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三年级下册第一单元大单元任务群教学设计
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三年级下册第一单元大单元任务群教学设计单元解读本单元编排了《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文。有古代诗人眼中的春夏美景，也有名家描写的动物和植物，体现了写作者对于自然的细致观察和用心领悟，课文情感真挚，语言生动，多角度展现了大自然生灵的可爱与美好。《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）描绘了春夏时节的景色，动静结合，灵动鲜活，意境清新而自然，表达了诗人对大自然的喜爱之情。《燕子》是一篇散文，描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景；课文的语言生动优美，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。《荷花》是一篇文质兼美的散文，先后记叙了作者“闻到花香—观察形状—欣赏姿态—展开想象—回到现实”这一过程，描写了荷花的形状和姿态和作者观赏荷花时的想象和感受，赞美了荷花千姿百态的美丽，再现了大自然巧夺天工的神奇。《昆虫备忘录》由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》4篇短文组成，以轻松随意的笔调描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等，语言亲切自然，充满童真童趣。这组围绕“可爱的生灵”编排的课文，虽然文体不同，但是都有一个相同点：作者通过细致的文学观察，写出了生灵的可爱与美好。阅读这组课文，学生会真切地感受到燕子、荷花、昆虫都拥有像人一样的生命，它们都是人类的朋友；阅读这组课文，可以唤醒儿童对自然、对生灵的感受力、敏锐力，感受自然生灵的美好，生命的灵动、奇妙；阅读这组课文，学生还将体会、积累文中优美生动的词语，学会用文学的眼光观察世界，不拘形式地写下自己觉得新奇有趣或印象最深、最感动的内容。本单元的语文要素有两个重点。一是“试着一边读一边想象画面”。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思想象画面；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。二是“体会优美生动的语句”。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；《语文园地》中的“交流平台”和“词句段运用 ”进一步为学生体会优美生动的语句提供学习支持。两个语文要素相辅相成，互为作用，引导学生通过阅读文本中的生动描述，打开儿童想象的世界，在想象与表达中进一步感悟生动优美的语句，并自然形成语文积累。一、目标与内容（一）学习目标1.认识28个生字，读准4个多音字，会写36个字、34个词语；能运用偏旁归类的识字方法学习生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落。能试着一边读一边想象画面，积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的词语。3.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物；能观察一种生物，做简单的记录；能借助记录卡，写清楚生物的样子、颜色等，并写出自己的感受。4.能在观察、阅读和表达中自主感受自然生灵的可爱与美好，体验亲近自然、融入自然的乐趣。学习内容与教学要点二、任务与情境学习情境伶俐的燕子，美丽的荷花，蜻蜓、瓢虫、蚂蚱……大自然中，处处有可爱的生灵。把生灵当作朋友，与自然和谐相处，让学生带着自己的体验走进本单元的学习，与名家笔下的生灵亲密接触，感受大自然中生灵的可爱与美好，唤醒学生对生命的尊重，对自然的喜爱和敬畏。任务框架与内容安排1.任务框架2.内容安排设计意图本单元以“可爱的生灵”为情境，将阅读、理解、积累、表达等学习活动统整在“寻找可爱的小生灵”这一大任务中，通过“亲近身边的小生灵”“活在诗文里的小生灵”“创意秀场：可爱的朋友”三个任务鼓励学生亲近自然、喜爱自然、尊重自然，引导让学生在阅读中感受语言文字的优美生动，学会观察身边的生灵朋友，并学习用自己喜欢的方式表达对生灵的喜爱，从而激发学生对生命的尊重。第一个任务“亲近身边的小生灵”是本单元学习的开启环节，从聊聊到哪里春游开始，然后自然而然地过渡到对身边小生灵的关注，创建班级小生灵相册，鼓励学生拿起工具给自己喜欢的动物、植物朋友拍照、画画，也可以用简要的文字做介绍。通过这样分享活动，激活学生原有的生活体验，把学生真实的生活引入本单元的学习，同时也为后面的习作积累素材。第二个任务“活在诗文里的小生灵”，安排了“燕子飞呀飞”“这一池荷花”“那群小虫子的秘密”“飞进诗里的小生灵”四个活动。通过对名家经典散文的阅读品悟，品味燕子的灵动，荷花的美丽，小昆虫的有趣，感受名家笔下的生灵的可爱与美好，感悟名家对生灵的喜爱之情，学习如何对一种生灵朋友进行文学的观察和个性化的表达；其次，通过诵读四首古诗，想象古诗描绘的丰富画面，感受有声有色、有静有动的意境，感悟自然的美好，从而真正懂得，人应与自然的和谐共生。第三个任务“创意秀场：可爱的朋友”是一个综合运用的任务，是前两个任务的延续和推进。第一个任务“创建小生灵相册”仅仅是把真实生活引入了本单元的学习，学生的语言表达还停留在原生态的层面；通过“活在诗文里的小生灵”这一任务的学习，学生习得了观察和表达的方法；“创意秀场：可爱的朋友”这一任务将鼓励学生尝试自己观察周围的世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受、想象，这样的观察手记是个性化的表达，将展现儿童眼中真实的世界。依托“可爱的生灵”的情境，围绕“寻找可爱的生灵”设计学习任务，把语文要素和核心素养整合在“亲近身边的小生灵”“活在诗文里的小生灵”“创意秀场：可爱的朋友”三个学习任务之中。从简单的图文表达，到学习名家的表达，再到认识个性化的创作，从生活到文本再到创造，学生在阅读和表达中融入自己的情感，抒发对自然生灵的喜爱之情。本单元的学习内容分类整合，目标集中，重点突出。三个学习任务依次递进，由近及远，由易到难，线索清晰，符合儿童的认知规律。三、教学活动示例及说明任务一 亲近身边的小生灵【教学设计意图与建议】以“春游去哪儿”这个话题打开视野，引出生灵的话题。通过“创建相册”这个活动，开启本单元的学习，让学生拿起工具记录生活中的生灵，把真实生活引入本单元的。本任务也的实施过程中要注意两点：一方面，老师可以在拍照上传前期给予学生一定的指导，让学生带着自己的想法用工具记录自己的生灵朋友；另一方面，本任务也可以作为一个长线活动，给学生充分的时间边观察边记录，边阅读边记录，为后面的写作积累素材，使创作的过程变成学习的过程。【建议课时】 2课时活动一 聊聊春游去哪儿？1.回顾春游时光播放《春天在哪里》，学生跟唱。美好的春天里，最让人高兴的事情就是出去走一走、看一看。回忆一下之前的春游都去哪儿了呢？谈谈自己的感受。2.聊一聊，我想“春游去哪儿玩”又到了春光明媚的季节，春游去哪儿玩呢？老师想听一听大家的意见，请大家围绕这个话题来进行讨论。①交流春游地点学生自由说，教师及时板书春游地点。（公园、风景区、博物馆……）②读要求，明确交际任务大家想去的地方很多。但是，春游一学期只能去一次，而且只能去一个地点，所以就需要大家来推荐春游的地点了。出示教材要求，指名读。想一想，教材中提了哪些要求呢？根据生的回答相机板书：选好地点 说清理由。建议学生根据以下提示练习说话，把理由说清楚。我觉得春游可以去________，因为_____________________________。③交流分享，教师指导出示小贴士：说清楚想法和理由。耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。学生分享时，教师引导学生说清想法，并从多个方面来说清理由。（引导学生做到以下几点：声音要响亮，面向大家；有条理、多方面；注意礼貌）3.议一议，讨论“春游去哪儿玩”①提出小组讨论要求大家推荐了很多地方，我们要选出一个最好的春游地点才行。分小组，小组内互相说说选出一个代表来推荐。出示小组讨论要求： 轮流发言，提出自己的想法，说清理由。 听的同学耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 小组最后和平商讨出一致观点，选出代表发言。②学生讨论，教师巡视指导③小组代表发言请每组的代表上台讲述推荐理由。④全班投票，选出地点选出最值得去的地方，评选“最佳讨论小组”。总结：如果要向别人推荐一个地方，推荐之前必须要有充分的准备与了解，这样才能把理由说得更清楚、更全面。活动二 创建小生灵相册春天，许多人都喜欢走出家门看看生机勃勃的大自然，尤其要看看可爱的小生灵们，它们是人类的朋友，它们让世界变得更加美好。1.和生灵朋友打招呼PPT播放各种动物、植物的照片，请学生边欣赏边和这些生灵朋友打打招呼。2.说说自己喜欢的生灵朋友让学生试着用自己的语言介绍一下自己喜欢的生灵朋友。教师可以及时点拨，启发学生可以从样子、颜色、气味……等方面介绍。3.创建“我的生灵朋友”相册①亲近我的生灵朋友选择一种植物或动物，走近它，了解它，试着和它交朋友。②记录我的生灵朋友用照片（或图画）记录这位生灵朋友，并给照片（或图画）配上简单的文字，上传到群相册。③互相浏览点赞欣赏同伴的照片，给喜欢的图片和文字点赞。任务二 活在诗文中的小生灵【教学设计意图与建议】1.通过精读、略读等方式，带着学生读好《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》这一组名家作品，让学生感受作家笔下的生灵如此可爱，得益于作家细致的文学观察和优美生动的描写。两篇精读课文，老师一定要让学生反反复复阅读，品悟作者表达的精妙，感受生灵的可爱，体会作者的情感。略读课，主要是让学生运用阅读方法，再次感受本单元的语文要素，从而激发学生阅读和表达的兴趣。2.本单元的古诗词教学，要注重培养学生自主阅读古诗的能力。能读准读通诗句；能借助注释、插图，或联系生活实际、展开想象，理解诗句的意思，描述诗中的景象，体会作者表达的情感。【建议课时】 9课时活动一 燕子飞呀飞1.学唱歌曲《小燕子》，激发阅读期待。播放歌曲《小燕子》让学生欣赏，会唱的跟着一起唱，通过欣赏优美的歌曲激发学生对小燕子的喜爱之情。唱完歌曲引导学生谈感受说出小燕子的特点。介绍著名作家郑振铎，想一想他的笔下的燕子又是怎样的呢？调动学生的学习兴趣。2.初读课文，扫除障碍。按要求自学：第一遍：听录音，跟读，读准每个生字的音，把每一句话读通顺。第二遍：边读边划，划出不理解的词语。第三遍：默读这两篇课文，边读边想，你分别读到了几个画面。自学检测： ◎选择正确的读音伶（línɡ lín）俐 纤（xiān qiān）细 闲散（sǎn sàn） 几痕（hén hénɡ）细线 几支木杆（ɡān ɡǎn） （关注学生的错误答案，重点指导几个多音字，纤、散、杆。） ◎读四字词语，选择一个词语向大家分享一下你的理解。友情提醒：可以用上这些方法，看插图、读课文、做动作……烂漫无比 伶俐可爱 光彩夺目 旷亮无比 荡漾开去 重点理解：烂漫（颜色鲜明而美丽）；旷亮（空阔而明朗）。◎想一想，你读到了几幅画面。（外形图、春光图、飞行图、休息图）教师在学生分享的过程中引导学生理清文脉，用小标题概括。3.边读边想象画面，感受燕子的灵动“让我们跟着小燕子一起飞呀飞，边读边画出你喜欢的句子，说说你眼前浮现了怎样的画面？”以问题为抓手，引导学生品读课文，尝试说出自己想象到的画面。活泼可爱的小燕子：“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”。光彩夺目的春天：“轻风”“细雨”“柔柳”“黄的花”“青的草”“绿的叶”“赶集”。轻盈的小燕子：“叽”“斜飞”“横掠”“沾”“小圆晕”。恬静悠闲的小燕子：“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”“几个小黑点”。4.配乐诵读，积累语言，抒发情感。选择合适的音乐、图片、视频等资源，练习有感情的诵读。活动二 这一池荷花1.分享描写荷花的古诗请学生分享课前积累的描写荷花的古诗。如白居易的《池上》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，《江南》（汉乐府），《小池》等等。 小结：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。2.欣赏荷花的图片，学习生字词请学生仔细观察，分享看到了怎样的荷花。教师引导学生观察荷花的不同姿态，随机点评，并相机教学部分生字新词。（挨挨挤挤、花瓣儿、莲蓬、饱胀等）3.反复诵读，理清文脉同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……） 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。4.潜心品读，品味画面作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第课文。边读边想，这是一池怎样的荷花？学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。姿态优美：“有的……有的……有的……”“才”“全”“还是”感受荷花初绽、绽放、含苞3种姿态。生机勃勃：“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”“破裂”。活灵活现：“我”化身为一朵荷花在做什么？看到了什么？听到了什么？想到了什么？5.抒情表达，赞美荷花 用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如： 荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。活动三 那群小虫子的秘密1.读题目，理解“备忘录”。原本指，能够帮助记忆，简单说明主题与相关事件的图片、文字或语音资料。课文指，昆虫的特点，名字、样子、颜色、习性等。2.阅读“学习提醒”，明确学习任务。整体了解课文的主要内容，发现昆虫的秘密；结合生活经验，分享交流最感兴趣的内容，想象画面，体会有趣的语言；用表格或配有文字的图片，做一份自己的昆虫备忘录。3.借助任务单，完成自主阅读。4.交流分享任务单分享交流的过程中，老师要帮助学生梳理课文的语言特点：抓住昆虫的外形特点，描写细致贴切，使用拟声词，语言亲切自然。5.尝试做一份自己的昆虫备忘录布置学生课后观察一种昆虫，注意昆虫的外形、活动、习性等，用表格、文字、图片等方式完成一份自己的昆虫备忘录。6.推荐阅读法布尔《昆虫记》可以设计成长程阅读活动，有导读课、分享课、总结课等；也可以让学生自主阅读，完成读书卡片、小报等各种阅读成果作品。活动四 飞进诗里的小生灵1.预习古诗，初步感知（1）出示任务单 ①轻声朗读古诗，遇到不会读的字，借助音节拼读，读准三首古诗。②借助注释或字典，想一想，三首古诗的题目分别表示什么?③借助注释或字典，了解了古诗歌里一些词语的意思，不懂的地方标注出来。 （2）反馈指导①出示生字词，通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。鸳鸯 惠崇 蒌蒿 河豚 三衢道中 杜甫 苏轼 曾几②指名朗读，通过评议指导学生读准音、读准停顿。 学习内容学习重点教材内容：古诗三首燕子荷花昆虫备忘录◎口语交际：春游去哪儿玩◎习作：我的植物朋友◎语文园地：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累补充资源：法布尔《昆虫记 》1.借助形声字特点自主识字；能通过联系生活、借助图片或动作演示帮助学生理解词语；能辨析近义词，在具体的语境中正确选择运用。试着一边读一边想象画面，体会作者的情感。2.体会优美生动的语句并摘抄。仿照例文，试着把观察到的事物写清楚。5.向同学推荐春游值得去的地方，说清楚理由；讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。任务课时学习内容亲近身边的小生灵2口语交际：春游去哪儿活在诗文中的小生灵9《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》《古诗三首》《忆江南》语文园地“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”创意秀场：可爱的朋友3习作：我的植物（动物）朋友第几组推荐地点理由充分（有条理、多方面）自然大方（声音响亮、礼貌待人）综合评价☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆昆虫特点摘录我喜欢的词语我的阅读收获蜻蜓瓢虫独角仙蚂蚱绝句迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。惠崇春江晚景竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。三衢道中梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。 ③三首古诗的题目分别表示什么?绝句：是古诗的一种形式，四句为一绝；五个字一句的称为五言绝句，七个字一句的称为七言绝句，这首诗是五言绝句。（复习曾经学过杜甫的一首《绝句》两个黄鹂鸣翠柳） 惠崇春江晚景：给惠崇的画作《春江晚景》提诗。 三衢道中：在去三衢州的道路上。简介诗人曾几（南宋诗人，字吉普，号茶山居士）。④通过课文的注释，我们了解了古诗歌里一些词语的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词语的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂，有不懂的提出来，大家一起来解决。预设：《绝句》：飞燕子，应为“燕子飞”；睡鸳鸯，应为“鸳鸯睡”。 《惠崇春江晚景》：欲，将要。 《三衢道中》：梅子黄时，梅子成熟的时候；这时长江一带阴雨连绵，故有“梅雨”的说法。2.合作探究，研读古诗（1）合作学习任务单①这三首诗都描写了哪些景物？请你在诗中圈画出来。②你能在这些景物前面加上修饰词吗？（可以写在卡片上）③你能用上这些短语说说古诗描绘的画面嘛？（2）分享小组学习成果小组分享汇报时可以选择一首古诗与大家分享。（在黑板上贴出词语卡片，讲述古诗描绘的画面）教师在学生分享的过程中适时引导，让学生通过关键字词或联系生活，了解景物的特点，通过想象，将景物转化为有声有色、动静结合的画面。体会诗人的思想情感默读三首古诗，想一想这三首古诗的共同点？教师可以引导学生思考：三首古诗都是写景的古诗，画面生动，清新自然，充满生机，表达了诗人对大自然的喜爱之情。3.诵读古诗，抒发情感选用自己喜欢的方式诵读古诗，配乐、配画、配画外音等，上传至平台；欣赏同伴的诵读，点赞。4.诵读积累《忆江南》①自由朗读要求：读准读通；圈画出不懂的地方。②反馈指导预设：创作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中回忆的是他观光游览当地风景时所留下的印象。词：又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。“忆江南”是词牌名。词与诗有一个明显的区别，就是词每句字数不一定相同。曾：曾经。谙：熟悉。蓝：兰草，叶子可以制成青绿染料。诗意：江南是个好地方，那里的风光我曾经很熟悉。春天的时候，太阳从江面升起，把江花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？③想象画面读读词，看看插图，想一想，你仿佛看到了什么？重点引导学生想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象，体会作者对江南的赞美和怀念。④诵读积累欣赏配乐诵读，练习背诵。任务三 创意秀场：可爱的朋友【教学设计意图与建议】把本次习作设计成了一个长线的活动；单元开启时的创建相册，为习作积累素材；设计、制作、展示、评价记录卡，让学生学会观察和记录；尝试用多元的方式展示朋友的“可爱”。在这个过程中，学生借助工具观察、记录，学习抓住特点表达清楚，学习写出自己的感受等等。不同作品的分享，也会让学生在互相学习的过程中互相启发。【建议课时】 2—3课时活动一 晒晒我的记录卡1.制作记录卡要求：用图片、表格（思维图）观察和记录，图文并茂地展示自己的生灵朋友。工具：表格（参考教材P12页的表格）；思维导图提醒：观察方法有很多（看、摸、闻、听、比……） 查找资料很必要（读一读名篇佳作，积累好词好句；查一查相关资料，了解更多知识。） 记录要点要灵活（不要仅限于样子、颜色、气味，可以根据生灵的特点灵活安排。） 注意安全要牢记（要考虑动物、植物的卫生、毒性等多种因素）2.布置秀场组织学生整理上交的作品，分类布置在教室里（或者展板上）3.游园“选秀”以小组为单位，参观秀场，按评价卡的要求评价现场作品。活动二 我的朋友最可爱1.借助记录卡，介绍自己的生灵朋友。请学生上台分享自己的生灵朋友。预设学生的分享会直接读记录卡，或者是问答式的表达，这样的介绍虽然讲清楚了朋友的特点，但是缺少自己的感受和情感。2.讨论：如何让“我的朋友最可爱”？①回顾本单元学习的名家作品《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》，谈谈启发和收获。如，语言优美生动，加入自己的感受和想象；抓住特点，描写情趣盎然……②联系自己平时的阅读，想一想还可以用怎样的方式让“我的朋友最可爱”？如，推荐阅读绘本《我的郊外观察日记》，学习用图文并茂的方式分享自己的观察收获。如，推荐看《动物世界》的视频，通过专家的讲述、优美的画面、感人的故事告诉观众、打动观众，使观众认识到我们不能没有动物。3.自主创作“我的朋友”要求：①用自己喜欢的方式展示“我的朋友”（一篇文章、图文并茂的海报、PPT、小视频等）。②上传至平台，与大家分享我的朋友。4.评选“最可爱的朋友”认真阅读同伴的作品，给自己喜欢的作品点赞。统计点赞数，评选“最可爱的朋友”。四、单元教学建议1. 培养学生自主识字的能力。依然要重视识字、写字教学，鼓励学生在阅读中自主识字，能借助形声字规律识记，能借助常用词语区别字音，能通过联系生活、借助图片或动作演示理解词语。2. 培养学生初步把握课文的能力。以问题为抓手，让学生带着问题自读课文，引导学生抓住关键词逐段简单概括课文的主要内容，厘清课文的脉络。如，《燕子》《荷花》两篇课文，作者的思路都很清晰，可以放手让学生通过自主阅读后逐段概括。3.将“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”这两个语文要素融入整个单元的学习之中。教学时要尊重学生的阅读体验，通过互相交流、分享，逐步提升学生的阅读能力。4.要把学生的真实生活引入教学的过程中。本单元的习作教学作为一个长线学习活动始终贯穿在整个单元的教学中，从建立相册亲近身边的小生灵开始，积累习作素材，到学习名家作品学习观察和表达的方法，再到做记录卡、写作文，让学生把真实生活引入习作表达的学习中，在好玩的活动中提高学生的观察能力和表达能力。 奖项要求奖励贴花“赏心悦目”奖图文并茂，形式丰富，色彩协调。（花朵的图案）“明察秋毫”奖观察细致，记录全面，条理清晰（显微镜的图案）“妙笔生花”奖积累、运用好词好句，表达贴切（神笔马良的画笔图案）
三年级下册第一单元大单元任务群教学设计单元解读本单元编排了《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文。有古代诗人眼中的春夏美景，也有名家描写的动物和植物，体现了写作者对于自然的细致观察和用心领悟，课文情感真挚，语言生动，多角度展现了大自然生灵的可爱与美好。《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）描绘了春夏时节的景色，动静结合，灵动鲜活，意境清新而自然，表达了诗人对大自然的喜爱之情。《燕子》是一篇散文，描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景；课文的语言生动优美，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。《荷花》是一篇文质兼美的散文，先后记叙了作者“闻到花香—观察形状—欣赏姿态—展开想象—回到现实”这一过程，描写了荷花的形状和姿态和作者观赏荷花时的想象和感受，赞美了荷花千姿百态的美丽，再现了大自然巧夺天工的神奇。《昆虫备忘录》由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》4篇短文组成，以轻松随意的笔调描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等，语言亲切自然，充满童真童趣。这组围绕“可爱的生灵”编排的课文，虽然文体不同，但是都有一个相同点：作者通过细致的文学观察，写出了生灵的可爱与美好。阅读这组课文，学生会真切地感受到燕子、荷花、昆虫都拥有像人一样的生命，它们都是人类的朋友；阅读这组课文，可以唤醒儿童对自然、对生灵的感受力、敏锐力，感受自然生灵的美好，生命的灵动、奇妙；阅读这组课文，学生还将体会、积累文中优美生动的词语，学会用文学的眼光观察世界，不拘形式地写下自己觉得新奇有趣或印象最深、最感动的内容。本单元的语文要素有两个重点。一是“试着一边读一边想象画面”。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思想象画面；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。二是“体会优美生动的语句”。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；《语文园地》中的“交流平台”和“词句段运用 ”进一步为学生体会优美生动的语句提供学习支持。两个语文要素相辅相成，互为作用，引导学生通过阅读文本中的生动描述，打开儿童想象的世界，在想象与表达中进一步感悟生动优美的语句，并自然形成语文积累。一、目标与内容（一）学习目标1.认识28个生字，读准4个多音字，会写36个字、34个词语；能运用偏旁归类的识字方法学习生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落。能试着一边读一边想象画面，积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的词语。3.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物；能观察一种生物，做简单的记录；能借助记录卡，写清楚生物的样子、颜色等，并写出自己的感受。4.能在观察、阅读和表达中自主感受自然生灵的可爱与美好，体验亲近自然、融入自然的乐趣。学习内容与教学要点二、任务与情境学习情境伶俐的燕子，美丽的荷花，蜻蜓、瓢虫、蚂蚱……大自然中，处处有可爱的生灵。把生灵当作朋友，与自然和谐相处，让学生带着自己的体验走进本单元的学习，与名家笔下的生灵亲密接触，感受大自然中生灵的可爱与美好，唤醒学生对生命的尊重，对自然的喜爱和敬畏。任务框架与内容安排1.任务框架2.内容安排设计意图本单元以“可爱的生灵”为情境，将阅读、理解、积累、表达等学习活动统整在“寻找可爱的小生灵”这一大任务中，通过“亲近身边的小生灵”“活在诗文里的小生灵”“创意秀场：可爱的朋友”三个任务鼓励学生亲近自然、喜爱自然、尊重自然，引导让学生在阅读中感受语言文字的优美生动，学会观察身边的生灵朋友，并学习用自己喜欢的方式表达对生灵的喜爱，从而激发学生对生命的尊重。第一个任务“亲近身边的小生灵”是本单元学习的开启环节，从聊聊到哪里春游开始，然后自然而然地过渡到对身边小生灵的关注，创建班级小生灵相册，鼓励学生拿起工具给自己喜欢的动物、植物朋友拍照、画画，也可以用简要的文字做介绍。通过这样分享活动，激活学生原有的生活体验，把学生真实的生活引入本单元的学习，同时也为后面的习作积累素材。第二个任务“活在诗文里的小生灵”，安排了“燕子飞呀飞”“这一池荷花”“那群小虫子的秘密”“飞进诗里的小生灵”四个活动。通过对名家经典散文的阅读品悟，品味燕子的灵动，荷花的美丽，小昆虫的有趣，感受名家笔下的生灵的可爱与美好，感悟名家对生灵的喜爱之情，学习如何对一种生灵朋友进行文学的观察和个性化的表达；其次，通过诵读四首古诗，想象古诗描绘的丰富画面，感受有声有色、有静有动的意境，感悟自然的美好，从而真正懂得，人应与自然的和谐共生。第三个任务“创意秀场：可爱的朋友”是一个综合运用的任务，是前两个任务的延续和推进。第一个任务“创建小生灵相册”仅仅是把真实生活引入了本单元的学习，学生的语言表达还停留在原生态的层面；通过“活在诗文里的小生灵”这一任务的学习，学生习得了观察和表达的方法；“创意秀场：可爱的朋友”这一任务将鼓励学生尝试自己观察周围的世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受、想象，这样的观察手记是个性化的表达，将展现儿童眼中真实的世界。依托“可爱的生灵”的情境，围绕“寻找可爱的生灵”设计学习任务，把语文要素和核心素养整合在“亲近身边的小生灵”“活在诗文里的小生灵”“创意秀场：可爱的朋友”三个学习任务之中。从简单的图文表达，到学习名家的表达，再到认识个性化的创作，从生活到文本再到创造，学生在阅读和表达中融入自己的情感，抒发对自然生灵的喜爱之情。本单元的学习内容分类整合，目标集中，重点突出。三个学习任务依次递进，由近及远，由易到难，线索清晰，符合儿童的认知规律。三、教学活动示例及说明任务一 亲近身边的小生灵【教学设计意图与建议】以“春游去哪儿”这个话题打开视野，引出生灵的话题。通过“创建相册”这个活动，开启本单元的学习，让学生拿起工具记录生活中的生灵，把真实生活引入本单元的。本任务也的实施过程中要注意两点：一方面，老师可以在拍照上传前期给予学生一定的指导，让学生带着自己的想法用工具记录自己的生灵朋友；另一方面，本任务也可以作为一个长线活动，给学生充分的时间边观察边记录，边阅读边记录，为后面的写作积累素材，使创作的过程变成学习的过程。【建议课时】 2课时活动一 聊聊春游去哪儿？1.回顾春游时光播放《春天在哪里》，学生跟唱。美好的春天里，最让人高兴的事情就是出去走一走、看一看。回忆一下之前的春游都去哪儿了呢？谈谈自己的感受。2.聊一聊，我想“春游去哪儿玩”又到了春光明媚的季节，春游去哪儿玩呢？老师想听一听大家的意见，请大家围绕这个话题来进行讨论。①交流春游地点学生自由说，教师及时板书春游地点。（公园、风景区、博物馆……）②读要求，明确交际任务大家想去的地方很多。但是，春游一学期只能去一次，而且只能去一个地点，所以就需要大家来推荐春游的地点了。出示教材要求，指名读。想一想，教材中提了哪些要求呢？根据生的回答相机板书：选好地点 说清理由。建议学生根据以下提示练习说话，把理由说清楚。我觉得春游可以去________，因为_____________________________。③交流分享，教师指导出示小贴士：说清楚想法和理由。耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。学生分享时，教师引导学生说清想法，并从多个方面来说清理由。（引导学生做到以下几点：声音要响亮，面向大家；有条理、多方面；注意礼貌）3.议一议，讨论“春游去哪儿玩”①提出小组讨论要求大家推荐了很多地方，我们要选出一个最好的春游地点才行。分小组，小组内互相说说选出一个代表来推荐。出示小组讨论要求： 轮流发言，提出自己的想法，说清理由。 听的同学耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 小组最后和平商讨出一致观点，选出代表发言。②学生讨论，教师巡视指导③小组代表发言请每组的代表上台讲述推荐理由。④全班投票，选出地点选出最值得去的地方，评选“最佳讨论小组”。总结：如果要向别人推荐一个地方，推荐之前必须要有充分的准备与了解，这样才能把理由说得更清楚、更全面。活动二 创建小生灵相册春天，许多人都喜欢走出家门看看生机勃勃的大自然，尤其要看看可爱的小生灵们，它们是人类的朋友，它们让世界变得更加美好。1.和生灵朋友打招呼PPT播放各种动物、植物的照片，请学生边欣赏边和这些生灵朋友打打招呼。2.说说自己喜欢的生灵朋友让学生试着用自己的语言介绍一下自己喜欢的生灵朋友。教师可以及时点拨，启发学生可以从样子、颜色、气味……等方面介绍。3.创建“我的生灵朋友”相册①亲近我的生灵朋友选择一种植物或动物，走近它，了解它，试着和它交朋友。②记录我的生灵朋友用照片（或图画）记录这位生灵朋友，并给照片（或图画）配上简单的文字，上传到群相册。③互相浏览点赞欣赏同伴的照片，给喜欢的图片和文字点赞。任务二 活在诗文中的小生灵【教学设计意图与建议】1.通过精读、略读等方式，带着学生读好《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》这一组名家作品，让学生感受作家笔下的生灵如此可爱，得益于作家细致的文学观察和优美生动的描写。两篇精读课文，老师一定要让学生反反复复阅读，品悟作者表达的精妙，感受生灵的可爱，体会作者的情感。略读课，主要是让学生运用阅读方法，再次感受本单元的语文要素，从而激发学生阅读和表达的兴趣。2.本单元的古诗词教学，要注重培养学生自主阅读古诗的能力。能读准读通诗句；能借助注释、插图，或联系生活实际、展开想象，理解诗句的意思，描述诗中的景象，体会作者表达的情感。【建议课时】 9课时活动一 燕子飞呀飞1.学唱歌曲《小燕子》，激发阅读期待。播放歌曲《小燕子》让学生欣赏，会唱的跟着一起唱，通过欣赏优美的歌曲激发学生对小燕子的喜爱之情。唱完歌曲引导学生谈感受说出小燕子的特点。介绍著名作家郑振铎，想一想他的笔下的燕子又是怎样的呢？调动学生的学习兴趣。2.初读课文，扫除障碍。按要求自学：第一遍：听录音，跟读，读准每个生字的音，把每一句话读通顺。第二遍：边读边划，划出不理解的词语。第三遍：默读这两篇课文，边读边想，你分别读到了几个画面。自学检测： ◎选择正确的读音伶（línɡ lín）俐 纤（xiān qiān）细 闲散（sǎn sàn） 几痕（hén hénɡ）细线 几支木杆（ɡān ɡǎn） （关注学生的错误答案，重点指导几个多音字，纤、散、杆。） ◎读四字词语，选择一个词语向大家分享一下你的理解。友情提醒：可以用上这些方法，看插图、读课文、做动作……烂漫无比 伶俐可爱 光彩夺目 旷亮无比 荡漾开去 重点理解：烂漫（颜色鲜明而美丽）；旷亮（空阔而明朗）。◎想一想，你读到了几幅画面。（外形图、春光图、飞行图、休息图）教师在学生分享的过程中引导学生理清文脉，用小标题概括。3.边读边想象画面，感受燕子的灵动“让我们跟着小燕子一起飞呀飞，边读边画出你喜欢的句子，说说你眼前浮现了怎样的画面？”以问题为抓手，引导学生品读课文，尝试说出自己想象到的画面。活泼可爱的小燕子：“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”。光彩夺目的春天：“轻风”“细雨”“柔柳”“黄的花”“青的草”“绿的叶”“赶集”。轻盈的小燕子：“叽”“斜飞”“横掠”“沾”“小圆晕”。恬静悠闲的小燕子：“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”“几个小黑点”。4.配乐诵读，积累语言，抒发情感。选择合适的音乐、图片、视频等资源，练习有感情的诵读。活动二 这一池荷花1.分享描写荷花的古诗请学生分享课前积累的描写荷花的古诗。如白居易的《池上》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，《江南》（汉乐府），《小池》等等。 小结：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。2.欣赏荷花的图片，学习生字词请学生仔细观察，分享看到了怎样的荷花。教师引导学生观察荷花的不同姿态，随机点评，并相机教学部分生字新词。（挨挨挤挤、花瓣儿、莲蓬、饱胀等）3.反复诵读，理清文脉同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……） 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。4.潜心品读，品味画面作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第课文。边读边想，这是一池怎样的荷花？学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。姿态优美：“有的……有的……有的……”“才”“全”“还是”感受荷花初绽、绽放、含苞3种姿态。生机勃勃：“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”“破裂”。活灵活现：“我”化身为一朵荷花在做什么？看到了什么？听到了什么？想到了什么？5.抒情表达，赞美荷花 用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如： 荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。活动三 那群小虫子的秘密1.读题目，理解“备忘录”。原本指，能够帮助记忆，简单说明主题与相关事件的图片、文字或语音资料。课文指，昆虫的特点，名字、样子、颜色、习性等。2.阅读“学习提醒”，明确学习任务。整体了解课文的主要内容，发现昆虫的秘密；结合生活经验，分享交流最感兴趣的内容，想象画面，体会有趣的语言；用表格或配有文字的图片，做一份自己的昆虫备忘录。3.借助任务单，完成自主阅读。4.交流分享任务单分享交流的过程中，老师要帮助学生梳理课文的语言特点：抓住昆虫的外形特点，描写细致贴切，使用拟声词，语言亲切自然。5.尝试做一份自己的昆虫备忘录布置学生课后观察一种昆虫，注意昆虫的外形、活动、习性等，用表格、文字、图片等方式完成一份自己的昆虫备忘录。6.推荐阅读法布尔《昆虫记》可以设计成长程阅读活动，有导读课、分享课、总结课等；也可以让学生自主阅读，完成读书卡片、小报等各种阅读成果作品。活动四 飞进诗里的小生灵1.预习古诗，初步感知（1）出示任务单 ①轻声朗读古诗，遇到不会读的字，借助音节拼读，读准三首古诗。②借助注释或字典，想一想，三首古诗的题目分别表示什么?③借助注释或字典，了解了古诗歌里一些词语的意思，不懂的地方标注出来。 （2）反馈指导①出示生字词，通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。鸳鸯 惠崇 蒌蒿 河豚 三衢道中 杜甫 苏轼 曾几②指名朗读，通过评议指导学生读准音、读准停顿。 学习内容学习重点教材内容：古诗三首燕子荷花昆虫备忘录◎口语交际：春游去哪儿玩◎习作：我的植物朋友◎语文园地：交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累补充资源：法布尔《昆虫记 》1.借助形声字特点自主识字；能通过联系生活、借助图片或动作演示帮助学生理解词语；能辨析近义词，在具体的语境中正确选择运用。试着一边读一边想象画面，体会作者的情感。2.体会优美生动的语句并摘抄。仿照例文，试着把观察到的事物写清楚。5.向同学推荐春游值得去的地方，说清楚理由；讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。任务课时学习内容亲近身边的小生灵2口语交际：春游去哪儿活在诗文中的小生灵9《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》《古诗三首》《忆江南》语文园地“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”创意秀场：可爱的朋友3习作：我的植物（动物）朋友第几组推荐地点理由充分（有条理、多方面）自然大方（声音响亮、礼貌待人）综合评价☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆ ☆昆虫特点摘录我喜欢的词语我的阅读收获蜻蜓瓢虫独角仙蚂蚱绝句迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。惠崇春江晚景竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。三衢道中梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。 ③三首古诗的题目分别表示什么?绝句：是古诗的一种形式，四句为一绝；五个字一句的称为五言绝句，七个字一句的称为七言绝句，这首诗是五言绝句。（复习曾经学过杜甫的一首《绝句》两个黄鹂鸣翠柳） 惠崇春江晚景：给惠崇的画作《春江晚景》提诗。 三衢道中：在去三衢州的道路上。简介诗人曾几（南宋诗人，字吉普，号茶山居士）。④通过课文的注释，我们了解了古诗歌里一些词语的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词语的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂，有不懂的提出来，大家一起来解决。预设：《绝句》：飞燕子，应为“燕子飞”；睡鸳鸯，应为“鸳鸯睡”。 《惠崇春江晚景》：欲，将要。 《三衢道中》：梅子黄时，梅子成熟的时候；这时长江一带阴雨连绵，故有“梅雨”的说法。2.合作探究，研读古诗（1）合作学习任务单①这三首诗都描写了哪些景物？请你在诗中圈画出来。②你能在这些景物前面加上修饰词吗？（可以写在卡片上）③你能用上这些短语说说古诗描绘的画面嘛？（2）分享小组学习成果小组分享汇报时可以选择一首古诗与大家分享。（在黑板上贴出词语卡片，讲述古诗描绘的画面）教师在学生分享的过程中适时引导，让学生通过关键字词或联系生活，了解景物的特点，通过想象，将景物转化为有声有色、动静结合的画面。体会诗人的思想情感默读三首古诗，想一想这三首古诗的共同点？教师可以引导学生思考：三首古诗都是写景的古诗，画面生动，清新自然，充满生机，表达了诗人对大自然的喜爱之情。3.诵读古诗，抒发情感选用自己喜欢的方式诵读古诗，配乐、配画、配画外音等，上传至平台；欣赏同伴的诵读，点赞。4.诵读积累《忆江南》①自由朗读要求：读准读通；圈画出不懂的地方。②反馈指导预设：创作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中回忆的是他观光游览当地风景时所留下的印象。词：又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。“忆江南”是词牌名。词与诗有一个明显的区别，就是词每句字数不一定相同。曾：曾经。谙：熟悉。蓝：兰草，叶子可以制成青绿染料。诗意：江南是个好地方，那里的风光我曾经很熟悉。春天的时候，太阳从江面升起，把江花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？③想象画面读读词，看看插图，想一想，你仿佛看到了什么？重点引导学生想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象，体会作者对江南的赞美和怀念。④诵读积累欣赏配乐诵读，练习背诵。任务三 创意秀场：可爱的朋友【教学设计意图与建议】把本次习作设计成了一个长线的活动；单元开启时的创建相册，为习作积累素材；设计、制作、展示、评价记录卡，让学生学会观察和记录；尝试用多元的方式展示朋友的“可爱”。在这个过程中，学生借助工具观察、记录，学习抓住特点表达清楚，学习写出自己的感受等等。不同作品的分享，也会让学生在互相学习的过程中互相启发。【建议课时】 2—3课时活动一 晒晒我的记录卡1.制作记录卡要求：用图片、表格（思维图）观察和记录，图文并茂地展示自己的生灵朋友。工具：表格（参考教材P12页的表格）；思维导图提醒：观察方法有很多（看、摸、闻、听、比……） 查找资料很必要（读一读名篇佳作，积累好词好句；查一查相关资料，了解更多知识。） 记录要点要灵活（不要仅限于样子、颜色、气味，可以根据生灵的特点灵活安排。） 注意安全要牢记（要考虑动物、植物的卫生、毒性等多种因素）2.布置秀场组织学生整理上交的作品，分类布置在教室里（或者展板上）3.游园“选秀”以小组为单位，参观秀场，按评价卡的要求评价现场作品。活动二 我的朋友最可爱1.借助记录卡，介绍自己的生灵朋友。请学生上台分享自己的生灵朋友。预设学生的分享会直接读记录卡，或者是问答式的表达，这样的介绍虽然讲清楚了朋友的特点，但是缺少自己的感受和情感。2.讨论：如何让“我的朋友最可爱”？①回顾本单元学习的名家作品《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》，谈谈启发和收获。如，语言优美生动，加入自己的感受和想象；抓住特点，描写情趣盎然……②联系自己平时的阅读，想一想还可以用怎样的方式让“我的朋友最可爱”？如，推荐阅读绘本《我的郊外观察日记》，学习用图文并茂的方式分享自己的观察收获。如，推荐看《动物世界》的视频，通过专家的讲述、优美的画面、感人的故事告诉观众、打动观众，使观众认识到我们不能没有动物。3.自主创作“我的朋友”要求：①用自己喜欢的方式展示“我的朋友”（一篇文章、图文并茂的海报、PPT、小视频等）。②上传至平台，与大家分享我的朋友。4.评选“最可爱的朋友”认真阅读同伴的作品，给自己喜欢的作品点赞。统计点赞数，评选“最可爱的朋友”。四、单元教学建议1. 培养学生自主识字的能力。依然要重视识字、写字教学，鼓励学生在阅读中自主识字，能借助形声字规律识记，能借助常用词语区别字音，能通过联系生活、借助图片或动作演示理解词语。2. 培养学生初步把握课文的能力。以问题为抓手，让学生带着问题自读课文，引导学生抓住关键词逐段简单概括课文的主要内容，厘清课文的脉络。如，《燕子》《荷花》两篇课文，作者的思路都很清晰，可以放手让学生通过自主阅读后逐段概括。3.将“一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”这两个语文要素融入整个单元的学习之中。教学时要尊重学生的阅读体验，通过互相交流、分享，逐步提升学生的阅读能力。4.要把学生的真实生活引入教学的过程中。本单元的习作教学作为一个长线学习活动始终贯穿在整个单元的教学中，从建立相册亲近身边的小生灵开始，积累习作素材，到学习名家作品学习观察和表达的方法，再到做记录卡、写作文，让学生把真实生活引入习作表达的学习中，在好玩的活动中提高学生的观察能力和表达能力。 奖项要求奖励贴花“赏心悦目”奖图文并茂，形式丰富，色彩协调。（花朵的图案）“明察秋毫”奖观察细致，记录全面，条理清晰（显微镜的图案）“妙笔生花”奖积累、运用好词好句，表达贴切（神笔马良的画笔图案）
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