专题05：修辞专项（讲）-【中职专用】2024年中职高考语文二轮复习专项突破（四川适用）课件PPT

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职教高考专项复习与突破
专题05 修辞专项
1.辨析常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反问、设问。
2.注意词语锤炼和句式的选用和变换。
1.考查常见的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反问、设问。
2.考查修辞方法的目的是指导语言实践，而不是单纯考查概念。
3.考查学生在具体语言环境中对常用修辞手法进行判断、评价及运用的能力。
4.判断对修辞方法运用效果分析的正误，题型为选择题。
5.分析修辞方法运用的效果，题型为简答题。
近几年修辞手法在仿写句式里面考查，题型分值固定，考查内容以对偶和对修辞的辨析及作用为主。
（1） 不同。比喻往往以“ ”的形式出现；比拟却以“ ”的形式出现。
几种易混修辞手法的区别
（2）反映事物间的 不同。比喻是以甲喻乙，两者有 ，是相似关系；比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是 关系。例如：
①古老的神州是一只沉睡未醒的狮，一旦觉醒，定会横空出世。
②桥下的睡莲正沉睡未醒。
例句①是 ，把“神州” 为“睡狮”，相似点是力量大而 。例句②则是 ，把物当 来写，是 。
（3） 不同。比喻重在 ，用 的事物去说明深奥的抽象的事物；比拟重在 ，用 的方法描绘人或物的行为状态。例如：
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
比喻：“ ”， ，表示 ；相似点：闪光。比拟“ ”， ，表示 。
①要扫除一切害人虫。（ ）②红领巾给老大爷让座。（ ）
（2）构成借代的基础是事物的 性，即要求借体和本体有某种 ；构成借喻的基础是事物的 性，即要求喻体和本体有某些方面的 。
（1）借代的作用是“ ”，即直接把借体称为 ，其只代不 ，借喻的作用是“ ”，虽然也有代替的作用，但总是 中有代。
（3）借喻可改为 或暗喻，而借代 。例如：
④“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚。（ ）
③她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名，手脚瘦得像芦柴棒一样……（ ）
①我吃了一吓，赶忙抬头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（ ）
这里需要补充说明的是，有种借代是由比喻转化而来的，它只有在特定的语言环境中才成立。例如：
②圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢地向外走。（ ）
（3）对偶里的“ ”（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）就意义说是 ，就形式说是 ，这是修辞手法的兼类现象。
②朱门酒肉臭，路有冻死骨。（ ）
①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（ ）
（2）对偶主要是从 上说的，它要求结构 ，字数 ；对比是从意义上说的，它要求 相反或相对，而不管 如何。例如：
（1）对偶的基本特点是“ ”，对比的基本特点是“ ”。
（4）对偶以要求 对仗为佳，排比则无此要求。
（3）排比中常含有 的词语，对偶中则力求避免 反复的现象。
（2）排比不限 ，句式 整齐即可；对偶不仅要求两联字数 ，还要求 一致。
（1）排比是 以上相关内容的连说，对偶是 的对说。
（4）设问的作用主要是 ，引起注意， ；反问的作用主要是 。
（3）设问不表示 什么；反问则明确地表示 的内容。
（2）设问句后都用 ，反问句后可以用问号也可以用 。
（1）设问 ， ；反问则可以不答，一般也 。
比拟的修辞手法包括 和 两种。不少考生能准确地辨析并灵活地运用拟人的修辞手法，但对拟物却往往解析不出来，有时甚至把两种修辞手法混淆了。其实，拟人是把 当作 来写，而拟物是把 当作 来写，或把甲事物当作 来写。例如：
②他骄做自满，尾巴都翘上了天。（ ）
①天上的星星快活地眨着眼睛。（ ）
这里把挖土机当作 描写，赋予它 的特征，而不是让它具有人的 、 ，所以，我们不能将它和 混淆。
这里应特别注意把 当作 描写的拟物方法，例如：
一部高高的挖土机，伸长着脖子，张大嘴巴，只要四五下就能吐满一车河沙。
1.下列各项中运用的修辞手法判断有误的一项是（ ）A.他一节一节地撑了起来，像木匠在打开一把折尺，然后又掸去衣服上的尘土。（比喻）B.突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心，令人想到一个巨大的惊叹号。（夸张）C.本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！ （比喻）D.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（通感）
夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。夸张可分为“普通”类和“超前”类。
2.对下列修辞手法和作用分析正确的一项是（ ）A.你怎么见了他就拘谨起来，舌头好像也矮了半截。（运用比喻，用“舌头好像也矮了半截”，具体形象地说明说话拘谨的样子。)B.这时候，山涧又从左侧转到右侧，水声淙淙，跟我们到南天门。（运用拟物，表明山涧婉蜒秀美，物我交融，游人游兴怡然。)C.强不知以为知，见骆驼就说马肿背，我真搞不懂他们为什么说这些浑话。（运用夸张，夸张地表现那些危言耸听、言过其实的现象。)D.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（运用了两个比喻手法，把刘裕北伐大军的强大军容和雄伟气势描绘得十分生动。)
A项中的“好像”表类比，不是比喻词，没有运用比喻的修辞手法。
B项，“跟”用了拟人的修辞手法。
D项，“金戈铁马,气吞万里如虎”这句诗运用了比喻和夸张的修辞手法。
3.下列句子中，没有运用排比手法的一项是（ ）A.清王朝不见了，熊熊火光不见了，民族的郁忿不见了，历史的感悟不见了，抹去了昨夜的故事，去收拾前夜的残梦。B.唯有屈原不想大团圆，杜甫不想大团圆，曹雪芹不想大团圆，孔尚任不想大团圆，鲁迅不想大团圆，白先勇不想大团圆。C.现代是宽容，现代是气度，现代是辽阔，现代是浩瀚。D.千里江山，俱收眼底；黄山奇景，尽踏足下。
排比是将三个或三个以上结构相同或相似，意思相近或相关的短语或句子连贯地排列起来的一种修辞方式。
D项只有两句，运用了对偶的修辞手法。
4.对下列句子所使用的修辞手法判断正确的一项是（ ）①一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。②叶子本是肩并肩密密地挨着的。③那些白衣天使在疫情时期真是太伟大了。A.比喻 拟人 借代 B.对偶 比喻 借喻C.对偶 拟人 借代 D.比喻 拟人 借喻
①用了对偶的修辞，排除A、D项；
②中的“肩并肩”“挨”用了拟人的修辞手法，排除B项；
③中“白衣天使”用局部特征来指代整体。
5.下列句子中，没有运用设问手法的一项是（ ）A.敢于这样做的人，难道不是个英雄吗？可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。B.这样做的结果如何呢？贻误工作，伤害同志，最后，自己也难免垮台。C.那灯光跟好些年前的灯光不是同样的么？我看不出一点分别!D.这么多的书刊，如果没有一种科学的方法来查找，要找到一部自己需要的书，岂不是大海捞针吗？
设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。
D项运用了反问（用疑问的语气表达肯定的意思。只问不答，答在问中）的修辞手法。其余三项运用了设问（自问自答）修辞手法。
6.下列句子中，运用修辞手法恰当，并增强了表达效果的一项是（ ）A.看见凤竟然回来了，吓得他眼珠子都快掉出来了。B.他的话没有实质内容，空得像战鼓一样。C.蒲公英柔软的茎上顶着小黄伞，雄赳赳地守卫在道路两旁。D.个人的自学，个人的努力，个人的独立钻研，是主要的；但是适当的讨论，相互的集体的讨论也是必要的。
A项，用夸张的手法，增强了惊吓的表达效果。
B项把空洞的话比作“战鼓”，不妥。
C项运用了拟人的手法，但把蒲公英比作“雄纠纠”的卫士，不当，反而影响了表达效果。
D项运用排比，但“自学”、“努力”、“独立钻研”不能并列，自学已经包含了个人努力，个人努力包含了独立钻研，排比运用不当。
7.下列句子中，运用了对偶手法的一项是（ ）A.不知天上宫阙，今夕是何年。B.不知乘月几人归，落月摇情满江树。C.盈盈一水间，脉脉不得语。D.玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
对偶用字数相等、结构相同、平仄相对的一对语句表达相反或相关的意思。
D项，字数相等、结构相同、平仄相对。A项，字数不相等。BC项结构不同，平仄也不相对。
8.下列各句中运用的修辞手法，与所给例句相同的一项是（ ）例：有些干部就怕丢了乌纱帽。A.这都是千金难买的幸福啊，像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。B.七股大水，从水库的桥孔跃出，仿佛七幅闪光的黄锦，直铺下去。C.人家肚子里就是有墨水，说话办事比咱强。D.书目用途很多，它是能够帮助人们打开各种知识宝库大门的钥匙。
C项中的“墨水”和例句中的“乌纱帽”都运用了借代的修辞手法。
其余三项都用了比喻的修辞手法。
9.下列句子中运用的修辞手法与其他三句不同的一项是（ ）A.难道老师就不想休息吗？B.往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？ C.啊，友情，你在哪里？D.那我们岂不是拥有了更多的幸福？
ABD三项都运用了反问的修辞手法。
10.下面是一首对仗工整的古代诗歌，它写的是闲适恬静、清幽自然的夏夜情景。填入横线处的正确选项是（ ）溪涨清风 面，月 繁星满天。数只船 浦口， 声笛起山前。A.吹 圆 傍 声 B.掠 明 依 有C.袭 上 到 几 D.拂 落 横 一
清风“拂”面，搭配恰当，且最能表现夏夜“闲适恬静、清幽自然”的特点。
11.下面两题都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。第一题：①爆竹声声脆, 。②满园春色好， 。第二题：爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去， 。
春风习习新思想新气象伴新春到来
（一）上下联的字数必须相等，不能用重复的字。 （二）上联的末一句必须是仄声，下一联的末一字必须是平声。 （三）上下联的句式必须一致（词类相当，结构相应）。 （四）上下联的平仄要相对立，上联要用平声字的地方，下联就得用仄声字，反过来也一样（平：平声字；仄，仄声字，包括上、去、入三声的字，“一、三、五不论，二、四、六分明”）。 （五）上下联意思可以相近或相反，可以只说一事，也不妨分说两事。
12.读下面这首诗《如果》，补写后边的诗句。如果你是大河， ；如果你是峰峦，何必在乎别人把你当成平地；如果你是春色，何必为一瓣花朵的凋零叹息；如果你是种子, 。
补写方法：留同换异。诗句注意句式和修辞的运用。
何必在乎别人把你说成小溪
何必为一时的埋没而沮丧悲伤
13.仿照下面比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。书籍是一架梯子，它能引转我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。仿写： ， 。 ， 。
它能帮助我们治愈心灵的创伤
我们开启生活的智慧之门
14.下面是一首小诗，依据所给诗句，补写所缺的部分。四季是什么？四季是一首多彩的诗。春，是翠绿的诗，萌动着活力和生机。夏，是火红的诗， 。 ， ， 。冬，是雪白的诗，袒露着纯沽和无私。
15.下列句子所用修辞手法正确的一项是（ ）①杨柳青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。②他心里装着的是人民，人民，人民，唯独没有他自己。③横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。④儿童是祖国的花朵和希望。A.对偶 反复 夸张 比喻B.双关 反复 对偶 比喻C.双关 对偶 夸张 比喻D.对偶 夸张 比喻 比喻
句①“道是无晴却有晴”的“晴”和“情”相关，使用了双关的手法，其余三句分别是反复、对偶、比喻。所以选B。
16.根据前面画波浪线的句子，各补写一个例子。 人们从读书学做人：从往哲先贤那里，人们学的他们的品格。从孔子学得仁爱的情怀，从鲁迅学得批判的精神, ；从古今中外的著述中，人们可以感受到司马迁《史记》的严谨态度，文天祥《正气歌》的浩然正气， 。一个读书人，是一个有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。
补写方法：留同换异。注意句式和修辞的运用。
陆游《书愤》的壮志未酬
17.以“爱心”为陈述对象，分别以“泉水”“歌谣”为喻体，按照下面提供语句的句式，续写两句话，与提供的语句形成排比。爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫困交加的人感到人间的温暖。爱心是 ， 。爱心是 ， 。
爱心是一眼荒漠上的泉水
使焦渴难耐的人感到透心的清凉
爱心是一束黑暗中的曙光
使迷茫无助的人找到前行的方向
18.仿照画波浪线的句子，结合所给语境，在横线上填入适当的语句，组成语义连贯的排比句。 让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天； ， ； ， 。
19.在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。 做不了大江大河，就做一条小溪吧； ，就做一株小小的野草吧；做不了顶天立地的英雄, 。
就做一个真诚善良的凡人吧
20.按要求将下面一段文字补写完整。 一位高三的同学说：“我们不爱写作文，和作文的陈旧有很大关系。一些题目，小学写了，初中也写了，高中又写，真怕到了大学还要写。难怪有的同学说：“我们老师是属祥林嫂的， 。其实，作文题目本身并不错，但是，就好像 ？”①在A处补上恰当的语句。②在B处补写上运用比喻、反问修辞手法的语句。
一种好的食品，让你一日三餐总去吃它，难道你能不倒胃口吗
21.请在下面语段中横线处补写内容，使语意连贯，句式整齐。（6分） 云从空中飘过，留下了丝丝春雨； ， ；阳光从林间穿过，留下了点点光影。
22.请在下面语段中画线处补写内容，使语意连贯，句式整齐。（6分） 竹子，每攀登一步，都做一次小结；月亮，每圆一次，都送一份思念； ， ， ； ， ， 。
23.下面是一副关于端午节的对联的上联，请写出下联。要求：思想健康，意思完整；对仗工整，语句通顺。（6分）上联：赛龙舟不忘楚风余韵下联：
24.请在下面语段中画线处补写内容，使语意连贯，句式整齐。（6分） 春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓； ， ， ； ， ， 。
25.另选一位诗人，将下面的句子补充完整，要求运用比喻的修辞手法。（6分） 李白的诗是一柄倚天长啸的利剑，清新而飘逸，蜀道、飞瀑、美酒、芙蓉，豪情满怀；杜甫的诗是一首幽咽低回的乐曲，沉郁而忧愤，急风、哀猿、落木、关山，愁肠九转； ， ， ， 。
陶渊明的诗是一幅生机盎然的图画
方宅、草屋、桃林、南山