人教部编版八年级下册桃花源记教学ppt课件

这是一份人教部编版八年级下册桃花源记教学ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了桃花源记，第一课时，学习目标，阅读目标，难点涉及积累拓展六，立德树人，作者简介，预习资料速查，背景资料，文体知识等内容，欢迎下载使用。
在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。洞内宽敞明亮，洞中有天。东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天，我们就去拜访一下这个世外桃源吧！
诵读：借助文下注释及工具书，在理解文章大意的基础上熟读成诵。
内容、主旨：了解作者的生平及写作背景，理解文章内容，体会“桃花源”所寄托的作者的社会理想。
重点，涉及思考探究一，积累拓展四、五
叙事手法、语言：学习本文以行踪为线索展开叙事的手法，品味文章的语言。
重点，涉及思考探究一、二
培养追求理想社会与美好生活的思想感情，做一个热爱生活的人。
陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥“靖节”，世称“靖节先生”。浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋诗人，我国文学史上第一位田园诗人。作品有《饮酒》《归园田居》《五柳先生传》《归去来兮辞》等，有《陶渊明集》传世。
本文选自《陶渊明集》，大约作于南朝宋永初二年（421）。东晋元熙二年（420）六月，刘裕废晋恭帝司马德文，改年号为“永初”。次年，刘裕又杀害了司马德文。这些激起了陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊的黑暗社会相对立的美好家园，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
豁（ ）然开朗　　俨（ ）然阡（ ）陌（ ） 垂髫（ ）怡（ ）然便要（ ）还家间（ ）隔 语（ ）云及郡（ ）下 诣（ ）太守
便要还家（ ）
不复出焉（ ）皆出酒食（ ）
寻向所志（ ）寻病终（ ）
忘路之远近（ ）闻之，欣然规往（ ）
便舍船（ ）屋舍俨然（ ）
武陵人捕鱼为业（ ）不足为外人道也（ ）
动词，舍掉，文中指离开
见渔人，乃大惊（ ）乃不知有汉（ ）
欲穷其林（ ）其中往来种作（ ）得其船（ ）
其中往来种作（ ）设酒杀鸡作食（ ）
1. 缘溪行 （ ）2. 芳草鲜美 〔 〕3. 仿佛若有光 ( )
古义：沿着，顺着。今义：缘故；缘分。
古义：新鲜美好。今义：（菜肴、瓜果等）滋味好。
古义：隐隐约约，形容看不真切。今义：似乎；好像。
4. 豁然开朗 〔〕5. 屋舍俨然 （ ）6. 阡陌交通 （ ）
古义：开阔敞亮。今义：（思想、心胸、性格等）乐观、畅快，不阴郁低沉。
古义：整齐的样子。今义：形容很像。
古义：交错相通。今义：原是各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。
7. 率妻子邑人 ()8. 来此绝境 ( )
古义：妻子儿女。今义：对已婚男子的配偶的称呼。
古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。
9. 无论魏晋 ()10. 余人各复延至其家 [ ]11. 不足为外人道也 （ ）
古义：不要说，更不必说。今义：连词，表示在任何条件下结果都不会改变。
古义：邀请。今义：延长；（时间）向后推迟。
古义：不值得，不必。今义：不充足；不满（某个数目）。
12. 便扶向路 （ ）13. 寻向所志 （ ）14. 未果（ ）
古义：沿着、顺着。今义：用手支持使人、物或自己不倒。
古义：先前的。今义：方向。
古义：实现。今义：果实；果然。
1. 渔人甚异之 （ ）2. 复前行（ ）3. 处处志之（ ）
形容词的意动用法，对⋯⋯感到惊异
判断句南阳刘子骥，高尚士也（ ）省略句1. 林尽水源（ ）2. 山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入（ ）3. 其中往来种作，男女衣着，悉如外人（ ）
“尽”后省略了介词“于”
“仿佛”“便”前分别省略了主语“小口”“渔人”
“其中”后省略了主语“人们”
4. 见渔人，乃大惊（ ）5. 具答之。便要还家（）6. 余人各复延至其家（ ）
“见”前省略了主语“桃花源中人”
“具”“便”前分别省略了主语“渔人”“桃花源中人”，“要”后省略了宾语“渔人”
“延”后省略了宾语“渔人”
判断句问所从来（ ）
“所从”是介词结构“从所”的倒装，正常语序应为“问从所来”
世外桃源：原指与世隔绝、没有战乱的安乐而美好的地方。后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
渔人是如何发现桃花源的？进入桃花源之前他看到了怎样的美景？
渔人离开桃花源时，桃花源中人是如何嘱咐的？
写人们寻找桃花源未果有什么作用？
渔人看到了怎样的桃花源？
本文语言优美，感情真挚，适合朗读训练。一般情况下，长的句子要读得相对舒缓一些，具体情境中的节奏也是缓慢的，而短的句子读起来要急促一些，所表现的人物的内心也会更加好奇或更加急切。如课文第一段，“晋太元中，武陵人捕鱼为业”是时间、人物和职业的交代，按正常的、舒缓的节奏朗读。从“忽逢桃花林”到“落英缤纷”，是渔人的所见，眼里好奇，心里激动，读起来就要急切一些。
第一部分( ① )：写渔人发现桃花源的经过。
第二部分( ②③ )：写桃花源优美的生活环境、淳朴的社会风尚、安宁的人民生活。
第三部分( ④⑤ )：写渔人离开桃花源后，桃花源不可复得以及南阳刘子骥寻求未果的情形。
本文虚构了一个桃花源的故事，表达了作者对黑暗现实的不满，寄托了作者的政治理想和生活愿望，反映了人民厌恶战争的情绪和追求美好生活的愿望。