人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B教学设计

这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B教学设计，共6页。

单元教学设计
单元学习主题
Animals in a z
单元教学设计说明
教材分析：
Sectin A 部分通过图文观察和听说活动，引领学生进入“参观动物园”的情境，目的在于让学生了解各种动物的英文名称，以及它们生长的地方和习性，并能运用英语简单讨论对动物的喜好及原因。
1a-1c展示了“参观动物园”的情境，集中呈现一些常见动物的名称和描述性形容词，听的活动介绍了两位参观者商讨先参观哪些动物的过程，并呈现了why引导的特殊疑问句及其答语，目的是为了让学生学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的喜好。
2a-2c延续了参观动物园的主题，但该部分在谈论对动物的喜好并陈述原因的基础上增加了谈论动物产地。三个听力任务层次清晰，先要求学生听取动物名称，而后关注描述这些动物的词汇以及动物产地，最后要求学生鞥够根据所听的内容进行问答。在关注培养学生听力策略的同时，还通过对话再现促使学生能够通过模仿、转语言输入为语言输出。2d的示范对话谈论的是宠物，对话将1a-2c所学的主要语言知识进行集中复现，帮助学生巩固已学习内容，另一方面还融入许多生活化的语言，使对话更加口语化，适合模仿表演或在此基础上进行灵活改编并表演。
Sectin B中1a-1d的听说活动主要围绕Tny and Mary参观动物园的场景展开，先让学生通过解读图片，选择与动物的动作表情匹配的描述性形容词，使其更加直观地领会词汇含义，再通过听训练学生捕捉形容词，然后通过结对操练使其学会在真实情境中运用描述性词汇。2a-2c则转向了对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生对动物的保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主题密切相关又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力。3a-3b活动主要为学生笔头输出服务，从语篇填空过渡到语篇的撰写，旨在分解难点、降低难度。3a的语篇也为学生提供了仿写的模板。
教学策略：
1.任务型教学策略：新课程倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
2.开放性教学策略：开放性地处理教材，结合教材插入学生感兴趣的图片、视频、歌曲、警言等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。
备注：通过启发式教学，培养学生自主思考的习惯；
通过提问，层层深入，由学生得出结论；
通过小组合作，培养学生的协作意识。
2.单元整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）
基于对文本主题意义的分析，笔者将本单元的主要任务设置为完成“我最喜欢的动物”的笔头输出和展示，特别将课本内容重新进行了整合。根据完成任务所需的语言结构和情感的梯级发展，将主题引领下的课时安排为4课时
课时
课型
内容
整合目的
Perid 1
听说课
Sectin A 1a~1c,3b; Sectin B 1a~1d
讨论三个问题：What，Why，Where
Perid 2
听说+阅读
Sectin A 2d ~ 3c; Self Check
主题阅读Animal Friend
练习三个问题：What，Why，Where
通过语用掌握语法
Perid 3
阅读课
Sectin B 2a ~ 2c
主题阅读pandas
阅读技能训练
Perid 4
写作课
Sectin B 3a ~ 3b
My Favrite Animal
写作技能训练
课时教学设计
课题
Unit 5 Why d yu like pandas? Perid III
课型
新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
2a-2c转向了对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生对动物的保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主题密切相关又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力。
2.学习者分析
本班学生是初一（1）班普通班学生。学生和任课老师关系良好，有学好英语的强烈愿望，愿意和老师配合。他们绝大多数学习习惯比较不好，学习动力不足，上课个别同学积极主动回答问题，能够跟上老师的思路，并且主动思考。但是有部分同学有的时候上课会偶尔走神，基础也不太扎实。而且在思考深度方面也不够。
课堂上需要采取多模态的教学形式，全方位刺激学生的意识感官，尝试让不同学习风格的学生都能达成学习目标。
3.学习目标确定
本节课结束后，学生将能够
通过略读文章，概括主旨大意，明确文章写作目的；
通过细读文章，获取、梳理有关大象的事实细节性信息，形成思维导图；
借助思维导图，运用所学语言描述大象的重要性和生存现状、分析原因并阐释保护措施；
基于思维导图，制作海报口头介绍自己喜欢的濒危动物。
4.学习重点难点
1）学会运用略读归纳主旨、运用细读梳理细节的阅读技能；养成思维训练中的逻辑性（因果关系）、发散性。（学习重点）
2）利用思维导图描述濒危动物并进行口语输出。（学习难点）
5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
本节课主要通过生生互评，师生互评，对动物来源地以及喜欢动物的原因进行评价。最后的学生输出阶段根据评价表格对学生的展示情况进行评价。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：Pre reading
教师活动1
T asks Ss t watch a vide clip and then use ne sentence t describe the elephant
学生活动1
Ss watch the vide clip carefully and try t use ne sentence t describe the elephant.
活动意图说明：
引起学生兴趣，引入话题。
环节二：
Pair wrk
T asks Ss t read the text carefully and then find the best title fr this passage.
学生活动2
Ss read the text quickly and then discuss with their partners the best title fr this passage.
活动意图说明:
引导学生通过同伴合作，了解段落大意，为下一个教学步骤做铺垫。
环节三：Fast reading
教的活动3
T asks Ss t g thrugh the text and then find the tpic sentence in each paragraph.
学的活动3
Ss read the text quickly and then discuss with their partners the tpic fr this passage.
活动意图说明：
通过同伴合作帮助学生了解段落大意。
环节四：Detailed reading
教的活动4
T asks Ss t wrk in grups and then fill in the infrmatin in the mindmap.
学的活动4
Ss read, discuss and then fill in the mindmap.
活动意图说明：
通过思维导图帮助学生整理零散思维，将碎片化信息结构化有利于学生思维品质的培养。
环节五：Pst reading
教的活动5
T asks Ss t discuss a few questins
Wh writes this article?
As students in China, which
animals d yu want t prtect?
What d yu knw abut them?
Hw d we prtect them?
学的活动5
Ss discuss and then answer these questins.
活动意图说明：
加深对文本的理解，并拓展学生思维。
Hmewrk
1. Make a pster n the endangered animals.
2. Each grup intrduces ne kind.
板书设计
作业与拓展学习设计
向自己的朋友用英语口头分享不同国家的野生动物，并探讨如何保护濒危野生动物。
特色学习资源分析、技术手段应用说明
Tape recrder; Multi-Media
16.教学反思与改进
本节课在让学生进行复述时应该把PPT盖住，让学生对照黑板的内容进行复述，一方面考察学生对于新学知识的熟练程度，另一方面也充分发挥板书在知识梳理方面的作用。