人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B教案及反思

这是一份人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Section B教案及反思，共5页。

学习领域/模块
Unit 7 It’s raining.
单元教学设计
单元学习主题
The weather
单元教学设计说明
Sectin A部分的中心话题是谈论天气，涉及两个主要语言功能项目：一是运用 Hw’s the weather?及描述天气情况的形容词来谈论不同城市的天气状况；二是继续运用现在进行时态来描述人们的即时活动。
本部分教学重点是hw引导的询问天气的特殊疑问句，描述天气状况的形容词，还有与天气相关的人们相应的即时活动。难点是现在进行时中助动词be和动词-ing的正确使用。涉及的文化背景知识主要有世界各地的气候差异，谈论天气是顺利进行交际的一个交际策略。
Sectin B是Sectin A的拓展和延伸。话题上，拓展了谈论天气的表达法；在技能方面，进一步深化听说技能，加强读写训练。
本部分教学重点是描述天气的词汇，现在进行时的用法，明信片的文体特点等，难点是现在进行时的另一用法，即表示一段时间内正在进行的动作或状态。
单元整体教学思路（教学结构图）
基于对文本主题意义的分析，笔者将本单元的主要任务设置为完成POSTCARD的笔头输出和展示，特别将课本内容重新进行了整合。根据完成任务所需的语言结构和情感的梯级发展，将主题引领下的课时安排为4课时
课时
课型
内容
整合目的
Perid 1
听说课
Sectin A
P37 , 1a 1b 1c
P38, 2a 2b 2c
1. 掌握描述天气状况的词汇，了解简单的构词法。rain--rainy
2. 能够用目标语言描述不同地区的天气。
--- Hw’s the weather in Beijing?
--- It’s sunny.
3. 能够听懂并比较准确的描述出不同天气中，人们正在做的事情。
Perid 2
听说+阅读
Sectin A
P38, 2d
P39,3a 3b
1. 聚焦于语法，通过一般现在时的复现，使学生明确两种时态的区别，从而学会正确的使用现在进行时，描述人们在不同天气下，正在做的活动。
2.学习 “Hw’s it ging?”的回答，能够按照实际情况做正确的回答。
3. 句子间逻辑关系的训练,为Sectin B 的文段输出做准备。
Perid 3
阅读课
Sectin B
P40,1a 1b 1c 1d 1e
1. 通过谈论四季的天气，学习更多描述天气状况的形容词，并能够运用这些词描述人们在不同季节喜欢做的事情和正在做的事。
2. 综合运用三个目标语言，把1C
听力改写成文段，为第四节课的文段输出做准备。
Perid 4
写作课
Sectin B
P41 2a 2b 2c
p42,3a 3c
1. 通过Sectin B 2b,训练学生阅读获取信息的能力。
2.能够仿照2b 结构和语言，进行仿写，并制作明信片。
3.能意识到气候对人类环境的影响，要爱护环境。
课时教学设计
课题
Unit 7 It’s rainy. Perid III
课型
新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
Sectin B是Sectin A的拓展和延伸。话题上，拓展了谈论天气的表达法；在技能方面，进一步深化听说技能，加强读写训练。1a 图片呈现了描述天气的词汇dry, cl, cld, warm,和ht,1b 要求学生两人一组根据1a各图中的天气状况进行回答并操练新学句型。1c-1d延续了“打电话”的情境，听力材料有些长，包括互致问候、谈论天气、询问正在进行的活动。
2.学习者分析
本班学生是初一（8）班普通班学生。学生和任课老师关系良好，有学好英语的强烈愿望，愿意和老师配合。他们绝大多数学习习惯比较不好，学习动力不足，上课个别同学积极主动回答问题，能够跟上老师的思路，并且主动思考。但是有部分同学有的时候上课会偶尔走神，基础也不太扎实。而且在思考深度方面也不够。
课堂上需要采取多模态的教学形式，全方位刺激学生的意识感官，尝试让不同学习风格的学生都能达成学习目标。
3.学习目标确定
本节课结束后，学生能够做到
通过谈论四季的天气，学习更多描述天气状况的形容词，并能够运用这些词描述人们在不同季节喜欢做的事情和正在做的事。
综合运用三个目标语言，把1C听力改写成文段，为第四节课的文段输出做准备。
4.学习重点难点
教学重点：
通过谈论四季的天气，学习更多描述天气状况的形容词;
并能够运用这些词描述人们在不同季节喜欢做的事情和正在做的事。
教学难点：
综合运用三个目标语言，把1C听力改写成文段，为第四节课的文段输出做准备
5.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）通过课上多种形式的师生评价和生生互评帮助学生落实本节课教学目标以及重难点；除此之外，课后也通过作业反馈帮助学生巩固本节课所学。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：Review and answer
教师活动1
Lead – in
T asks Ss t bserve the pictures and answer questins.
Where is it?
Hw is the weather?
What seasn is it?
What are the peple ding?
学生活动1
Ss bserve the pictures and then answer the questins.
活动意图说明：
带领学生复习如何就天气进行提问。
环节二：View and match
教师活动2
T prvides Ss with mre pictures and then asks Ss t match the pictures with the letters.
学生活动2
Ss examine the pictures and match different pictures with different letters.
活动意图说明:
培养学生识图能力，通过识图辨别不同天气以及不同天气下的人物活动。
环节三：Practice
教的活动3
T asks Ss t describe pictures with the help f sentences,
学的活动3
Ss describe pictures with the help f language supprts.
活动意图说明：
学生利用语言支撑描述图片进一步巩固深化对天气状况提问的技巧。
环节四：Listening
教的活动4
T asks Ss t listen t the dialgue and fill in the bx.
学的活动4
Ss listen and fill in the bx
活动意图说明：
培养学生通过听力抓取文章细节的能力。
环节五:Reprt
教的活动6
T asks Ss t reprt:
Hw’s it ging?
What are yu ding?
Hw’s the weather?
学的活动6
Ss wrk in pairs and then reprt the situatin f Mary, Eric and yurself.
活动意图说明：
帮助学生理清两种时态的差异。
Unit 7 It’s raining
Hw’s it ging?--- Pretty gd./Nt much.
What are yu ding? --- I’m …/We’re… .
Hw’s the weather?/What’s the weather like ?
板书设计
作业与拓展学习设计
Hmewrk
Reprt rally t yur partner.
Put the reprt int pragraphs.
特色学习资源分析、技术手段应用说明
Tape recrder; Multi-Media.
教学反思与改进
在课堂结尾的作业设计上，口头汇报是否都要固定为笔头文段输出，或者有无其他语言输出的形式？