初中语文人教部编版九年级下册不求甚解一等奖课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级下册不求甚解一等奖课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了不求甚解，理思路，理清论证思路，树靶子，引出处，释新意，举例证，结全文，层进式结构，学论证等内容，欢迎下载使用。
“不求甚解”出自陶渊明的《五柳先生传》：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”。原意是指读书只领会精神实质，不死抠字眼，不咬文嚼字。
现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。常指学习或研究不认真，不深入，含贬义。
马南邨（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。60年代初，以“马南邨”等笔名，创作了一批引人入胜、启人心智的杂文。主要著作有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。《不求甚解》是《燕山夜话》中的一篇代表作。
通读全文，思考：本文采取的是哪种论证方式？
填空，理清论证思路
驳：“对任何问题不求甚解都是不好的”
证：盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
作者为证明自己的观点是正确的，运用了哪些论证方法？分别有何作用？
第五段：写列宁批评普列汉诺夫读书。
第六段：写诸葛亮读书。
为了证明“要学习得好，就不能死读，而必须活读”。同时支撑中心论点。
证明本段的分论点“因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。”同时支撑中心论点。
“三人务于精熟，而亮独观其大略”
宋代理学家陆象山的语录中说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”
论证分论点“在这一方面，古人的确有许多成功的经验。”进而支撑中心论点。
印证“不求甚解”，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体，最后仍然会了解它的意思。
品味几处语言，体会本文的语言风格。
近人钱钟书更是把陶渊明读书“不求甚解”与培根读书中的“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化”相比较，认为陶渊明的“不求甚解”即培根的“书有可浅尝者，有可吞食者”，陶渊明的“疑义相与析”即培根的“咀嚼消化者”，这说明中外的读书经验是相通的。 ——《寻根》
用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式写一段话。要求：（1）学习本文的论述思路：先摆出错误观点，指出错误，再提出自己的看法，进行论述。（2）运用一定的材料来证明自己的观点（比如名人故事，名人名言等）
学习《不求甚解》的写法，对“见风使舵”“班门弄斧”或你感兴趣的其它成语进行新解。 要求：辩证分析，标新立异