人教版五年级下册7 折线统计图教案设计

这是一份人教版五年级下册7 折线统计图教案设计，共9页。
第1课时 单式折线统计图
第2课时 复式折线统计图
第 7单元
本单元所需课时数
3课时
主要内容
本单元认识一种新的统计图一一折线统计图 (单式和复式)，帮助学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化特点对数据进行简单的分析和预测，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效建构数据分析观念。
教材分析
本单元在编排过程中以已有的知识经验为基点，引导学生探究学习新知识；以丰富的生活素材为基础，在学习中体现统计的价值；经历统计的过程，培养学生发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。
教学目标
1.认识单式(复式)折线统计图及其特征，能根据需要选择折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
2.在收集、整理、分析和应用数据的过程中，初步体会折线统计图的作用和应用价值，培养学生初步的数据分析意识。
3.结合统计知识的学习，培养学生用数据说话的意识、实事求是的精神和正确的价值观。
重点、难点
重点：认识单式(复式)折线统计图及其特征，能根据需要选择折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
难点：1.在收集、整理、分析和应用数据的过程中，初步体会折线统计图的作用和应用价值，培养学生初步的数据分析意识。
2.结合统计知识的学习，培养学生用数据说话的意识、实事求是的精神和正确的价值观。
教与学建议
1.准备必要学具，如多媒体。
2.提倡方法多样化。启发式教学法与直观演示法。
单元课时分配
1.单式折线统计图 1课时
2.复式折线统计图 1课时
3.练习二十六 1课时
课题
单式折线统计图
课型
新授课
教学内容
教科书第104~106页的内容
教学目标
1. 认识单式折线统计图，了解单式折线统计图的特点。
2. 根据单式折线统计图回答简单的问题，从统计图中发现问题并解决问题。
3. 绘制单式折线统计图，根据单式折线统计图解决问题。
教学重点
认识单式折线统计图，了解单式折线统计图的特点。
教学难点
1.根据单式折线统计图回答简单的问题，从统计图中发现问题并解决问题。
2.绘制单式折线统计图，根据单式折线统计图解决问题。
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：我们已经学过条形统计图，它有什么特点？
学生：条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画出长短不同的直条。
教师：条形统计图制图步骤是什么？
学生：①标注标题和日期；
②画出横轴和纵轴；
③确定单位长度；
④画出直条，标注数据。
教师：这节课我们来认识一种新的统计图——单式折线统计图（板书：单式折线统计图）
二、自主活动，探索新知
1.学习例1。
（1）课件出示教材P104例1。
（2）观察分析，认识特征。
教师:除了可以用条形统计图表示统计结果，我们还可以绘制出下面的折线统计图。

教师：同学们观察折线统计图，，想一想，折线统计图的点、线分别代表什么？
学生：折线统计图用高低不同的点来表示数据的多少，通过点与点的连线能看出变化趋势。
教师:我国总人口数是怎样变化的？
学生:从折线看，我国总人口数是逐年上升的，但是上升的幅度越来越小。
教师:折线统计图和条形统计图有什么不同？
学生:折线统计图是用点的位置的高低表示数量的多少，用折线的起伏表示数量的增减变化；条形统计图是用直条表示数量的多少。
教师：观察总人口数变化趋势，你有什么想法？
学生：我国总人口数越来越多，但是增长幅度越来越小，在不久的将来，我国可能会进入人口老龄化阶段。
课堂小结
条形统计图可以直观地呈现数据的多少，折线统计图能清楚地看到数据的变化趋势。（板书）
三、当堂训练
1.课件出示教科书P105“做一做”第1题。
教师：2009—2021 年我国高铁营业里程是怎样变化的?
学生1：我国高铁营业总里程逐年增多。
教师：哪一年比前一年的高铁营业里程增加的最多?
学生2：2019年比前一年的高铁营业总里程增加的最多。
教师：从统计图中还能发现什么?
学生3：2011年比前一年的高铁营业总里程增加的最少。
2.课件出示教科书P90“做一做”第2题。
（1）学生独立解答。
（2）指名学生回答，集体订正。
（3）怎样绘制折线统计图？
①标注标题和日期（日期也可不标注）；
②画出横轴和纵轴；
③确定单位长度；
④描点、连线并标注数据。（板书）
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了单式折线统计图，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第109页“练习二十六”第1题、第2题。
复习旧知，为新知识的学习做铺垫。
先用条形统计图呈现数据，接着基于条形统计图，通过描点连线直接引出折线统计图，动态展现了折线统计图的绘制方法。
通过三个问题启发学生思考，在折线统计图与条形统计图的对比中了解两者各自的特点。
板书
设计
单式折线统计图
1.条形统计图可以直观地呈现数据的多少，折线统计图能清楚地看到数据的变化趋势。
2.怎样绘制折线统计图？
①标注标题和日期（日期也可不标注）；
②画出横轴和纵轴；
③确定单位长度；
④描点、连线并标注数据。
教后
反思
在教学中，一方面注意突出单式折线统计图的特点，引导学生进行思考:
另一方面还要启发学生根据自身的生活经验，让学生观察单式折线统计图，说一说你在生活中见过的折线统计图，并播放生活中的统计图，从图中得到信息，提出问题、解决问题，结合有关的单式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。让学生在分析和交流中，进一步加深对单式折线统计图的认识，逐步提高识图用图的能力，进一步培养学生的统计意识。
课题
复式折线统计图
课型
新授课
教学内容
教科书第107~108页的内容
教学目标
1. 认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，掌握复式折线统计图的制作方法。
2. 能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图进行简单的分析。
教学重点
认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，掌握复式折线统计图的制作方法。
教学难点
能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图进行简单的分析。
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，上节课我们学习了单式折线统计图，大家想一想，单式折线统计图有什么特征？怎样绘制单式折线统计图？
学生思考后回答。
教师：谁能说一说复式条形统计图的特征？
学生思考后回答。
教师:有时要对两组或两组以上的数据进行分析，用单式折线统计图就不方便了,这就要用一种新的统计图一-复式折线统计图。（板书：复式折线统计图）
二、自主活动，探索新知
1.学习例2。
（1）课件出示教材P107例2。
（2）观察分析，认识特征。
教师：你从这两个统计图中分别得到了什么信息?
学生1：从第一个统计图中能看出1998——2021年全国出生人口变化情况。
学生2：从第二个统计图中能看出1998——2021年全国死亡人口变化情况。
问题。
教师：如果要比较出生人口数和死亡人口数的情况,这样比较方便吗？怎样才能更方便地比较出生人口和死亡人口呢？
（小组讨论交流）
教师：这样看，不太容易比较出出生人口数和死亡人口数的情况，我们可以用另一种统计图——复式折线统计图来进行比较。
（3）怎样绘制复式折线统计图呢？
教师：在绘制条形统计图时，首先要画出“图例”，同样复式折线统计图也要画出“图例”。然后根据单式折线统计图的绘制方法，画出每种数量的折线。
（4）单式折线统计图和复式折线统计图有什么区别。
教师：单式折线统计图和复式折线统计图有什么区别呢？
学生：单式折线统计图只能表示1组数据，而复式折线统计图可以表示多组数据。
课堂小结
复式折线统计图可以反映两组或两组以上不同数量多少和增减变化情况。（板书）
2.额外拓展。
教师：根据复式折线统计图想想下面的问题:你能说说全国出生人口数、死亡人口数的变化趋势吗？每年出生人口数和死亡人口数之间存在什么关系？
学生1：全国每年死亡人数在增加，出生人口大体呈下降趋势，随着时间的变化，上下两个点越来越靠近了。
学生2：也就是出生人口数和死亡人口数的差越来越小。
教师提示：出生人口数减去死亡人口数的差是人口自然增长数。（板书）
学生：按照这个趋势，人口自然增长数会变为0甚至小于0。
课堂小结
我们今天学习了复式折线统计图，通过这节课的学习，我们不仅
会画复式折线统计图，而且还能从复式折线统计图中获得许多信息，并根据这些信息解决生活中的简单问题，
三、当堂训练
1.课件出示教科书P108“做一做”。
（1）学生独立解答。
（2）指名学生回答，集体订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了复式折线统计图，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
课本第110~111页“练习二十六”第3题、第4题、第5题。
复习旧知，为新知识的学习做铺垫。
单式折线统计图可以清楚地反映一组数据的变化情况，但在对两组或两组以上的数据进行分析时就不方便了，由此自然引出复式折线统计图。
直接给出完整的复式折线统计图，感受复式折线统计图的特点体会数据统计和统计图的价值。
板书
设计
复式折线统计图
1.复式折线统计图可以反映两组或两组以上不同数量多少和增减变化情况。
2.出生人口数减去死亡人口数的差是人口自然增长数。
教后
反思
教学复式折线统计图时，教师创设学生熟悉的情境，让学生根据情境中的
复式统计表，将过去学过的知识分别绘制两个单式折线统计图，接着为了便于比较信息，教师让学生将两个单式折线统计图合二为一，由师生共同完成复式折线统计图，最后，教师让学生充分观察，比较单式折线统计图与复式折线统计图的不同点。通过对比，使学生明确图例的作用，了解复式折线统计图的画法，体会复式折线统计图便于比较的特点。