人教统编版选择性必修 下册第一单元1（氓 离骚（节选））1.2 离骚（节选）教学设计

这是一份人教统编版选择性必修 下册第一单元1（氓 离骚（节选））1.2 离骚（节选）教学设计，共7页。教案主要包含了比较鉴赏，导入新课，设计问题，积累文学常识，导读全诗，整体感知，分组讨论，梳理脉络，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课时目标
1.朗读课文，整体感知并疏通文意，掌握重点字词及句子，提升学生古文阅读的能力。
2.鉴赏课文第1、2 段，领会屈原的精神，提高学生对中国古代优秀传统文化的兴趣。
重点难点
1.诵读课文，梳理情节，掌握重点句的含义。
2.鉴赏第1、2段，感受屈原高尚的人格美。
教学过程
一、比较鉴赏，导入新课
我们学习了《氓》，从中感受到了我国古代诗歌的特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，朗朗上口，广泛运用比兴的手法等等。今天，我们将要学习的是我国伟大的爱国主义诗人屈原的代表作《离骚》的节选，与《氓》相比，无论在内容上还是在形式上，它都有很大的变化。下面就让我们在学习这篇《离骚》(节选)的过程中，去发现和归纳这些变化，体会《离骚》所表达的精神吧！
(设计意图：由《氓》《离骚》的不同导出新课，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲。)
二、设计问题，积累文学常识
1.设计问题帮助学生快速阅读。
(1)你以为屈原是一个怎样的人?
(2)“离骚”是什么意思? 它与诗人的经历有什么关系?
(3)骚体诗有什么特点?
明确：
(1)屈原是一位爱国主义诗人。作为当时楚国的左徒和三闾大夫是肩负内政、外交重任的，所谓“联齐抗秦”的主张恰恰是为了维护国家利益，他的政治理想是国家独立富强，主张举贤授能和修明法度。
(2)“离骚”意思是“遭遇忧患”。此诗写于诗人因谗言第一次被放逐时，他被迫远离故土，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。
(3)骚体诗是屈原、宋玉等人运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓郁的地方色彩的一种文学样式，又称“楚辞”。骚体诗句子不拘长短，诗中大量使用虚词“兮”。
2.教师补充介绍：
《离骚》是一篇具有浪漫主义风格的作品，被视为我国文学浪漫主义的源头。而所谓浪漫主义的含义则是“它在反映现实上，善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象”。
(设计意图：让学生带着问题学习文学常识，可加快阅读速度，提高阅读质量。)
三、导读全诗，整体感知
1.诵读课文。
(1)播放录音或教师范读。
第一遍：学生注意听准字音及句子的节奏。
重点字
孟陬(zōu) 览揆(kuí) 肇(zhà)锡
扈(hù) 辟芷(zhǐ) 汩(yù)
塞(qiān) 陛(pí) 骐(qí)骥(jì)
修姱(kuā) 靰(jī)羁 謇(jiǎn)
朝淬(suì) 蕙纕(xiāng) 揽茝(chǎi)
谣诼(zhuó) 偭(miǎn) 忡(tún)
侘(chà)僚(chì) 溘(kè) 攘诟(gòu)
芰(jì)荷 岌(jí)岌 杂糅(róu)
第二遍：学生轻声跟读。
第三遍：学生大声朗读。
(2)指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。
(3)教师总结骚体诗的诵读节奏。
提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受诗歌所表达的思想感情。
(4)集体朗读，要求读出节奏和情感。
2.疏通诗句，初步感知。
学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边标记疑难之处，教师巡视指导，解答学生的疑问，注意重点实词的积累。
掩涕：长太息以掩涕兮（掩面拭泪）
谇：謇（jiǎn）朝谇（suì）而夕替（谏争）
替：謇朝谇而夕替（废弃，贬斥）
虽：虽九死而未悔（纵然，即使）
众女：众女嫉余之蛾眉兮（喻指许多小人）
蛾眉：众女嫉余之蛾眉兮（喻指高尚德行）
谣诼：谣诼（zhuó）谓余以善淫（造谣，诽谤）
偭：偭（miǎn）规矩而改错（背向引申为违背）
度：竞周容以为度（法度，准则）
溘：宁溘（kè）死以流亡兮（突然，忽然）
异道：夫熟异道而相安（不同道）
尤：忍尤而攘诟（责骂）
伏：伏清白以死直兮（守，保持）
相道：悔相道之不察兮（观察，选择道路）
及：及行迷之未远（趁着）
止息：驰椒丘且焉止息（停下来休息）
初服：退将复修吾初服（当初的衣服，比喻原先的志向）
岌岌：高余冠之岌岌兮（高耸的样子）
游目：忽反顾以游目兮（放眼观看）
3.质疑释疑。
学生四人一组，把不理解的地方写到纸上，并由小组代表提出，教师可让其他学生一起讨论，如若较难，则由教师分析指导。
4.整理归纳文言知识。
通假字
扈江离与辟芷兮(“辟”同“僻”，僻静、幽静)
来吾道夫先路(“道”同“导”，引导)
偭规矩而改错(“错”同“措”，举措)
何方圜之能周兮(“圜”同“圆”)
伏清白以死直兮(“伏”同“服”，保持)
进不入以离尤兮(“离”同“罹”，遭受)
芳菲菲其弥章(“章”同“彰”)
(设计意图：指导朗读，提高阅读质量；反复诵读，便于把握情感，疏通诗句。)
四、分组讨论，梳理脉络
1.学生齐读节选第1、2段。
2.小组合作讨论，梳理诗歌的情感脉络。
3.思考:
(1)第1段介绍了哪些内容? 有什么作用?
(2)第2段前八句，写了诗人具有怎样的品质? 运用了什么手法突出他的品质?
(3)第 2 段第9~12 句有什么含义，在行文上有什么作用?
(4)第2 段第13~16 句写了什么内容? 联系前文，说说诗中的抒情主人公是个怎样的人。
4.自由发言，明确答案。
(1)介绍了“我”出身的高贵、降生时刻的吉祥和名字的美好。
作用：诗人自述高贵的血统和内在的美质，表明他对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。也是他人生悲剧的根源。
(2)品质：既有内在美德又有优秀的才能。品行高洁，才华出众，勤勉坚贞。
手法：运用了比喻手法，以香草比喻自己的美质与才能。
(3)从天时运转，春秋更替过渡到担心有才德、有作为的人不能建立功业，年华老去，无所成就。开启下文，抒发了诗人忧国忧民的情怀。
(4)写主人公善意的劝告和昂扬的呼喊，劝告君王“弃秽、改度”，他愿为前驱，替君主引路。诗中塑造了一个代表着正义美好，有远大理想的忠君爱国的抒情主人公形象。
(设计意图：分组 讨论，展示成果，让学生最 大 限度地参与进来，提高学习效率。)
五、课堂小结
司马迁称屈原的作品“其称文小而其指极大，举类迩而见义远”，《离骚》充分体现了这样的特点。《离骚》是我国最早出现的浪漫主义诗歌杰作，在这里，我们看到了屈原对高尚品德和美好才能的追求，看到了他对楚国的忠诚和责任感。屈原忠君爱国、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，尤其是当国家和民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。屈原的精神，已经成为我们中华民族精神的一部分！
(设计意图：概括作品的特点，讴歌屈原的精神，这也是 本 课 学习 的重点 内容，这一 环 节 起 到 了 概 括 归 纳 的作用。)
六、布置作业
1.熟读课文，整理第1、2段文言知识。
2.文学即人学，你认为当今社会，学习屈原的为人处世，是智还是愚?
板书设计
第二课时
课时目标
1.鉴赏第3、4段，感受屈原高尚的人格美。
2.学习诗歌中比兴手法的运用，理解诗中的“美人香草”的象征意义，总结诗歌的语言特点。
3.鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中诗人爱国忧民的情感及追求理想、九死不悔的精神。
4.比较鉴赏《诗经》与《离骚》，找出它们的联系。
重点难点
1.诵读诗歌，把握作品中抒情主人公的形象和诗人的思想感情。
2.把握诗中屈原的情感变化以及浪漫主义的表现方法。
教学过程
一、设计问题，导入新课
1.观看历史纪录片《屈原》的片段，简介屈原。
2.学生介绍《离骚》，教师补充。
二、分组讨论，梳理思路
1.学生自学第3、4段。
2.梳理第3、4段的思路。
明确：第 3 段诗人自述受屈遭贬的原因，表示不愿和小人谗佞同流合污。
第4段写诗人反思，表现了诗人高洁自守的品质，抒发了诗人反省自己和献身理想的热情。
(设计意图：理清作者的写作思路，是分析作者情感的基础，为下一个环节打下了基础。)
三、重点突破，把握情感
(一)赏析第 3 段
1.学生齐读3段。
2.思考讨论：
(1)诗人“长太息以掩涕”是为了什么?“余虽好修姱以靰羁兮，謇朝谇而夕替”，这两句在诗中起什么作用?
(2)屈原一生“好修姱以勒羁”，为什么会“朝碎而夕替”呢?
(3)面对这种不公的待遇，屈原是什么态度? 表现了他什么样的感情?
(4)赏析：“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！”
明确：
(1)诗人是因为“民生之多艰”，即人生充满了艰难，所以“长太息以掩涕”。 “余虽好修姱以羁勒兮，謇朝淬而夕替”两句承上启下。
(2)原因：①自身：“既替余以蕙壤兮，又申之以揽茝”(品行高洁，追求高远的理想)。②君王：灵修浩荡，“终不察夫民心”。③小人：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”。④世俗：“固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。”
(3)①“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”“伏清白以死直”。②表现了屈原实施“美政”，振兴楚国的政治理想和爱国热情，以及修身洁行的高尚节操和疾恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力进行了无情的揭露和斥责。
(4)这两句诗表明屈原志向不改，坚贞不屈。屈原因为无耻小人的恶毒诬蔑而遭到贬黜。这群人追名逐利，篡改法令，歪曲是非，混淆黑白，竞相谄媚，祸乱朝堂。屈原不愿与他们同流合污，他自比不合群的鸷鸟，孤傲、矫健，“自前世而固然”，他不想改变，也无法改变，这就像方枘和圆凿不能相合一样，道不同不相为谋。
(二)赏析第 4段
1.学生齐读第 4段。
2.思考讨论：
(1)诗人回车复路，复修初服表现了怎样的品质?
(2)赏析：“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩?”
明确：
(1)“初服”指出仕前的服饰，比喻原先的志向。诗人正道直行，坚守高洁，却遭受小人诽谤，被君王贬黜，反思之后，他决定回车复路，高洁自守。表现了诗人即使遭受指责，也要追求真理、坚守高洁情操的美好品质。
(2)这几句诗所表现出的诗人的自知之明、自谋之熟、自勉之严、自决之勇，令人感慨万分。经过激烈的思想斗争，他不仅又回到了“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的境界，而且感情更加深沉，意志更加坚定。通过这一段情感的抒发，诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个面————理想与现实的对立、进取与退隐的对立，初步展现出来了，继之又更加坚定地作出了选择。
(三)小结
《离骚》(节选)表达了屈原什么样的思想感情?
明确：
《离骚》(节选)诗人自叙其身世、遭遇，表达了对高洁人格的坚守和对高远理想的追求，并将个人命运与国家兴衰紧紧联系在一起。
四、合作探究
思考：本文的语言有什么特色?
明确：
(1)大量运用了比喻的手法。如以采摘香草喻加强自身修养，佩戴香草喻保持高洁等。诗人的表现手段比一般的比喻高明得多，用服饰的高洁来象征自己的美德才能。虽未明说，但喻义自明。
(2)运用了许多香花、香草的名称来象征政治的、思想意识方面的比较抽象的概念，不仅使作品含蓄，长于韵味，而且增加了作品的色彩美。
(3)在句中普遍使用“兮”字。在这首诗里一般是两句合起来表达一个完整的意思，“兮”用在上下句之间，增加了停顿，使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏美感。
(4)较多地运用对偶的修辞手法，如“名余曰正则兮，字余曰灵均”“朝攀阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”，对仗工整。
五、比较鉴赏
1.思考：
(1)《诗经》与《离骚》之间有什么联系? 如何理解《离骚》中所体现的浪漫手法?
(2)回顾《诗经》中的比兴手法，说说《离骚》中的比兴与之相比有何不同。
2.讨论明确。
(1)①《离骚》是在继承《诗经》传统的基础上，积极吸收民间诗歌的有效成分，创造了一种大胆新奇的新诗体，这种诗体打破了《诗经》以四字句为主的格局，每句字数不等，句式参差错落，灵活多变。《离骚》发展了《诗经》的表现手法，大胆运用夸张和想象的手法，给草木、虫鱼、鸟兽以及风雨雷电等都赋予了生命，让它们具有人的意志和活动能力，借以寄托诗人的思想感情。同时诗中多用比喻和对偶语句，如“既替余以蕙缫兮，又申之以揽茝”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”等。
②《离骚》以“香草美人”来象征高洁的品质和美好崇高的理想，具有浓烈的浪漫主义色彩，产生了强烈的艺术魅力，对后世诗文产生了深远影响。诗中每两句诗都要用一个“兮”字。 “兮”用在句尾，作助词，表示句中停顿，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”等。这是楚地方言的特有现象，增加了诗歌的特殊意味。
(2)《诗经》中的比兴比较简单，分量很小；《离骚》中的比兴内容复杂，对象众多，分量较重。《诗经》中比兴位置也较固定；《离骚》中比兴充斥全文，随处可见。
3.小结。
《离骚》运用丰富的想象力，创造了宏大的艺术空间和开阔的画面，塑造了诗人非凡的自我形象。 以其崇高的理想、高洁的人格、强烈的情感和奇特的形貌挥毫泼墨。 比兴的手法渗透到整个作品之中，“香草美人”的象征形象被凸显了出来，春兰秋菊，飘风云霓，全都成了有生命之物。
(设计意图：比较鉴赏有助于学生更好地理解作品，体会作品之间的联系与区别，认识到中国诗歌的抒情传统。)
六、布置作业
1.背诵《离骚》(节选)第3 段。
2.屈原的精神影响到哪些人? 你怎样看待这种精神?请将你的看法写成短文。
板书设计
离骚(节选)
政治理想
追求与现实的矛盾 政治遭遇
政治态度
自修美德的决心 回车复路
复俢初服