初中语文人教部编版八年级下册关雎教学课件ppt

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诵读：诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
形式特点：了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的手法。
内涵：把握两首诗内在的情韵。
重点，涉及思考探究一、二、三
感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力，增强文化自信，做一个热爱传统文化的人。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305 篇，也称《诗三百》，分为风、雅、颂三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的民歌，共160篇。“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，分为“大雅”“小雅”两部分，其中“大雅”31篇，“小雅”74篇。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，分为“周颂” “鲁颂”和“商颂”三部分，共40篇。《诗经》与《尚书》《礼记》《周易》《春秋》等经典一起被称为“五经”。
《关雎》选自《诗经·周南》，是《诗经》的第一篇，《蒹葭》选自《诗经·秦风》。关于《诗经》作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失之用，“风”多源于此；二是周朝有“献诗”制度，“雅”诗多是公卿士大夫献诗的汇集。总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成的我国最早的一部诗歌总集。
赋、比、兴赋、比、兴是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。赋就是直接叙述，铺陈情节，抒发情志。比就是比喻，以彼物比此物。兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端，如《蒹葭》一诗就运用了兴的手法。
在赋、比、兴中，赋是基础。赋可以叙事描写，也可以议论抒情；比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的。赋、比、兴三种手法，在诗歌创作中，共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了作者的感情。
雎鸠（ ） 窈窕（ ）淑（ ）女 好逑（ ）荇（ ）菜 寤寐（ ）芼（ ）之
左右采之（ ）道阻且右（ ）
名词用作动词，向右迂曲
在河之洲（ ）钟鼓乐之（ ）左右采之（ ）
左右采之（ ）蒹葭采采（ ）
形容词，茂盛鲜明的样子
1. 左右流之　 ( )2. 寤寐思服 （ ）
古义：求取。今义：液体移动；流动。
古义：思念。今义：衣服。
1. 左右流之（ ）2. 钟鼓乐之（）3. 琴瑟友之（）
名词作状语，在船的左右两边
钟鼓：名词用作动词，敲钟击鼓。乐：形容词的使动用法，使……快乐
琴瑟：名词用作动词，弹琴鼓瑟。友：名词的意动用法，以……为友，对……表示亲近
1. 窈窕淑女：文静、善良、美好的女子。窈窕，文静美好的样子。2. 辗转反侧：躺在床上翻来覆去地不能入睡，形容心中有事。
这首诗中，主人公是怎样追求自己喜欢的人的？
这首诗采用了重章叠句的形式，有何作用？
这首诗表达了主人公怎样的情感？
这首诗描写了哪几种景物？有何作用？
本文是古典诗歌，朗读时要注意语气、语调，读出诗的情感。如《关雎》第一章以雎鸠和鸣于河之洲上起兴，音调舒缓平正，领起全篇。第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。“悠哉悠哉，辗转反侧”朗读时语速慢一些，语调低一些，读出似有叹息的心事来。第三章写想象中求而得之的喜悦，一“友”一“乐”，用字自有轻重，心情欣喜，语调应上扬。
第一章（第1—4 句）：以水鸟和鸣起兴，引出对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情，统领全诗。
第二章（第5—12 句）：写小伙子对意中人的思念、追求和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。
第三章（第13—20 句）：写小伙子想象中的与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面。
《关雎》是一首优美的爱情诗，写了一位青年执着地追求一位善良而文静的姑娘，反复倾诉内心缠绵的情思，急切盼望不久的将来能与意中人美满结合的故事，表达了对美好爱情的向往与期盼之情。
1.开篇用什么手法？有什么作用？
开篇以雎鸠和鸣起兴，渲染了情意绵绵的氛围。雎鸠鸟互相唱和的样子，与“君子”“淑女”和乐相处的样子非常相似，以此引出对美丽贤淑的好姑娘的强烈的爱慕之情。
2.“悠哉悠哉，辗转反侧。”两个“悠”字主要表现了什么？
两个“悠”字加重了情感色彩，形象地表现了男主人公长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦。
3.诗中的景物描写有怎样的作用？
以景物为出发点，借景抒情，用时而向左、时而向右采摘荇菜的动作，隐喻男主人公对“淑女”锲而不舍的追求。
1.[重点]《关雎》写一个男子对女子的思慕之情，是一首爱情诗，为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起?
《关雎》从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了“比兴”的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。
1.托物起兴，感情真挚。全诗以物起兴，以雎鸠鸟的鸣叫，引出主人公对淑女的爱慕；以不停地采摘荇菜，表现主人公对淑女的不懈追求；以想象中追求到淑女后“友之”“乐之”的情景，表现主人公对淑女的热切渴望。