统编版语文五年级下册1.古诗三首教案

这是一份统编版语文五年级下册1.古诗三首教案，共8页。
古诗三首1. 认识“昼、耘”等 4 个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等 4 个字。2. 有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。3. 能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。相关课件和视频2课时课时目标1. 认识“昼、耘”等 4 个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等 4 个字。2. 有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）。3. 能想象《四时田园杂兴》（其三十一）中描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学过程一、用“童年”话题导入新课1. 读单元导读，在交流中明确本单元的主题和语文要素。课件展示：◇单元主题——童年往事。◇语文要素——①体会课文表达的思想感情。　　　　　　 ②把一件事的重点部分写具体。2. 导入新课。今天，我们一起来学习三首与儿童生活有关的古诗。二、初读古诗，读准字音，读出节奏1. 提出自读要求：读准字音，读出节奏。2. 学生自读。3. 在各种形式的朗读中正音并引导识记的方法。课件展示：兴：xìng 昼：zhòu 耘：yún? 供：gòng桑：sāng 稚：zhì? 钲：zhēng磬：qìng? 陂：bēi 漪：yī①四时田园杂兴 兴 xìng（指导根据意思判断读音。“杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗篇，所以根据意思，“兴”在这里读第四声。）②昼出耘田夜绩麻 昼 zhòu（指导读翘舌音。）　耘 yún（指导识记——形声字，所以发右部的音。）③童孙未解供耕织 供 gòng （学习多音字“供”，出示两种读音以及不同组词。借助组词区分读音：gòng 供奉、供职、供认；gōng 提供、供给、供应。）④也傍桑阴学种瓜 桑sāng（指导读正确。）⑤稚子弄冰　稚 zhì（指导读翘舌音。）⑥彩丝穿取当银钲 钲 zhēng（指导识记——形声字，所以发右部的音。）⑦敲成玉磬穿林响 磬 qìng（结合注释，理解意思，记住读音。）⑧草满池塘水满陂 陂 bēi（结合注释，理解意思，记住读音。）⑨山衔落日浸寒漪　漪yī （结合词语“涟漪”理解“漪”的字义，注意不要读成 qí。）三、整体感知三首古诗的内容1. 出示学习要求：课件展示：用自己喜欢的方式读这三首古诗，思考：这三首古诗分别写的是儿童的哪种活动？2. 整体感知三首古诗的内容。课件展示：《四时田园杂兴》（其三十一） 童孙学种瓜《稚子弄冰》　　稚子弄冰《村晚》　　　　牧童横牛背，信口吹短笛四、学习第一首古诗（一）理解诗意。1. 简介《四时田园杂兴》组诗的内容及作者范成大。　　课件展示：《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型田园诗，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组，每组各十二首，共六十首。?诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的田园景色和农民的生活，形成一幅生动的乡村社会长卷，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。　　范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，苏州吴县（今江苏苏州）人，南宋诗人。诗与杨万里、陆游、尤袤齐名，称“中兴四大家”。其诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高，代表作有《石湖居士诗集》等。2. 理解整首诗的意思。结合课文中的注释理解诗意，补充讲解“春耕、夏耘、秋收、冬藏”和“儿女”。（课件出示古诗、课文中的注释以及“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的相关图片和简要介绍）“儿女”指的是村庄中的成年男女。 （联系“昼出耘田夜绩麻”中“昼出耘田”和“夜绩麻”了解古代男子耕种、女子纺织的一般现象。）3. 带着理解读这首诗。4. 小结方法。　　课件展示：理解诗意，可以结合注释、插图，联系上下文、生活实际或者背景资料。（二）想象画面，体会童真童趣。1. 读了这首诗，你有什么感受？　　预设：繁忙，有趣。2. 想象画面，体会童真童趣。（课件出示古诗）（1）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家→繁忙（引导学生联系句子，想象画面，感受夏季乡村的繁忙景象。）（2）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜→天真可爱、热爱劳动（抓住“未解”“学”想象儿童“学种瓜”时生疏、笨拙的动作，体会乡村儿童的天真可爱和热爱劳动的品格。）3. 相机指导学生朗读，读出夏季乡村的繁忙，读出乡村儿童的天真可爱。（三）熟读成诵。五、书写指导1. 指导书写“昼”。2. 学生自己练习书写“耘、桑”。课时目标1. 学习《稚子弄冰》和《村晚》。2. 能想象《稚子弄冰》和《村晚》这两首古诗中描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学过程一、复习回顾，导入新课1. 三首古诗在内容上的共同之处，都是和儿童生活相关的。2. 学法回顾：学习了第一首古诗，理解了诗意，通过想象画面，感受了儿童的天真可爱。3. 背诵第一首古诗。二、研读第二、第三首古诗（一）学生自由朗读第二、第三首古诗。（二）全班交流学习第二首古诗。1. 理解诗意。（课件出示古诗、旁边的注释、“钲”“磬”的图片）2. 带着理解再读这首古诗。3. 想象画面，体会童真童趣。（1）儿童是怎么“弄冰”的？哪几个动词写出了儿童“弄冰”的过程。预设：清晨将冻了一夜的冰块从盆中取出来，用彩色的丝线穿过冰块，提在手中，当作银钲来敲打。“脱”“穿”“敲”这几个动词写出了儿童“弄冰”的过程。（2）在“弄冰”的过程中，儿童的心理有哪些变化？课件展示:稚子金盆脱晓冰，——欣喜彩丝穿取当银钲。——小心敲成玉磬穿林响，——得意忽作玻璃碎地声。——懊恼4. 相机指导朗读，读出稚子的心理变化。（三）全班交流学习第三首古诗。1. 结合注释，理解诗意。（课件出示整首诗、课文插图和注释）2. 诗中描绘了哪些景物？将这些景物组合起来，你仿佛看到了一幅怎样的画面？预设：景物：青草、池塘、远山、落日；画面：夕阳西下，池塘水草丰美，青山和夕阳相互映衬，倒映在水中，水面泛起金色的光芒，牧童正横坐在牛背上随意吹着手中的短笛。3.“满”“衔”“浸”这几个字让你有种怎样的感觉？课件展示:草 满 池塘水 满 陂，山 衔 落日 浸 寒漪。两个“满”字写出了青草茂盛、池水高涨的样子；“衔”字写出了落日和远山挨得很近、相互映衬的样子；“浸”字写出了落日和青山倒映在水中的样子。4. 想象画面，体会童真童趣。借助“横”“信口”等想象牧童横坐在牛背上的样子及笛声的变化，感受牧童的调皮天真和悠闲自在。5. 相机指导朗读，读出景色的美以及儿童的调皮天真、悠闲自在。三、比较学习三首古诗1. 提出问题：三首古诗都学完了，除了内容都是与儿童生活有关这一共同点外，还有什么共同点呢？2. 学生思考，小组交流。3. 全班交流。（1）三首古诗中，你发现诗人笔下的儿童有着怎样的共同点呢？预设：纯真可爱。（2）追问：诗人们是怎样写出这些儿童的纯真可爱的呢？预设：抓住了儿童的典型活动：学种瓜，脱晓冰，横牛背、信口吹。4. 小结：通过描写儿童的典型活动，诗人向我们展现出了纯真可爱的儿童的形象，诗人们对这些儿童的喜爱之情跃然纸上。5. 分小组读，比赛读，在读中感受儿童的纯真可爱和诗人对儿童的喜爱之情。设计意图:三首古诗都与儿童生活有关，将三首古诗联系起来学习，能加深学生对古诗的理解。四、改写古诗1. 提出学习要求：　　课件展示:选择自己喜欢的一首古诗，展开想象，把古诗的内容改写成短文。（1）尽量用生动的语言描述自己想象到的画面。（2）不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。2. 学生改写古诗。3. 全班交流改写的作品。师生共同评价谁的想象更丰富、更具体、更生动。五、指导背诵默写1.引导学生用多种形式朗读《稚子弄冰》和《村晚》，并熟读成诵。2. 指 导 学 生 默 写《 四 时 田 园 杂 兴》（ 其三十一）。板书设计更多精彩内容请搜索微信公众号：【猎豹e学习】，点击“课件下载”，即可下载免费教学资源