初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B教案

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B教案，共5页。

学习领域/模块
Unit 2 What time d yu g t schl?
单元教学设计
单元学习主题
Daily Rutine
单元教学设计说明
教材分析：
Sectin A 部分以Rick和Jim兄妹的日常生活习惯，以及记者对Sctt的采访为线索开展各项语言训练活动。在语言能力方面，侧重训练学生同别人谈论日常活动，并简单谈论自己一天的活动。在语言知识方面，则侧重词汇、习语的储备和语法训练，并学习询问时间的问句What 以及时间的简单表达法。1a-1c导入本单元的话题，是Sectin A的基础，也是本单元后续学习内容的铺垫。通过主题图导入本单元话题和基本结构What time d 2a-2c部分为听说教学，侧重发展学生的听说能力。
在语言知识层面上，Sectin B是Sectin A的深化和拓展，例如，本部分介绍了更为复杂的时间表达法（t and past）；在语言技能层面上，Sectin B进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能以及综合语言素养的培养和提升。
2.单元整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）
如果说在教材Sectin A 和 Sectin B 听说部分，听力材料还是中性的，以日常活动的语言知识输入为目标；那么在 Sectin B的 2b 阅读部分，阅读材料已经体现出明显的价值观的导向。经过挖掘，教师可以沿着以下思路设计教学：
中学生应该怎样合理安排时间，安排自己的日常活动？如何养成健康的习惯和生活方式？
课时教学设计
课题
Unit 2 What time d yu g t schl? Perid III
课型
新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
Sectin 2a-2c为阅读教学，是本单元的重点。此部分采用“读前”“读中”和“读后”设计。开展教学时，教师应将它们作为一个整体，由一个任务自然过渡到下啊一个任务。2a是一项读前预热活动。2b是读中活动，包括两个层次不同的活动：第一个问题检测文章的主旨大意，第二个问题涉及文章的具体细节。2c活动为读后任务，其主题仍然是“健康的生活习惯”，但训练的侧重点由“读”过渡到“写”上。本篇阅读材料以第一人称描述姐弟两人的生活习惯，情感目标明确。在于引导学生关注健康生活，培养良好的生活习惯。活动3a-3b侧重点在于“写”上，训练、发展学生的书面表达能力，3a是一个逻辑排序活动，同时为学生提供一个仿写的范文。3b则让学生描写自己的一天的生活。
2.学习者分析
学生经过前一段时间的学习后，已经能够较为准确地表达不同的时间，并描述一天中不同的活动，但是学生还没有在篇章中体会到时间和活动整合的语言形式；由于初中学业压力增加，学生普遍出现了睡眠和身体上的一些问题，所以通过本节课的学习呼吁学生树立健康的生活方式显得恰得其时，很有必要。
3.学习目标确定
本节课结束后，学生将能够
查找文章细节信息填写在表格中合适的位置；
阅读文章回答与主题相关的问题；
关注健康生活，培养良好的生活习惯。
4.学习重点难点
1) 以表格的形式厘清两姐弟不同的生活方式；
2) 能有意识地关注健康生活，培养良好的生活习惯。
5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
本节课主要通过生生互评，师生互评，表格填写准确度，回答问题流畅度等角度对学生本节课所得进行评价。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：Pre-reading
教师活动1
T asks Ss t check the activities that yu think is healthy.
学生活动1
Ss check the activities that he/she thinks are healthy.
活动意图说明：
激发学生兴趣，引入话题。
环节二：Fast reading
教师活动2
T asks Ss t read the passage and check whether the brther and sister agree with yu r nt.
学生活动2
Ss read the text quickly and check if the brther and sister have the same pinin as they d.
活动意图说明:
引导学生通过略读初步了解姐弟俩对于健康生活方式的观点。
环节三：Reading-2
教的活动3
T asks Ss t read and write dwn different habits fr each persn.
学的活动3
Ss read the text carefully and fill in the chart.
活动意图说明：
通过自习读文章引导学生以填表格的形式关注姐弟两个人的生活方式。
环节四：Reading-3
教的活动4
T asks Ss t read the text carefully and then answer questins.
Des Tny usually eat breakfast slwly?
Des Tny have a healthy life?Why?
What des Mary always eat after dinner?
Des Mary have a healthy life and why?
学的活动4
Ss read the text carefully and then answer questins.
活动意图说明：
通过仔细读文章，教师引导学生发现姐弟两人更多的生活细节。
环节五：Pst reading discussin
教的活动5
T asks Ss t discuss what they think abut these life styles and tell which is healthier.
学的活动5
Ss discuss and then answer the questin.
活动意图说明：
加深对文本话题的理解，并拓展学生思维。
环节六：Cnslidatin
教的活动6
T asks Ss t number these sentences in rder t make a stry abut a daily rutine.
学的活动6
Ss number the sentences and then make a stry abut the daily rutine.
活动意图说明：
通过排序练习巩固本节所学主要的活动和生活习惯表达法，引导学生介绍自己的一日生活习惯。
板书设计
Unit 2 What time d yu g t schl?
作业与拓展学习设计
Hmewrk
Make a stry abut yur wn daily rutine in abut 80 wrds.
特色学习资源分析、技术手段应用说明
Multi-Media
16.教学反思与改进
英语课程仍要关注引导学生的思维发展，那么除了对比和比较是否能在日后的教学中尝试其他的思维激发模式和方式呢？