人教部编版四年级下册飞向蓝天的恐龙教学ppt课件

这是一份人教部编版四年级下册飞向蓝天的恐龙教学ppt课件，共4页。
教学过程学习任务一：资料引题 初识恐龙【设计意图：以图片视频方式开头，引起学生的兴趣，激发学生对文本的阅读和探究。不同类型的词语的出现，更加剧学生的好奇心，恐龙和鸟儿怎么会联系在一起？引导学生读课文去找答案。】放视频和图片资料，初步了解恐龙的生活的年代及环境读词语，有什么发现？第一组：脑颅膨大 凶猛异常 笨重迟钝 茹毛饮血第二组：五彩斑斓 凌空翱翔 行动敏捷 身体轻盈第一组形容想到恐龙，第二组想到飞翔的鸟儿，课文是怎么把他们联系在一起的？读句子，提出中心—— 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿学习任务二：初读课文，提出问题【设计意图：初读环节，让学生自由读课文，指导学生把课文字音读准，旨在把课文读准确、读流利；理解课文主要内容，从不同角度提出问题，发散学生思维。】一、学生自由读课文。要求：自由朗读课文，注意读准字音，把课文读正确、读通顺，圈画生字。检查初读情况，读词语迟钝 不仅 描绘 崭新 隧道 繁衍 十吨 开辟 公斤 脑颅 膨大 树栖 敏捷“隧”：注意笔顺，整体宜写紧凑。“遂”字左收右放，平捺注意轻重，收笔干脆。“膨”：三部分写窄长。中部下面的“彭”横画书写时注意穿插，并写成提画。右部三撇保持重心平稳，最后一撇应写长一些。“辟”：左窄右宽。撇画弧度把握好，先竖再撇，“辛”部三横分长短，中横稍长，与左部成穿插之势。“翼”：注意上部两“习”字没有钩，“田”写小些，下部“共”稍放，最后横长些以承托上部。二、朗读句子早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类；骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。不过，另一种看法是，飞行并非始于树栖生活过程。三、默读课文，提出问题，作标记。整理提出问题1.怎么知道恐龙是飞上蓝天了呢?2.所有恐龙都演化成鸟类了吗?为什么要演化成鸟类?怎样演化成鸟类的? (指向内容)3.恐龙飞向蓝天的看法哪种更合理?(指向思辨)4.为什么科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔？学习任务三：联系语段，了解鸟类的起源【设计意图：根据学生研读课文，关注科学家的假说的提出，是逐层推进，环环相扣的，体会科学家及作者严谨的科学态度，学习说明文严谨的表述方式。】一、读1、2自然段，思考：（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？（2）科学家有怎样的发现？（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？二、小组交流，汇报研究:恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。假说:鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔.依据：发现了保存有羽毛的恐龙化石。三、指导朗读1.体会科学家们的激动兴奋之情，“我国科学家”感受作者的喜悦、自豪感2.“欣喜若狂”原因：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。3.古生物科学家们漫长的研究过程和取得的成果，指导读出自豪之感。4.梳理假说提出的步骤，体会逻辑严密的表述注意相似——研究化石——提出假说——发现证据学习任务四：借助资料，证实鸟类起源一、学生读资料袋，介绍了哪几方面内容？二、交流汇报: 鸟类源于：早期鳄形动物——槽齿类的爬行动物——兽脚类恐龙发现了许多保存有羽毛的恐龙化石。→为科学界解答鸟类起源问题提供了重要依据。【课堂小结】这篇科普文章，一开始作者就开宗明义地提出了“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”，简洁明了，引起学生的好奇心，激发探究的欲望。细读文章，感受作者有理有据地表述和逐层推进的思路。让我们不仅增长了知识，还感受到科普说明文的逻辑严密，语言精练的表述。【作业设计】1.查找相关资料，初步了解恐龙。2.抄写词语。3.完成分层作业。【板书设计】飞向蓝天的恐龙注意相似——研究化石——提出假说——发现证据课 题6.飞向蓝天的恐龙部编版四年级下册第二单元第1课时学 校授课班级授课教师学习目标1.会认13个生字，会写15个生字，注意“隧”“膨”“翼”的写法，正确认识并运用易混淆生字“毫”“末”“辟”。2.正确、流利地朗读课文，通过梳理阅读过程中提出的问题，读懂课文大意。3.尝试简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。4.体会准确表达，品读课文中对比表达的语段，学习用对比方式介绍事物。。学习重难点1.尝试简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。2.品读课文中对比表达的语段，学习用对比方式介绍事物。学情分析本篇课文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。学生对恐龙有着强烈的好奇心，能提出许多问题。抓住这一兴趣点，引入课题，激发学生的求知欲，精选围绕课文的问题，让学生带着问题去读课文，在文中寻找答案，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣，培养学生的自主学习探究的精神。教学辅助教学课件，学习任务单