生物八年级下册第三节 人的性别决定教案设计

这是一份生物八年级下册第三节 人的性别决定教案设计，共2页。教案主要包含了教学重难点，教学过程，作业设计等内容，欢迎下载使用。

知识与能力：描述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。
过程与方法：通过对图示图解的观察培养观察分析和信息处理的能力。
情感态度与价值观：关注人类社会性别比例失调对社会的影响，拒绝性别歧视。
二、教学重难点：
重点：描述人的性染色体和常染色体，解释人的性别决定。
难点：解释人的性别决定方式。
三、教学过程：

（一）导入新课
在一个非洲部落里，年轻的部落酋长的妻子刚生下一个女孩。可这个原始部落有重男轻女的传统，认为这个女子生不到男孩，完全是她的问题，所以女子在部落里受到冷落和非议，甚至有的族人竟然要求酋长将其赶出部落，再另取妻。
那么人的性别是由什么因素决定的呢？今天我们共同来学习《人的性别决定》。
请同学们扮演法官，去搜集证据为酋长的妻子进行辩护。
设计意图：创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望
（二）出示目标
教师出示本节课学习目标。
设计意图：使学生清楚本节课学习目标，使学生有目的地阅读教材，了解应掌握的重难点。
（三）提出问题
教师结合本节课目标出示阅读问题：
1、正常人体细胞染色体可以分为哪两类？数量各是多少？
2、男性、女性性染色体的组成？分别用什么来表示？
3、男性有几种精子、女性有几种卵细胞？
4、人类的染色体与人的性别有什么关系？
学生阅读教材，边阅读边进行圈点勾画，搜集书中获取的重要证据。小组内先自行沟通交流，组内不能解决的问题提交全班解决。 教师巡视，了解学生阅读情况及问题交流情况，并对学生进行适当点拨。
设计意图：培养学生阅读教材，发现问题，初步解决问题的能力，使教学变知识传授为问题探究，为学生的思维发展创造条件
（四）解决问题
（1）、男女染色体差别
师课件展示男女染色体图片，教师引导学生观察男女染色体的异同。
学生观察后思考，小组讨论：
哪幅图是男性体细胞图，哪幅图是女性体细胞图？为什么？
设计意图：课件展示男女染色体图片，生动，直观，形象，使抽象的知识具体化，便于学生理解。小组讨论培养学生的思维能力及小组合作交流的能力。
（2 ）性别决定的方式
教师指导学生运用抽卡片的方式来探究生男生女的奥秘。
教师补充资料进一步说明生男生女机会均等，并课件展示生男生女图解。
教师举例性别比例失调的危害，请学生说出遏制性别比例失调的方法？
（五）归纳概括
师生共同归纳总结本节所学，形成完整的知识体系，教师出示本节课的知识树。
（六）巩固应用
学生完成问题训练单，检测学生知识点的掌握
教师出示联系生活实际的知识拓展应用题。
（七）拓展创新
关于人的性别，你还有什么困惑的地方，根据理论可知，人的性别是由男性的性染色体决定
的，那么环境因素对于生物性别的决定有无影响呢？
八、作业设计

1、社会上有些人认为生男生女是由妇女造成的，你同意这个观点吗？说出理由。


2、在一个多子女家庭中，男孩和女孩的比例并不一定是1:1，请运用所学知识解释这一现象。


3、生物的性别是否受外界因素影响?《人的性别决定》教学设计 课后搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料。