初中语文人教部编版九年级下册孔乙己教案

这是一份初中语文人教部编版九年级下册孔乙己教案，共6页。教案主要包含了导语设计，资料助读，诵读，整体感知文意，揣摩关键语句，理解人物刻画方法，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.学习通过人物的外貌、语言、动作描写来展示人物性格的写法。
2.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象所起的作用。
3.了解小说的时代背景，体会小说揭示的深刻主题。
4.从孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和封建社会的世态炎凉。
重点难点
1.品读描写孔乙已外貌、动作、语言等方面的文段，了解他鲜明的性格特征。
2.理解社会环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因。
3.分析众人对孔乙己的态度，理解小说的主题。
课时安排
2 课时
第一课时
课时目标
1.了解《孔乙己》及相关文学常识。
2.整体感知文意，探究孔乙己的形象。
3.品读描写人物外貌、动作、语言等方面的文段，了解人物性格。重点难点
1.品读描写孔乙己外貌、动作、语言等方面的文段，了解他鲜明的性格特征。
2.分析众人对孔乙己的态度。
教学过程
一、导语设计
鲁迅先生曾答复一位朋友说，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙已是个什么样的人呢？
二、资料助读（投影）
1.作者简介。
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年5月，他第一次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅一生著作和译作近千万字，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》和《故事新编》；散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）；散文诗集《野草》；杂文集《坟》等。
2.写作背景。
《孔乙已》写于1918年冬天。当时进步的作家以《新青年》为主阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言与白话的争论仍在激烈进行。科举制度虽已被废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，新的“孔乙己”依然会产生。为拯救青年一代，不让他们走上孔乙己的老路，鲁迅毅然决然地拿起了笔，写下此文。
三、诵读，整体感知文意
1.学生默读课文，初步感知文意，解决字词障碍。
茴香豆（huí） 羼水（chàn） 拭去（shì）
蘸酒（zhàn） 笔砚（yàn） 阔绰（chuò）
蒲包（pú） 舀水（yǎ） 颓唐（tuí）
附和（hè） 不屑置辩（xiè） 荤菜（hūn）
涨红（zhàng） 绽出（zhàn 着了慌（zhá）
门槛（kǎn） 间或（jiàn） 咸亨（hēng）
2.学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其含义。
（1）孔乙己的特殊身份。
（2）孔乙己的地位。
（3）孔乙己的结局。
学生回答，教师提示：
（1）概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”句中“站着喝酒”表明孔乙已生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
（2）点明孔乙己地位的语句：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
（3）反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
3.请学生理清小说的情节结构，并概括孔乙己的生活片段。
学生回答，教师归结：
（1）众人取笑孔乙己偷书；
（2）孔乙己为偷书作辩解；
（3）众人讥笑孔乙己考不中秀才；
（4）孔乙己教小伙计识字；
（5）孔乙已给小孩子们分茴香豆；
（6）孔乙己因偷书被打断腿；
（7）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
4.四人学习小组合作探究，分析孔乙己的形象。
（1）填写下列句子，明确孔乙已性格中的矛盾表现。（投影）
孔乙己是站着喝酒但又 的唯一的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又 的人。
孔乙已是以读书人自居但又 的人。
孔乙已是竭力争辩维护清白但又 的人。
孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又 的人。
孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又 的人。
孔乙己是被人们讥讽但又 的人。
孔乙己是使人快活但又 的人。
学生思考、交流，教师明确：
穿长衫
好喝懒做
把“连半个秀才也捞不到”
当作灵魂伤疤
偶有偷窃 从不拖欠酒钱
屡遭冷遇
想和人交流
无人关心、可有可无
（2）深入探因。
学生合作探究孔乙已性格的矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己的形象。学生研讨回答，教师归纳：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起荤菜，进不了房子里坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死要面子，想清白做人。
孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，由此导致贫困无法自存。
孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育毒害，好逸恶劳。
孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。
孔乙己“以读书人自居”说明他深受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。
孔乙己“把"连半个秀才也捞不到，当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
孔乙己“热心教小伙计"茴，字的写法”表明他空虚、无聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。
孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
（3）师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下而又热衷功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时他又有质朴、善良的一面。
四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法
1.学生通读全文，思考：
小说是从哪些方面对孔乙已进行个性刻画的？
学生小组研讨，教师点拨，总结：
（1）概括介绍。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
（2）肖像描写。
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；
“青白脸色”说明他穷困潦倒，营养不良；脸上“时常夹些伤痕”，是他因穷困偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志；
“一部乱蓬蓬的花白的胡子”，表明他年龄较大，精神委顿颓唐；他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，说明他穷酸潦倒，懒得出奇。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄”，说明他衣食无着，穷途末路；“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”，说明他被打折了腿，丧失了生活能力。
断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。
（3）语言、神态描写。
①“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”，说明他以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑的性格。
②“孔乙已睁大眼睛说：‘你怎么这样凭空污人清白……””，说明他死要面子，怕人嘲笑。
③“孔乙已便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？””，说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格。
④“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”，说明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了”，说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
（4）动作描写。
①“便排出九文大钱”，一方面表现了他拮据而穷酸的本相，另一方面他又想借此表明自己是规矩人，分文不少。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”，说明他穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
2.学生再次自由朗读全文，体会文章老辣深刻的语言。
五、布置作业
人物片段描写练习：请观察你周围的一名同学，最好选择一位有个性的同学，描写他（她）的外貌、语言、神态，用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。
板书设计
第二课时
课时目标
1.研读探究，深入理解文意，领会主旨。
2.通过比较阅读，深刻领会封建科举制度的罪恶。
重点难点
1.理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会根源。
2.深入理解小说的主题。
教学过程
一、检查作业
请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。
二、研读探讨，深入理解文意
1.学生阅读课文的前三段，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况，这样写的用意是什么？
学生思考，教师点拨：
小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙已生活的社会环境，引入了“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了封建社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧命运的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2.学生通读课文第 4~12段，合作探究：
（1）文中多处写到众人的笑，作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
（2）孔乙已到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？请大胆说出自己的看法。
（3）作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以小伙计“我”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么
教师提示：
（1）文中多处写到众人的笑，用众人的笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，表明孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
（2）孔乙已到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：
①他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他“读书人”这一身份的肯定和认可，以抚慰他因没考中秀才而产生的悲哀情绪；
②“不拖欠酒钱”是因为他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；
③“教小伙计认字”是希望自己的学识得到人们的认可；
④孔乙己在别人那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；
⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是以此寻求一个读书人的自尊。
（3）本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既可方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜那样冷酷，尚能表现出对孔乙己的同情。
3.讨论、归纳小说的主题思想。
分析后归纳：
这篇小说，通过对孔乙已后半生几个悲惨生活片段的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
三、扩展引申，比较阅读
请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文在主题思想上的差异。（投影）
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来，他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
教师点拨：
两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙已坐着用手爬进“坟墓”，范进光着一只脚走进“天堂”，他们虽结局不同，但却是殊途同归。
《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺科举的罪恶，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露科举的罪恶，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章从不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举制度不同的批判力度。
四、发散思维
孔乙已如果生活在今天这个时代，他的命运会怎样？（小组讨论、交流）
各抒己见，言之成理即可。
五、作业
1.课外阅读鲁迅的小说《阿Q正传》《药》。
2·谈谈我们应该怎样对待弱者和他人的不幸。（书面作业）
板书设计
孔 乙 己
孔乙己
比较：封建科举制度的罪恶
范进
教学反思
本课教学较好地调动了学生的情绪，激发了学生的热情，课堂发言精彩纷呈。师生之间、生生之间的对话和结合文本对作品的深入解读是本课的亮点。课堂教学较好地体现了“沉浸式语文教学”所倡导的师生共同追求完全投入状态的教学这一基本观点。
总结本课教学，我觉得较好的方面有以下两点：一是让学生成为课堂学习的主体，通过一些问题引导学生思考、讨论、交流，之后积极发言，理解文意，归纳主题思想。二是通过扩展延伸，将课文与同类文章对比阅读，提高了学生的比较阅读能力。