读边做笔记，注意圈画关键的词句并做好旁批。默读的时长尽量控制在六分钟内，默读完后在横线上写出你的回答。
(1）百草园是童年鲁迅心灵的家园，长大后的鲁迅在字里行间重拾的是孩童的天性，因此百草园里有： A ．热爱自然的本性； B ．探索、冒险的勇气； C ．渴寻神秘而又陷入惊惧的矛盾心理； D ．认真尝试、虚心求教的朴实和单纯。你从中读到了什么？请选择一个角度，结合文章内容谈一谈。我读到的是（ )。因为____________________________(2）请用一两个词语来概括三味书屋的生活，并结合课文谈谈你的依据。备选词语：快乐 严谨 勤奋 枯燥 严厉 荒诞我选的词是：___。因为________________________________
(1）我读到的是（A)。因为鲁迅生动的描写，让我看到了百草园里有那么多活泼有趣的动物、植物，只有真心喜欢、细心观察，才能用如此真挚的情感来形容它们。 我读到的是（C)。因为听了美女蛇的故事，小鲁迅不敢看墙上，却又希望得到一盒飞蜈蚣，而且对这个故事念念不忘。（2)我选的词是：快乐 因为作者对早年读书生活的回忆重心并不在"其苦"，而在"其乐"。读书时偷跑进后花园玩耍，被发现后回屋受罚，趁老师读书入迷"做戏""画画儿"等细节描写，传递的是与成年人渐行渐远的单纯的快乐。
课文第2段是一个经典的景物描写段落。请体会作者灵动的笔触，完成任务。(1）下面是对这段文字的几种赏析观点的概述，请细细体会并选择其中一种，结合课文内容进行具体分析。 ①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，热闹、丰富的繁杂中透露出生命的蓬勃。 ②从儿童的感受出发，通过"光滑""肥胖""低唱""弹琴"等词语，描绘孩童纯真自然的天性。 ③纷杂中却暗藏着富有变化的顺序，特殊的句式看似"不必说"实则意在强调"必说"，层次井然，条理分明。____________________________________________________________________________________________________________________
［示例一］①"碧绿""紫红"是写颜色，"肥胖""高大""拥肿"是写形状，这是从视觉上写；"长吟""弹琴"是从听觉上写；"又酸又甜"是从味觉上写。桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀则引人想起夏末秋初，景物包括了春、夏、秋三个季节，且与后文冬天的百草园形成照应，可见作者构思的精巧。
［示例二］②说石井栏"光滑"，很可能是因为童年的鲁迅和其他孩子多次好奇地摸过它；说黄蜂"肥胖"，不仅是它体态肥大，而且是儿童的特殊感受。这一切都描绘了孩童纯真自然的天性。
［示例三］③先用两句"（也）不必说……"略写百草园丰富的景致，再细写局部的"泥墙根一带"；第一个"不必说"由低到高写静物，第二个"也不必说"由高到低写动物。这几种顺序配合，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
（2）学习这段文字中鲁迅行文的精妙之法，用"不必说……也不必说……单是……"的句式描写一处景物。注意合理安排描写的顺运用多种描写主法。150字左右。
关于课文中的"先生"这一形象及鲁迅对他的情感的解读，历来争议较大。下面是三名同学的不同观点，学习课文后，你认同谁的观点？或者你有什么其他的看法？请从文中摘录相关的语句作为依据，评价这位"先生"。 小语：“先生”是一个体现"孔孟之道"的不学无术的典型腐儒，鲁迅是以轻松幽默的笔调对他予以批判的。 小文：鲁迅对“先生”这个人物是充满调侃意味的，无论是写"我们"对着那匾和鹿行礼，还是写他拒绝回答"怪哉"一问，都是表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。 小兴："先生"有点旧书生的迂腐，但这并没有让学生产生厌恶感，更没有在学生幼小的心灵中留下恐惧的阴影。相反，他以"方正、质朴"的品行以及对学生的宽容等获得了少年鲁迅的敬重。
鲁迅对先生的情感是复杂的： 这位先生推崇的是以科举为目的的封建教育，因此，他拒绝回答小鲁迅有关"怪哉"的提问，教授知识的方式也较为死板，这无疑会让鲁迅觉得遗憾；但是，先生的方正、质朴、博学却是鲁迅敬佩的，还有先生在学生行礼时的和蔼答礼，读书时好玩的样子，以及有戒尺却不常用的慈善，都让鲁迅很是喜欢，并终生怀念。
在鲁迅的散文里，我们经常会发现这样的现象：由于突然而至的情感的喷发，文章中会出现一些不合常理的句法或表现手法。钱理群教授称这些语句为文学创作的神来之笔"。要领会这些"神来之笔"的妙处，就要发现其中的不合常理处，探求其合乎情理处。 请仿照示例，选择下面的一处"神来之笔"，围绕加点词进行赏析。神来之笔，围绕加点词进行赏析。【示例】“神来之笔"：他虽然照样办，却总是睡不着，---当然睡不着的。不合常理处：这段话是长妈妈讲述美女蛇的故事，而"当然睡不着的"一 句是作者以童年鲁迅的身份突然出现，显得十分突兀。合乎情理处：这样的表达，有舒缓叙述节奏的效果，更增添了几分幽默感，也隐含了作者对孩童成长心理的审视和关照。
"神来之笔":①（百草园）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。②总而言之：我将不能常到百草园了。 Ade ，我的蟋蟀们！ Ade ，我的覆盆子们和木莲们！……句。我选第（ ）句不合常理处：____________________________________________________________________________________________________________合乎情理处：____________________________________________________________________________________________________________
［示例一］①不合常理处：作者用了含义相反的词。"确凿"是不容置疑的肯定，"似乎"却是含糊、犹疑的判断。合乎情理处："确凿只有一些野草"是写实，和后文的"荒园"相呼应，是成年人的视角；"似乎只有一些野草"是写实，更是写意，在童年鲁迅的观察与感觉中，野草丛里还有别的生命，别的乐趣。［示例二］②不合常理处：" Ade "一词是德语，这显然不是小鲁迅能喊出的，而是作者以成年鲁迅的身份强势介人童年语境。合乎情理处：文章写的是回忆，所以写出来的文字未必完全就是当时真实的生活，用德语既是情感爆发的"口不择言"，也使笔下的文字轻松、有趣、舒展、自由。
下面是小文同学在阅读《朝花夕拾》一书时摘录的笔记，请结合笔记内容完成任务。【摘录一】读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画儿的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。【摘录二】《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。【摘录三】他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。(1）根据摘录的笔记内容，我们可以知道鲁迅先生丢失了____ ____ ____等东西。(2）这些丢失的物品，都令鲁迅先生念念不忘。其背后蕴含着怎样的情感？请任选其中一件物品，结合《朝花夕拾》相关内容说说你的认识。________________________________________________________________________
(1）根据摘录的笔记内容，我们可以知道鲁迅先生丢失了绣像、木刻的《山海经》、藤野先生所改正的讲义等东西。(2）这些丢失的物品，都令鲁迅先生念念不忘。其背后蕴含着怎样的情感？请任选其中一件物品，结合《朝花夕拾》相关内容说说你的认识。［示例一］《山海经》是长妈妈告假回家时特意买给"我"的，包含了长妈妈对"我"的关爱和"我"对她的怀念之情。［示例二］绣像是"我"童年期间在三味书屋求学过程中，自己亲手画的，包含了"我"在三味书屋时的回忆与乐趣。［示例三］讲义是"我"在日本求学时，日本教师藤野先生主动帮忙修改的，包含了他对"我"的关怀、照顾及"我"对藤野先生的感激和怀念之情。___________________________________________________________
朗读并背诵第2段描写百草园的文字。仿照第2段“不必说……也不必说……单是……”这段文字，描写一下你的“乐园”，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写顺序，运用多种描写方法。200字左右。