初中地理湘教版八年级下册第五章 中国的地域差异第三节 西北地区和青藏地区教案及反思

这是一份初中地理湘教版八年级下册第五章 中国的地域差异第三节 西北地区和青藏地区教案及反思，共10页。教案主要包含了位置与范围，自然环境特征，人文经济特征等内容，欢迎下载使用。

课题
西北地区和青藏地区（2）
单元
五
学科
地理
年级
八
学习
目标
1.了解青藏地区的位置和范围、自然环境特征。
2.举例说出青藏地区自然环境对人类生产、生活的影响。
3.通过对边疆地区的学习，教育学生要热爱边疆保护边疆，献身边疆。
重点
青藏地区的位置和范围、自然环境特征。
难点
青藏地区自然环境对人类生产、生活的影响。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
看视频《丁真的世界》
师：欣赏《丁真的世界》， 说出丁真的家乡在我国那个地理区域？
学生观看视频，感受“青藏地区”风光。
用《丁真的世界》导入，引导学生进入青藏地区的学习，激发学生学习的兴趣！
讲授新课
一、位置与范围
1.说出位于青藏地区的省级行政区域单位及其行政中心
2.找出青藏地区与西北地区、南方地区分界的山脉。
二、自然环境特征
1.河湖特点 找出发源于青藏高原的大河。
师：青海湖是我国面积最大的湖泊（咸水湖）
2.地形特点
为什么青藏高原是众多大河的源头？
3.生态脆弱
（1）本区有哪些珍稀的野生动物？
（2）为什么要严格保护“三江源地区”的生态环境？
师：来到青藏地区会看到什么？
三、人文经济特征
1.藏区为什么总穿着厚厚的藏袍？
（1）青藏地区的气候特征
（2）阅读下列材料，分析造成那曲和南京两地气温差异的主要原因。
2.藏族人的待客礼仪
3.河谷农业
（1）青藏地区有哪些农作物？
（2）为什么青藏地区农作物种植在河谷地带？
（3）青藏地区种植的青稞和小麦等作物穗大粒饱。议一议，本区青稞和小麦等作物单位面积产量比较高的自然原因是什么？
4.畜牧业
青藏高寒牧区的主要牲畜有哪些？
【阅读】“高原之舟”
1.为什么牦牛被称为“高原之舟”？
2.为什么说牦牛浑身都是宝？
【拓展】牦牛粪做燃料
青藏地区的清洁能源有哪些？
5.居民特点
（1）藏族人民多信奉 （宗教），主要佛教圣地。
（2）青藏地区的传统民居是碉房：石块砌成，墙体厚实，平顶。你知道其中的原因吗？
6.交通特点
（1）交通运输方式的变化
（2）指认主要公路及铁路线
【阅读】 青藏铁路
1.指出青藏铁路的起止点。
2.建设青藏铁路的意义？
【新课教学】
7.青藏地区工农业生产的变化
【阅读】“聚宝盆”
1.柴达木盆地为什么被称为“聚宝盆”？
指认察尔汗盐湖、格尔木、锡铁山、冷湖。
【拓展】青藏地区旅游须知
1.青藏高原的旅游资源主要有哪些？
2.到青藏旅游应注意哪些问题？
【活动】
1. 列表比较我国四大地理区域的地理差异
2. 中国复杂的地理环境，对人们的生产生活产生着深刻的影响。读图完成下列任务。
（1）来到哈尔滨的冰雕公园，就像走进了神话中的水晶宫。哈尔滨的冰雕在露天里能够保存比较长的时间，这与当地的气候有什么关系？
（2）在云贵高原，无论干农活，还是去赶集，背篓是农民常备的用具。当地人使用背篓的习惯，与地理环境有什么关系？
（3）蒙古包是蒙古族等草原牧民居住的帐篷，它易于拆卸、搬运和安装。这种传统民居与牧区的自然环境及生活方式有什么关系？
（4）藏族同胞穿外衣时，喜欢只穿左边的衣袖而把右臂露在外面。这样的穿着习惯与青藏高原上的气温变化特点有什么关系？
3. 归纳青藏地区的地理特征。
学生读图，回答
青藏地区包括青海（西宁）.西藏自治区（拉萨）和四川（成都）的西部。
昆仑山脉—阿尔金山—祁连山脉——横断山脉
学生读图，回答：
长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江、恒河、印度河等。
学生读图回答：
青藏高原平均海拔在4000米以上，雪山连绵，冰川广布，多冰雪融水和山地降水，成为大江大河的源头。
学生读图，回答：
藏羚羊、雪豹、野驴
学生读图，回答：
青海南部的三江源地区是我国乃至亚洲的重要水源地；自然环境严酷，生态脆弱，一旦破坏，很难恢复。
学生读图回答：
青藏地区主要是高山高原气候
气候特征:冬寒夏凉，气温年较差小，日较差大,降水少。
受地形影响，那曲海拔高度4808米，远高于南京，因此1月和7月平均气温均低于南京，冬寒夏凉。
学生读图，回答：
献哈达；请客人喝青稞酒、酥油茶，吃糌粑，牦牛肉或绵羊肉；并以锅庄舞为客人助兴。
青 稞、小麦、 豌豆、油 菜
学生读图，结合气候特点回答：
河谷地带：①地势较低，气温较高；②地形平坦，土壤肥沃；③灌溉水源充足
①光照强，日照充足，有利于作物进行光合作用。
②气温低，作物的生长期较长 ③昼夜温差大，有利于作物养分积累。
学生读图回答：
牦牛、藏绵羊、
藏山羊
学生阅读，回答：
牦牛是青藏地区具有代表性的畜种，它的毛厚而长，耐寒力强，体矮身健，善于爬山负重，被称为“高原之舟”。
牦牛肉质好，是青藏地区居民的重要肉食来源。牦牛奶可制酥油，毛皮能做皮衣.帐篷和绳索，绒可制毛衣.毡，骨可入药，牛粪可做燃料。
学生读图，回答：
太阳能、地热能
学生读图，回答：
藏传佛教（俗称喇嘛教）
学生读图，回答：
青藏高原土层浅薄，林木稀少。当地人们在建造房屋时，就地取材，主要以石块为原料；降水少，房屋平顶；气候寒冷，墙体厚实。
学生读图，回答：
学生读图，回答：
西宁 拉萨
青藏铁路改写了西藏没有铁路的历史，显著地改善了青海、西藏的交通条件和投资条件。
学生读图，回答：
湟水谷地、雅鲁藏布江谷地等区域的农业，西宁、柴达木盆地、拉萨等地（区）的工矿业，都已具有相当规模。青藏高原现已成为旅游观光和科学考察的宝地，吸引着越来越多的国内外游客和科学工作者
学生阅读，回答：
柴达木盐.石油.天然气.石棉.铁.锰.铬.稀有金属.玉石等矿产资源都很丰富，其中钾盐的储量居世界前列，因此有“聚宝盆”之称。
学生讨论，回答：
（1）雪山、冰川、草原、牦牛等自然风光；
（2）体验藏区的民族风情：吃糌粑、跳锅庄舞
（3）布达拉宫、塔尔寺等名胜古迹。
1.日照强烈，注意防晒，需带防晒霜；
2.昼夜温差大，需带厚衣服；
3.高寒缺氧，需带氧气袋。
学生小组讨论，回答：
学生小组讨论，回答：
纬度较高，冬季气温低
地形崎岖不平，交通不便
游牧民族，逐水草而居
青藏高原，昼夜温差大
学生小组讨论，展示：
本环节以丁真带领大家游藏区为线索，用追问的方式，通过图文材料，让学生掌握青藏地区的位置、地形、气候、河流等自然环境特征，感受青藏地区高寒的自然特征！让学生在读图中获取知识，培养学生读图分析能力。
用丁真“看大河”，引导学生读图学习青藏地区主要河流的位置、名称。
师补充：青海湖是我国面积最大的湖泊（咸水湖）
用丁真“有雪山”，引导学生读图学习：青藏高原是众多大河的源头。师补充雪山图片，让学生感受青藏地区高寒的自然特征，增加感性认识！
用丁真“藏羚羊”，引导学生读图学习：青藏高原珍稀的野生动物。师补充三江源图片，让学生感受三江源的分布及意义，增加感性认识！
用丁真“我的藏袍”，引导学生读图学习：青藏地区的气候特征。师补充拉萨气候图片，让学生感受青藏地区高寒的气候特征，增加感性认识！
用丁真“藏族礼仪”，引导学生读图学习：藏族人的待客礼仪。师补充酥油茶、青稞酒、糌粑、牦牛肉图片，让学生感受青藏地区饮食的特征。
用丁真“藏区美食”，引导学生读图学习：青藏地区的河谷农业、高寒畜牧业。师农作物、河谷、牲畜图片，让学生感受青藏地区河谷农业、畜牧业的特征，增加感性认识！
“阅读”突出高原之舟的重要性。
教师提供牦牛粪的图片材料，展示青藏地区的特点。
补充新能源图片，展示青藏地区的新生活！
用丁真“我的神”，引导学生读图学习：藏族人的宗教信仰。师补充塔尔寺图片，让学生感受青藏地区宗教的特征。
用丁真“我们的家”，引导学生读图学习：藏族人的传统民居。师补充碉房图片，让学生感受青藏地区“住”的特征。
用丁真“行路难”，引导学生读图学习：青藏地区交通运输方式的变化。师补充青藏铁路图片，让学生感受青藏铁路的特征，
直观形象！
用丁真“致富路”，引导学生读图学习：青藏地区交通发展带来的工农业生产的变化。师补充青藏地区旅游人数和旅游收入图片，让学生感受青藏地区经济飞速发展的特征，直观形象！
用丁真“来寻宝”，引导学生读图学习：聚宝盆的矿产。师设计指图训练，让学生感受聚宝盆的特征，直观形象！
用丁真“来藏区”的邀请，引导学生讨论：青藏高原的旅游资源主要有哪些？到青藏旅游应注意哪些问题？师补充遮阳帽、防晒霜、羽绒服、氧气袋等图片，让学生了解青藏旅游知识，直观形象！
用教材“活动”，引导学生分组讨论，回答。培养学生综合分析能力和小组合作意识。
指导学生归纳法，认识各地理事物之间的联系，培养学生综合分析问题的能力。
课堂小结
板书
自然环境
人文经济
位置和范围
大河源头
生态脆弱
主要河谷农业区
主要畜牧业基地
主要少数民族
主要交通线路
主要矿产地
青藏
地区