人教部编版社戏第二课时教案

这是一份人教部编版社戏第二课时教案，共3页。教案主要包含了导入新课，检查作业，梳理过程，合作探究，拓展延伸，达标检测，课堂小结，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1 社 戏
第二课时
一、导入新课
上节课，我们从整体上把握了文章内容，理清了文章结构，将文章分成了三部分。这节课，我们共同来聚焦文章的主体——“看戏中”这一部分，探究“我”在看戏中有哪些惊喜。
二、检查作业，梳理过程
默读第二部分看社戏的全过程。思考：围绕社戏主要写了哪几件事？并据此划分好这部分的层次。
明确：第一层（4～9段），看社戏前的波折；第二层（10～13段），去看社戏途中的见闻、感受；第三层（14～21段），在赵庄看社戏；第四层（22～30段），看社戏后月下归航。
三、合作探究
（一）看社戏后的感受。
社戏好看吗？从哪些内容或哪些句子可以看出来？
明确：不好看，小伙伴们很失望。①想看铁头老生翻筋斗，但那老生没翻；②想看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”，但等了好久都不见出来；③最怕看“老旦”，“然而老旦终于出台了”，并不停地唱；④“我有些疲倦了”“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低”“我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂”“骂着老旦”等句子从侧面表现了戏不好看。
（二）看社戏后的意外收获。
1.一件开心的事：偷罗汉豆吃。
2.如何理解“偷”罗汉豆这一行为？
明确：“偷豆”和我们平常所理解的“偷窃”不一样。平常的“偷窃”是偷别人的东西，把别人的东西据为己有。而小伙伴们“偷豆”，是因为在返回途中大家肚子饿了，于是罗汉豆便成了“偷”的对象；之所以称为“偷”，是因为摘豆之前没有征得家长的同意。
但这个“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情，“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心，“偷”中反映出小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。这一种热情的无私的天真的质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
（三）看社戏途中的月夜美景。
在去赵庄看社戏的途中，作者在描写景物时调动了哪些感官？描写了哪些景物？
明确：视觉：朦胧的月色、淡黑的起伏的群山、星星点点的渔火。
嗅觉：豆麦、水草的清香。
触觉：清香夹杂在水气中扑面的吹来。
听觉：宛转、悠扬的笛声。
四、拓展延伸
1.课后“积累拓展”五。
明确：通过将“我”在北京看戏和在农村看社戏的两种情景、两种感受进行对比，表达了“我”对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。
2.你记得哪个季节的美丽月夜？请你运用从课文中所学的写景的技巧也写一段夜景。（100字左右）
明确：（示例一）黑天鹅绒似的夜幕上，挂着一轮残月。我站在尖顶高塔上，风吹起蔷薇的花瓣，轻抚过我的脸颊。水晶般的夜空，寂静幽邃，宛如镜花水月，一触即逝。雏蛙高唱着梦的旋律，缓缓地流入我的心中。在树的黑色剪影下，一片树叶掉落，那枯黄，在月夜燃烧，掉落，静止……
（示例二）在一个寂静的月夜，我漫步走过荷花池边，微风轻柔地抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。耳边传来一阵阵蛙鸣，青蛙们都不甘寂寞地从荷花池中探出头来，四处张望着，好一片和谐的夏夜美景。
五、达标检测
阅读下面两段文字，回答问题。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
1.解释文中这两个词语的意思。
朦胧：月光不明。本是形容词，这里活用为动词。
依稀：模模糊糊。
2.联系上下文，你认为此时“我”的心情是怎样的？哪些方面表现了这种心情？
答案：急切而陶醉。船行极快却还以为慢；似乎听到歌吹了；望见几点火，便想象为戏台；听到笛声而“自失”等。
3.作者调动了哪些感官去描写相应的景物？这样写有什么好处？
答案：视觉、嗅觉、触觉、听觉。多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人如临其境。
4.给所选文段选择一个恰当的小标题（ C ）
A.赵庄看戏 B.月夜抒怀 C.夏夜行船 D.水乡美景
六、课堂小结
这节课我们重点赏析了景物描写。景物描写要抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多种修辞手法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。《社戏》中的景物描写，具体说来，一是景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村的自然景物时，分别从视觉、嗅觉、触觉、听觉多个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。二是景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
七、布置作业
完成课后“思考探究”二、三。
八、板书设计
教学反思
教学反思