初中人教部编版送东阳马生序说课ppt课件

这是一份初中人教部编版送东阳马生序说课ppt课件，共49页。PPT课件主要包含了疏通文意，第二课时，整体感知，勤且艰，师生态度，生色愈恭礼愈至，生活情况，作者求学条件的艰辛，太学生求学条件的优越，对比的作用是什么等内容，欢迎下载使用。

古语云：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”由此可见，苦难能磨练人的意志，催人奋进，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们要学习的宋濂的《送东阳马生序》讲的就是一则这样的故事。
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，元末明初著名文学家。曾主修《元史》，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。刘基赞许他为“当今文章第一”。有《宋学士文集》，本文选自《宋濂全集》　（抄下，P52注解有的就不用抄）
序，文体名。有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。多叙述著作者的意趣、写作缘起等。 赠序是古代的一种文体，始于唐朝，“序”是“赠言”之意。它与书序不同，属文人之间临别赠言文字，内容多为推重、勉励、赞许、祝愿、惜别之辞。往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 本文是一篇赠序 （标题何意？）
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。“送东阳马生序”：送给东阳人马君则的一篇赠序。（抄在标题边）洪武十一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
余幼时即嗜（shì）学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（ dài ）。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠（guān），益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄（chì duō），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（sì）其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
1、听课文录音，听完后把下列生字在字上面标上读音
当余之从师也，负箧（qiè）曳屣（xĭ），行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn）裂而不知。至舍（shè），四支僵劲不能动，媵（yìng）人持汤沃灌，以衾（qīn）拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（sì），无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（pī）绮（qǐ）绣，戴朱缨（ yīng ）宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭（xiù），烨（yè）然若神人；余则缊（yùn）袍敝（bì）衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄（ mà ）老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬（miù）称其氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪（lǐn）稍之供，父母岁有裘葛（qiú gě）之遗（wèi，多音字，另一音yí ，遗失），无冻馁（něi）之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒（yè）余，撰（zhuàn）长书以为贽（zhì），辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋（dǐ）我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
借助注释和工具书翻译课文
1、余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
以是人多以书假余，余因 得 遍观群书。
因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
既 加冠，益慕圣贤之 道。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，。
古代男子到二十岁时，举行加冠仪式，表示已成年
又患 无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之 先达执经叩问。
又担心没有学问渊博的老师和名人交往。曾经跑到百里以外捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色放温和些。
余立侍 左右， 援疑 质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，
我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，
不敢出一言以复；俟 其 欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有 所闻。　
不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
2、当余之从师也，负 箧 曳 屣行（于）深山巨谷中。
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走（在）深山大谷里，
穷冬 烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤 沃灌，以衾 拥 覆，久而乃 和。
到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
寓 逆旅，主人日 再 食，无鲜肥滋味之享。
住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
同舍生皆被 绮 绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；
跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。
余 则 缊袍敝衣处其间，略无 慕艳意。
我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点不羡慕他们，
以 中有足乐 者，不知 口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
因为心中有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，
现在我虽然年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子行列里，而承蒙皇上的恩宠眷顾，跟随公卿大人后面，
日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误地称道我的姓名，何况才能超过我的人呢？
3、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘 葛之遗，无冻馁之患矣；
现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了；
我国古代设在京城的学府
坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士 为之师，未有问而不告，求而不得者也；
坐在高大的屋子里通读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；
凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假 诸人而后见也。
凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。
助词，不译，主谓间取消句子独立性
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过错呢？
4、东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。
余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。
我退休后进京朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一封长信作为见面礼，言辞很顺畅通达。同他谈论事理，言辞温和，脸色平易。
初次进见尊者时所持的礼物
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
自己述说少年时用心学习很勤奋。这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。
谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉？
说我勉励乡人学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己仕途得意而在同乡面前表示骄傲，难道是了解我的人吗？
译读课文，识记重点词句，准备老师抽测。
遗 古义： 今义：假 古义： 今义：
借虚假，与“真”相对。
学官名，国子监的老师一种学位名称
①弗之怠。②走送之。③益慕圣贤之道。④无鲜肥滋味之享。⑤当余之从师也。⑥不必若余之手录。
指抄书这件事，宾语前置。
助词，用在主谓间，取消句子独立性。
1、在理解文意的基础上归纳各段的段落大意。
第1段：作者年轻时求学之艰难和用心之专。
第2段：从师和生活条件的艰难
第3段：写太学生求学条件的优越
第4段：点明了写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。
1、作者求学过程中遇到了哪些困难？ 如何克服的？体现了他怎样的品德？
④穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。⑤日再食，无鲜肥滋味之享。⑥ 余则绵袍敝衣处其间。
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。
③尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
品德:坚守信约、谦虚有礼、勤奋学习、坚忍不拔、吃苦耐劳
2、作者写自己从师问学的“勤且艰”时，面对生活条件比自己好的同舍生，抱什么态度？（找出原句）为什么会有这样的态度？ ①略无慕艳意；②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（精神的力量）
（衣）余则缊袍敝衣处其间
（食）日再食，无鲜肥滋味之享
无从致书以观…..不敢稍违约
未有问而不告，求而不得者
3、现在的太学生和宋濂年轻时求学有哪些不同？请用原句完成下面表格。
负箧曳屣，行深山巨谷中
尝趋百里外…….则又请焉
（父母岁有裘葛之遗）无冻馁之患
（县官日有廪稍之供）无冻馁之患
师：辞色严厉，甚至叱咄
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作 者： 緼袍敝衣，日仅再食
4、找出文中运用对比手法的地方，说说对比在本文中的作用。
吃：日再食，无鲜肥滋味之享。
求学：“坐大厦之下而诵《诗》《书》”
吃：“日有廪稍之供”
求学：负箧曳屣，行深山巨谷中。
书：“凡所宜有之书，皆集于此”
书：每假借于藏书之家，手自笔录， 计日以还
师：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
师：有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也
对比。说明条件的好坏对学习成绩没有决定性影响。要想学有所成，必须“勤且艰”，即要勤奋，不怕吃苦，要专心、持之以恒。
5、作者写这篇赠序的原因是什么？
⑴马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 ⑵同乡关系，“以乡人子谒余”。 ⑶撰长书，辞甚畅达。与之论辩，言和而色夷。 总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。
作者叙述自己早年虚心求教和勤苦学习的经历，描述了求学条件的艰苦，并与太学生优越的条件作对比，说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，勉励马生珍惜良好的读书环境，勤奋求学，成为德才兼备的人才。
6、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。