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部编版语文一年级下册 第八单元教案
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这是一份部编版语文一年级下册 第八单元教案，共20页。
第八单元 eq \o(\s\up7(),\s\do5(19 棉花姑娘)) 《棉花姑娘》向我们讲述了一个生动的童话故事。棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了她。七星瓢虫却能把这些害虫一扫而光。本课语言生动，内容清楚易懂且富有趣味，巧妙加入科学知识，符合小学生的学习特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。此外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。一年级的学生爱看生动有趣的图画，因此很乐于学习本课。课文通过故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。教师课前可布置学生查找有关资料，了解相关知识。1．认识“棉、娘”等13个生字和偏旁“”，会写“病、医”等7个生字。2．能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。4．了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。重点：识字，写字；读出文中祈使句请求的语气，读好对话。难点：积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学知识。教师：多媒体课件；实物棉花；动物头饰。学生：预习课文。2课时认识“棉、娘”等13个生字和偏旁“”，会写“病、医”等7个生字。一、实物导入，明确目标。1．出示实物：一团棉花。今天老师给大家带来一样东西，你知道它叫什么吗？板书“棉花”。师：棉花是一种植物，所以左边是——“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是——“白”，它可以作成棉布、毛巾等，所以右下是——“巾”。2．我们今天学习的课文就和棉花有关，题目是“棉花姑娘”。板书“姑娘”。师：这个“娘”字读第二声，而且是鼻音。给“娘”加上拼音。(指名读)3．指名读课题。4．师：读了课题，你有什么疑问吗？生：为什么叫“棉花姑娘”？师：作者把棉花当做人来写，这是一篇童话故事。二、初读课文，学习生字。1．师范读课文。师：同学们边听边思考：故事中都有哪些人物？生：棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。教师根据学生的回答随机板书。2．他们之间发生了什么事呢？接下来，请同学们自己读课文。要求：借助拼音把字音读准，句子读通顺。标出自然段序号。用铅笔在课文中圈出生字，借助拼音，读准字音。3．读完之后，想一想并完成下面练习：(课件出示)棉花姑娘的叶子上有____________，她先请______给她治病，但______只能______；接着请______给她治病，但______只能______；然后请______给她治病，但______只能______；最后，______治好了棉花姑娘的病。4．生汇报交流。5．出示带有拼音的词语，注意读轻声的字。 eq \o(\s\up 12(mián),棉) eq \o(\s\up 12(huā),花) eq \o(\s\up 12(ɡū),姑) eq \o(\s\up 12(niɑn),娘) eq \o(ɡ,\s\do4(·)) eq \o(\s\up 12(zhì),治) eq \o(\s\up 12(bìnɡ),病) eq \o(\s\up 12(yàn),燕) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(bié),别) eq \o(\s\up 12(rén),人) eq \o(\s\up 12(shù),树) eq \o(\s\up 12(ɡàn),干) eq \o(\s\up 12(hū),忽) eq \o(\s\up 12(rán),然) eq \o(\s\up 12(jīnɡ),惊) eq \o(\s\up 12(qí),奇) eq \o(\s\up 12(yì),一) eq \o(\s\up 12(kē),颗) eq \o(\s\up 12(xīnɡ),星) eq \o(\s\up 12(xinɡ),星) eq \o(\s\up 12(qī),七) eq \o(\s\up 12(xīnɡ),星) eq \o(\s\up 12(piáo),瓢) eq \o(\s\up 12(chónɡ),虫) eq \o(\s\up 12(bì),碧) eq \o(\s\up 12(lǜ),绿) eq \o(\s\up 12(tǔ),吐) eq \o(\s\up 12(chū),出) eq \o(\s\up 12(hǎo),好) eq \o(\s\up 12(lɑ),啦) (1)先借助拼音，自己试着读一遍。(2)指名领读，全班齐读。(3)你有什么好方法记住这些加点的生字？(4)小组交流，每组推举一名代表上台汇报。6．教师指导学生读准字音。(1)“治”和“然”是翘舌音，开火车读一读。(2)“干”是一个多音字，“干净”中“干”读第一声，在这里读第四声“ɡàn”。(3)运用加一加来记住“奇”字：大＋可＝奇。(4)在说“颗”时，区分形近字“棵”和“颗”，(课件出示)选择合适的字填空：一( )树 一( )星学生完成练习，核对答案。同桌读，开火车读。三、学写生字。1．本课要求书写的生字可分四小组进行教学：(1)“奇、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。(2)“病、医”是半包围结构的字，“病”的部首为“疒”，里面是“丙”，不是“两”，“医”为半包围结构，注意右边没有封口。(3)“别”是左右结构的字，书写时“左低右高”。(4)“干、七”是独体字，书写时要注意其在田字格中所占位置。2．请学生观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小比例。3．教师范写，学生描红、临写。师巡视、指导。4．展示学生的作品，全班共评。19 棉花姑娘 eq \o(\s\up 12(mián),棉) eq \o(\s\up 12(huā),花) eq \o(\s\up 12(ɡū),姑) eq \o(\s\up 12(niɑn),娘) eq \o(ɡ,\s\do4(·)) eq \o(\s\up 12(zhì),治) eq \o(\s\up 12(bìnɡ),病) eq \o(\s\up 12(yàn),燕) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(bié),别) eq \o(\s\up 12(rén),人) eq \o(\s\up 12(shù),树) eq \o(\s\up 12(ɡàn),干) eq \o(\s\up 12(hū),忽) eq \o(\s\up 12(rán),然) eq \o(\s\up 12(jīnɡ),惊) eq \o(\s\up 12(qí),奇) eq \o(\s\up 12(yì),一) eq \o(\s\up 12(kē),颗) eq \o(\s\up 12(xīnɡ),星) eq \o(\s\up 12(xinɡ),星) eq \o(\s\up 12(qī),七) eq \o(\s\up 12(xīnɡ),星) eq \o(\s\up 12(piáo),瓢) eq \o(\s\up 12(chónɡ),虫) eq \o(\s\up 12(bì),碧) eq \o(\s\up 12(lǜ),绿) eq \o(\s\up 12(tǔ),吐) eq \o(\s\up 12(chū),出) eq \o(\s\up 12(hǎo),好) eq \o(\s\up 12(lɑ),啦) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．积累偏正结构的短语。2．能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3．了解课文中提到的科学知识。一、复习导入。课件出示词语。指名读，开火车读，小老师领读，其他同学跟读。二、体会角色，感悟课文第一自然段。1．同学们真棒，大家看！(课件出示笑脸棉花图片)棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了(课件出示悲伤的棉花图片)，是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？ 你是从哪一段读懂的？2．读第一自然段，看看棉花姑娘变成这样子都是谁惹的祸。(交流) 3．你们看，这就是蚜虫！(课件出示蚜虫图片并配文字)他们是农业害虫，(课件出示病害棉叶图片)棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞，再这样下去，棉花姑娘的病会更严重的。你觉得这些蚜虫怎么样？ 课文中用到了一个什么词？(指名答)4．“可恶”就像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉？师：请同学们带着这种感受读读这句话。(课件出示第一自然段第一句话)如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫，他们在拼命地咬你的身体，在吮吸你的汁液，此时的你最盼望什么？(课件出示第一自然段第二句话)读读这句话。教师范读并指导学生读出棉花姑娘此时迫切的心情。(课件出示重点词语)三、体验情感，研读课文第2～6自然段。(一)讲读第2自然段。1．正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？(课件出示第一幅图)假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？(激动、开心)2．师：我现在就是燕子，(贴燕子图片)咦！棉花姑娘，你好像有话想对我说呀！(指名读棉花姑娘对燕子说的话)唉呀！我在天上飞呢。你说什么我听不清呀，请你大声地说一遍。(指名再读) 3.听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画上横线，再好好地读一读。从燕子的话中你知道了什么？(根据学生回答板书：空中)4．原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？(遗憾、可惜)是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？(课件出示燕子的话)指名读。5．还不够为难，(课件点出重点词)注意这几个词就好了。再来一次，好吧？(指名再读)这下读好了，全班一起来读一读。(二)自学第3、4自然段。1．燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了，她难受极了，她还请了谁来治病呢？(师根据学生的回答贴啄木鸟和青蛙图片，并随机板书：啄木鸟、青蛙)2．他们有没有帮棉花姑娘治病呢？(没有)这是为什么呢？请大家小声地读课文第3、4自然段，从书中找答案，像刚才一样把他们说的话找出来画上横线。3．师：好不容易等来了燕子医生，可他却帮不了我，而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治好我的病，我去问问他吧！师：啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！生：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！4．师：啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸取我的营养，我感觉我快要死了；突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的希望，我高兴极了，连忙迎上去。师：青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！5．师：哦，我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫，(板书：树干)青蛙捉田里的害虫，(板书：田里)和燕子一样，它们不是不想帮，而是帮不了， 真是“心有余而力不足”啊！(三)创设情境，课文表演。1．教师拿出燕子、啄木鸟、青蛙头饰。师：谁愿意来当燕子、啄木鸟、青蛙？(角色一一分配)别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘。2．教师戴上棉花姑娘的头饰，动情描述：(多媒体播放优美音乐)在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀！(多媒体播放悲伤音乐)突然有一天，灾难降临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上，咬我们的叶子，吸我们的汁液。(教师询问学生感受) 3．我们多么盼望有医生来给我们治病啊！等啊！盼啊！终于，燕子医生飞来了，我们欣喜地说：燕子医生，请你帮我们捉害虫吧！ (扮演燕子的学生有感情地回答并表演。)4．燕子飞走了，我们的病情又加重了，我们又盼啊，盼啊！终于盼来了啄木鸟，我们又急切地说：啄木鸟医生，请你帮我们捉害虫吧！(扮演啄木鸟的学生有感情地回答并表演。)5．啄木鸟无能为力，我们已经病得奄奄一息了。这时候，庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望，高兴地说：青蛙医生，请你帮我们捉害虫吧！(扮演青蛙的学生有感情地回答并表演。)6．小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗？(课件音乐停止)(四)讲读第5自然段。1．最后是谁治好了棉花姑娘的病？(七星瓢虫)你们可真厉害，你们怎么认识他呢？(教师根据学生的回答贴七星瓢虫图片)2．棉花姑娘认识他们吗？请大家读课文第5自然段，看哪一句话可以看出棉花姑娘认不认识他们？(指导读出惊奇的语气)3．(课件出示七星瓢虫的图片并配有文字介绍)请学生读七星瓢虫的自我介绍。 4．实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大，他只有绿豆那么大。但是他本领可大呢，他是捕食蚜虫的高手。(板书蚜虫并出示课件)教师补充介绍：七星瓢虫多了不起呀。让我们都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话吧。(课件出示七星瓢虫的话) (五)讲读第6自然段。1．有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，现在的她可真美呀！(课件出示棉花笑脸图，配上最后一自然段)谁来读一读？2．(课件出示词组对比：碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花──雪白雪白的棉花)自己读读这两组词，读完后有什么感觉？(指名答)3．你还看见过哪些“碧绿碧绿的”或“雪白雪白的”东西？说一说。(课件出示补充练习)4．是呀，碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，让棉花姑娘显得更美了。看，(课件出示棉花笑脸图，配上最后一自然段)书上最后一幅图中，她正对着我们笑呢。让我们一起读读最后一自然段，感受棉花姑娘那份发自内心的开心吧！四、拓展延伸。1．燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领，它们都是益鸟、益虫。同学们还知道别的益鸟、益虫吗？它们又有什么本领？(小组交流，指名发言)(课件出示益鸟、益虫图片并配文字说明)它们都是我们人类的好朋友，我们要好好保护它们。(课件出示：爱护益鸟、益虫，保护我们的环境)2．模仿《棉花姑娘》编故事：老树生病了，树干里有许多小虫子，他多么盼望有医生来给他治病呀！……19 棉花姑娘________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ eq \o(\s\up7(),\s\do5(20 咕 咚)) 《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，写的是一个木瓜熟了，掉进湖里，兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，使得许多动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，“咕咚”原来是木瓜掉进湖里发出的声音。通过学习课文，引导学生懂得无论遇到什么事，都不应该盲目跟从，而要问为什么或去实地看看，弄清事情的真相。本篇课文的汉字上没有拼音，需要学生在朗读的同时留心不认识的字，学会做笔记，并在朗读的过程中识记生字。教师在教学本篇课文时，可以利用分角色表演的方式帮助学生加深对课文内容的理解。1．认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。重点：识字，写字；能正确、流利地朗读课文。难点：借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。教师：多媒体课件；生字卡片。学生：预习课文。2课时1．认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。2．借助连环画课文的特点，读懂故事内容。一、创设情境，激趣导入。上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？(咚，咕咚)(板书：咕咚)就是这声音，曾经吓跑过好多动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？(想)好，老师今天就带大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。二、初读课文，认读字词。1．学生自读课文，要读准字音；不丢字、不加字，弄懂不认识的字的字音，并多读两遍。2．指名读生字。(出示生字卡片)3．你能叫出下面词语朋友的名字吗？(出示生词，师解释词语)木瓜：是一种植物的果实，它生长在热带地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。(出示图片)咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。成熟：指果实长好了。掉下：教师做书本掉落在地下的动作，帮助学生理解“掉”这个动词。逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？跑的时候要用到脚，所以“跑”这个字就是“足字旁”。鹿、象、野牛：教师出示这些动物的图片，帮助理解、记忆这些生字词。4．齐读吓坏、正巧、熟了、大伙儿(提示儿化音)、哈哈笑、逃命、拦住、带领等词。5．指名读，开火车读生字、生词。三、学写生字。1．指导写字，学生读生字并观察生字在田字格中所占的位置，用笔描红1个，临写1个，对照范字再写1个。2．启发学生用偏旁和熟字记住“吓”“怕”“象”“家”的字形。重点区分“象”与“家”的字形。“都”是左右结构，左部可分成“土”和“日”，中间加一撇来记字形。“跟”的部首是“足字旁”，表示与脚有关。教师指导书写“跟”字右边部分，学生仿写。3．教师巡视并及时指导。4．展示书写优秀的作品，全班共评。四、再读课文，感知课文。1．课文中的“咕咚”是什么？(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音)2．故事中讲了哪几种动物？(讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些动物)3．(课件出示练习)全文共有______个自然段，______幅图，讲了______听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来______、______、______、______、______也跟着跑，只有______没有跟着跑，还帮助大伙儿弄清了真相的事。学生完成练习，教师核对答案。全班齐读。20 咕咚咕 咚 熟 掉 吓 鹿 逃 命 象 野 拦 领________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．能正确、流利地朗读课文。2．理解课文内容，懂得无论做什么事，都不应该盲目地跟从，而要多问为什么，弄清事情的真相。一、复习导入。1．通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么吗？2．这篇课文讲了什么事情，告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。二、阅读课文第1、2自然段。1．(出示挂图1)这幅图讲了什么？(兔子听到成熟的木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)2．兔子为什么跑？(他认为“咕咚”可怕极了)3．他有没有仔细看一下？(没有)4．成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？(害怕)5．从文中哪些地方可以看出来？(吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫)(随机讲解：拔腿就跑)6．它边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴子叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)7．指导朗读：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”(注意停顿、重音、语气)8．谁能读出小兔子的害怕呢？(指名读)三、阅读课文第3、4自然段。1．(出示挂图2)这幅图讲了什么？(听了兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)2．小猴子为什么跟着跑？从哪儿看出来的？(小猴子听了兔子的叫声，以为“咕咚”追他们来了。从下边这句话可以看出：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”)3．“咕咚”追他们来了，小猴子心里会怎样？(非常害怕)4．指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉长一些。)5．他们的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！(多媒体播放第4自然段的配乐朗读录音)6．这一自然段中讲到了哪些动物？他们怎么样？“大伙”指谁？(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”这里的“大伙”指狐狸、山羊、小鹿。)7．他们为什么叫“快逃命啊”？(他们以为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃他们了)8．比较“兔子”“小猴子”和“大伙”说的话。他们讲的话相同吗？(不相同)不同在哪里？(兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子以为“咕咚”追他们来了；其他动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越可怕。)9．分角色朗读“兔子”“小猴子”和“大伙”说的话。10．就这样，很平常的一声“咕咚”，由于动物们的误解、误传，变成了一种可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象也怎样了？(跟着跑起来)四、阅读课文第5自然段。1．(出示挂图3)这幅图讲了什么？(野牛拦住大伙问“咕咚”在哪里，有谁看见了。)2．野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。他拦住了大伙问。)3．(出示“拦住”一词)你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？(让学生通过演示理解词意)4．野牛拦住了大象和大伙后是怎样问的？(指导学生用“先问……，再问……，最后问……”的句式回答)5．分角色朗读“野牛”的问句和“大象”“兔子”的回答。五、阅读课文第6、7自然段。1．(出示挂图4)这幅图讲了什么？(大伙知道“咕咚”的真相后，都笑了。)2．大伙是怎样知道事情真相的呢？(出示课文第1自然段和第6自然段)指导学生比较朗读后思考：(1)木瓜为什么会自己掉下来？(木瓜熟透了)(2)成熟的木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？(从高高的树上掉下来撞击水面)(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)3．知道了“咕咚”的真相后，动物们都怎样呢？(大伙你看看我，我看看你，都笑了)4．这里的“大伙”指谁？为什么都笑了？(“大伙”指兔子、小猴子、小鹿、狐狸、山羊、大象。他们知道了“咕咚”是熟透的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)5．这时候，他们会想些什么呢？(引导学生进行合理想象。如小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要多问为什么，弄清事情的真相。)六、总结课文。这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，自己没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”来了，引得大家非常恐慌。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，有谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情的真相。在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？(在这个故事中，我喜欢野牛，因为他遇到事情不慌张，能先问为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为他们遇事不先问为什么，别人怎么说，就跟着别人说；别人怎么做，就跟着别人做。)我们以后遇到事情时应该怎么办？(遇事先问为什么，弄清事情的真相)20 咕咚兔子 拔腿就跑猴子 也跟着跑动物们 全跟着跑大象 也跟着跑野牛 拦住并询问________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ eq \o(\s\up7(),\s\do5(21 小壁虎借尾巴)) 《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，课文借助动物的形象，用拟人化的手法，通过讲述小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，引导学生认识小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生功能。课文生动有趣，浅显易懂，线索清晰。文中语言优美，特别是动词的使用非常精巧，教学时应适当品析，引导学生感悟作者用词的准确。文中对话较多，且富有浓厚的感情色彩，可以指导学生分角色有感情地朗读。课文没有注音，这是锻炼学生自主识字，借助图画阅读的好机会。本文是一篇科普童话，应让学生在学习的过程中了解鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的不同用处，另外文章也表现了小动物们之间真诚相待的美好品质，可借此对学生进行德育。一年级学生的抽象思维能力较差，但好奇心强，因此，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，可以利用实物投影、生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、难点。1．认识“壁、墙”等12个生字和偏旁“、”，会写“捉、条”等7个生字。2．通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、流利。3．借助连环画课文的特点，读懂课文内容，说说故事的主要情节。4．了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。重点：识字，写字；通过多种方法猜生字字音、字义。难点：借助连环画课文的特点，读懂课文内容，说说故事的主要情节。教师：多媒体课件；生字卡片；动物头饰。学生：预习课文。2课时1．认识“壁、墙”等12个生字和偏旁“、”，会写“捉、条”等7个生字。2．借助连环画课文的特点，读懂课文内容，说说故事的主要情节。一、启发谈话，揭示课题。1．请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。(板书：壁虎)(指导学生读准字音，认清字形，并用“壁”口头组词。)2．壁虎是什么样子的呢？(出示挂图)教师介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子，所以叫“壁虎”。(出示墙壁图片，指名读“墙”，并口头组词)壁虎是益虫，我们应该保护它。3．今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。(板书课题：小壁虎借尾巴)学生齐读。4．看了课题，你们想到了什么？(小壁虎为什么要借尾巴？他向谁借尾巴？他要怎样借？他借到尾巴了没有？)二、初读课文，学习生字。1．借助图画，学生自读课文。2．同桌交流学习成果，互相认字，注意平、翘舌音。3．小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你学会了哪些生字？是怎么学会的？有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？你又发现了什么新的识字方法？……4．课件出示词语。(带拼音) eq \o(\s\up 12(xiǎo),小) eq \o(\s\up 12(bì),壁) eq \o(\s\up 12(hǔ),虎) eq \o(\s\up 12(qiánɡ),墙) eq \o(\s\up 12(jiǎo),角) eq \o(\s\up 12(wén),蚊) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(yǎo),咬) eq \o(\s\up 12(zhù),住) eq \o(\s\up 12(zhènɡ),挣) eq \o(\s\up 12(duàn),断) eq \o(\s\up 12(nín),您) eq \o(\s\up 12(hǎo),好) eq \o(\s\up 12(bō),拨) eq \o(\s\up 12(shuǐ),水) eq \o(\s\up 12(shuǎi),甩) eq \o(\s\up 12(wěi),尾) eq \o(\s\up 12(bɑ),巴) eq \o(\s\up 12(ɡǎn),赶) eq \o(\s\up 12(zǒu),走) eq \o(\s\up 12(fánɡ),房) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(shǎ),傻) eq \o(\s\up 12(hái),孩) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(zhuǎn),转) eq \o(\s\up 12(shēn),身) (1)带拼音齐读。(2)去掉拼音齐读，小组读，指名读。5．出示生字卡片，开火车读生字。三、指导书写。1．“捉、姐”是左右结构，且左窄右宽，部首偏左。2．“姐”中“女”作为偏旁时的横右边不出头。3．“条”的下部不是“小”是“小”再加一横。4．“爬”注意字形是半包围结构，且左下包右上，“爪”字第四笔的捺要舒展，能托住“巴”，“巴”最后一笔起笔在竖中线上，教师范写。5．“您”是上下结构，且上大下小，部首为“心字底”。6．“草”是上下结构，且上小下大，部首为“草字头”。7．教师范写，学生仿写。8．学生描红并书写。四、朗读课文，整体感知。1．小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请同学们带着这些问题自由朗读课文。2．出示“先……接着……最后……”句式。学生用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。(小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老牛借尾巴，最后向燕子借尾巴)21 小壁虎借尾巴 eq \o(\s\up 12(xiǎo),小) eq \o(\s\up 12(bì),壁) eq \o(\s\up 12(hǔ),虎) eq \o(\s\up 12(qiánɡ),墙) eq \o(\s\up 12(jiǎo),角) eq \o(\s\up 12(wén),蚊) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(yǎo),咬) eq \o(\s\up 12(zhù),住) eq \o(\s\up 12(zhènɡ),挣) eq \o(\s\up 12(duàn),断) eq \o(\s\up 12(nín),您) eq \o(\s\up 12(hǎo),好) eq \o(\s\up 12(bō),拨) eq \o(\s\up 12(shuǐ),水) eq \o(\s\up 12(shuǎi),甩) eq \o(\s\up 12(wěi),尾) eq \o(\s\up 12(bɑ),巴) eq \o(\s\up 12(ɡǎn),赶) eq \o(\s\up 12(zǒu),走) eq \o(\s\up 12(fánɡ),房) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(shǎ),傻) eq \o(\s\up 12(hái),孩) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(zhuǎn),转) eq \o(\s\up 12(shēn),身) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．能正确、流利地朗读课文。2．了解一些动物尾巴的不同作用，知道壁虎的尾巴有再生功能。一、看图导学第1、2自然段。1．小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第1自然段，其余同学边听边看图边思考。2．请学生用上“因为……所以……”句式，说说小壁虎借尾巴的原因。(因为小壁虎的尾巴断了，所以他要去借尾巴)3．小壁虎的尾巴为什么会断呢？(一条蛇咬住了他的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了)4．出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”。师：从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外，还有什么用处、特点？(尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己)(板书：挣断)5．教师指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”(注意轻重、停顿)6．小壁虎的尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以……”句式说一句完整的话。(因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”的字音；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴的样子不好看；最后用“难”口头组词。)7．小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？(难过)从哪里看出来的？(“没有尾巴多难看哪！”)8．指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”(注意语气、重音、停顿)9．小壁虎的尾巴断了，很难看。他先向小鱼借尾巴，接着向老牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向他们借的？借到了没有？我们接着往下看。二、看图导学第3自然段。1．那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。(小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴)(板书：小河边 小鱼)2．小壁虎的尾巴断了，又伤心，又难过，他急着去借尾巴。课文是怎么写他来到小河边的？(爬呀爬)“爬呀爬”说明了什么？(说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢)(随机指导学生复习“爬”字：读准“爬”的字音；认清“爬”的字形是半包围结构，且左下包右上，“爪”第四笔的捺要舒展，能托住上部“巴”，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义。)3．指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边”。(注意停顿，“爬呀爬”要读得轻而慢)4．小壁虎爬到小河边看到了什么呢？(看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去)指名演示，理解“摇”。(板书：摇)5．小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？(引导学生进行合理想象。如：①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小鱼姐姐的尾巴，应该就不难看啦！)他是怎样向小鱼借尾巴的呢？(“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”)6．出示两句话。①小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”②小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？哪一句话好？为什么？(第①句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气跟小鱼说话，很有礼貌。随机进行品德教育：同学们也要做讲礼貌的孩子。)7．指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴/借给我/行吗？”(注意停顿、重音及语气)8．那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？(没有)为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？(小鱼要用尾巴拨水。演示理解“拨水”)(板书：拨水)9．因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。指名读小鱼的话，要尽量读出这种语气来。(教师作适当指点)10．分角色练读小壁虎和小鱼的对话。三、看图导学第4自然段。1．小壁虎没有向小鱼借到尾巴，又去向谁借尾巴了呢？(板书：老牛)2．请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。(小壁虎爬到大树上，向老牛借尾巴)(板书：大树上)3．那小壁虎是怎样向老牛借尾巴的呢？(课件出示)请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么。他看见老牛( )着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“牛( )，( )把尾巴借给我( )？”老牛说：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”4．结合学生回答，重点指导学生理解老牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？(板书：甩)请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。②板书：赶蝇子。出示图片，学生观察，教师指导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。5．老牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这段话和第3自然段虽然在内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来读读？(请四位同学每人读一句。结合学生的朗读，进行适当指导：老牛的话可读得低沉、慢一些。)6．分角色朗读小壁虎和老牛的对话。四、看图自学第5自然段。1．小壁虎向老牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？(板书：燕子)2．请大家结合插图，轻声朗读第5自然段，要求：①用自己的话说清画面内容；②说说燕子的尾巴有什么用处，你是从哪些地方看出来的。3．组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。4．检查自学情况。结合学生的回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。(相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下 摆 掌握方向)5．指导学生运用与第3、4自然段相同的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。五、学习课文第6、7自然段。1．小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？(很难过)2．小壁虎难过地爬回家，把他借尾巴的事告诉了妈妈。(指导学生读准“告诉”的字音，在这个词语中“诉”读轻声。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。)3．课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？(没有)那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？(指名答)4．课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。壁虎妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。壁虎妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？(一是因为小壁虎去向小鱼、老牛、燕子借尾巴，他们的尾巴都有用处，借不到；二是因为小壁虎能自己再长出尾巴，不用借。)指导朗读壁虎妈妈的话。5．听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴得叫了起来”。小壁虎为什么这么高兴啊？谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。6．指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦！”(注意感情、停顿、重音)7．从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？(断尾后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生)六、总结归纳，布置作业。1．课件出示，指名读下列句子。(1)小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。(2)小壁虎爬呀爬，爬到小河边。(3)小壁虎爬呀爬，爬到大树上。(4)小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。(5)他爬呀爬，爬回家里找妈妈。(6)小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！”2．根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？(小壁虎的尾巴能帮助爬行，它可以切断尾巴保护自己，尾巴断后过一段时间，又能长出新尾巴。)3．小壁虎、小鱼、老牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其他动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或是自己查资料了解。21 小壁虎借尾巴小鱼—摇尾巴—泼水老牛—甩尾巴—赶蝇子燕子—摆尾巴—掌握方向壁虎—尾巴能再生________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ eq \o(\s\up7(),\s\do5(语文园地八)) 本次“语文园地”安排了5个板块的内容。“识字加油站”让学生了解卫生间中的生活用品的功能并认字；“我的发现”让学生结合插图，运用“偏旁归类”的方法识字；“字词句运用”引导学生运用词语描述自己的心情，进行说话和写话的练习；“日积月累”引导学生积累古诗《画鸡》；“和大人一起读”通过简单的故事引导学生懂得爱护环境。学生已经学过很多识字方法，如：“加一加”“减一减”“熟字换偏旁”等，本次“语文园地”安排的“识字加油站”贴近生活，学生比较感兴趣，可以快速进入学习状态，掌握识字规律。描述心情的词语也是生活中常有的情绪，要引导学生联系自身体验学习。学生积累了一定量的古诗之后，学习兴趣较浓，能结合生活实际，感受诗人所表达的思想感情。“和大人一起读”板块需要学生自己开动脑筋，认真思考文章所要突出的主旨。1．认识“卫、刷”等8个生字，正确认读“卫生间、牙刷”等9个词语。2．了解“反犬旁”“鸟字旁”“虫字旁”所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。3．借助插图，积累表示心情的词语，进行说话和写话练习。4．积累古诗《画鸡》，并能流利地背诵。5．能正确、流利、有感情地朗读《小熊住山洞》，懂得爱护树木，保护环境。重点：1．认识“卫、刷”等8个生字，正确认读“卫生间、牙刷”等9个词语。2．了解“反犬旁”“鸟字旁”“虫字旁”所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。难点：1．借助插图，积累表示心情的词语，进行说话和写话练习。2．积累古诗《画鸡》，并能流利地背诵。教师：多媒体课件。学生：预习“语文园地八”。2课时1．认识“卫、刷”等8个生字，正确认读“卫生间、牙刷”等9个词语。2．了解“反犬旁”“鸟字旁”“虫字旁”所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。3．借助插图，积累表示心情的词语，进行说话和写话练习。一、识字加油站。1．同学们，我们起床后会在哪里洗漱呢？(卫生间)教读“卫”字，并扩词。2．在卫生间里，我们可以看到许多生活用品，你们注意到了吗？教师利用课件展示牙刷、梳子、毛巾、香皂和脸盆。3．每出现一样生活用品，教师就出示词语，指名读，并利用拼音教读。4．(出示牙刷图片)牙刷可以用来干什么？(刷牙)认识“刷”字。讲述“牙刷”与“刷牙”这两个词的区别：一个是物品，一个是动作。5．(出示毛巾图片)毛巾可以用来干什么？(擦手)“擦”字较难认，注意与手上的动作有关，所以是“提手旁”。6．(出示梳子图片)梳子可以用来干什么？(梳头)运用“熟字换偏旁”来记忆“梳”字，由“流”将“氵”换成“木”，成为“梳”。7．(出示香皂图片)香皂可以用来干什么？(洗澡)“皂”字可以用拆分法记忆，上部是“白”，下部是“七”。“澡”字也可以用拆分法记忆，左部是“氵”，右上部是“品”，右下部是“木”。8．(出示脸盆图片)脸盆可以用来干什么？(洗脸)记忆“盆”字。9．出示带有拼音的词语，学生开火车认读。10．去掉拼音，学生重新分组识字。二、我的发现。(一)学习第一组含“反犬旁”的字。1．课件出示动物“猫、猴、狮”，指名认一认。2．教师出示相应的汉字，将这三个字放在一起，学生分组交流讨论这组汉字有什么特点。(都是“反犬旁”)3．你还能说出更多部首是“反犬旁”的字吗？(狼、猪、狗等)4．学生讨论含“反犬旁”的字与什么有关，教师相机补充解释。(开始仅与犬科动物有关。汉字简化后，其他一些哺乳动物也有用“反犬旁”的)(二)学习第二组含“鸟字旁”的字。1．课件出示“鸡、鸭、鸦”图片，指名认读。2．教师出示相应的汉字，将这三个字放在一起，学生分组交流讨论这组汉字的部首有什么特点。(都是“鸟字旁”)3．你还能说出更多部首是“鸟字旁”的字吗？(鹅、鸽、鹤等)4．学生讨论含“鸟字旁”的字与什么有关，教师相机补充解释。(与飞鸟、家禽有关)(三)学习第三组带有“虫字旁”的字。1．课件出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”图片，指名认读。2．教师出示相应的汉字，将这三组词语放在一起，学生分组交流讨论这组词语中汉字有什么特点。(都是“虫字旁”)3．你还能说出更多部首都是“虫字旁”的词语吗？(蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪等)4．学生讨论含“虫字旁”的字与什么有关，教师相机补充解释。(大多与虫子有关)(四)总结。三组字词学习完了，我们知道了原来汉字的偏旁一般都是代表着某种含义，我们学习汉字的时候不仅要根据意思来记字，更要学会归纳总结。三、字词句运用。1．教师做各种不同表情，让学生猜老师的心情。2．情景引导：我们每个人都会有高兴、难过、生气、害怕的时候，你们有过这些情绪吗？小组交流讨论。3．汇报交流，锻炼口语表达能力，教师点评。4．学生选择心情练习写话。写话时要注意格式正确(前面空两格)，正确使用逗号、句号等。教师可以示范。语文园地八识字加油站我的发现字词句运用________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．积累古诗《画鸡》，并能流利地背诵。2．能正确、流利、有感情地朗读《三只白鹤》，边读边思考，结合生活经验做出判断。一、日积月累。(一)谈话导入。1．同学们，你们喜欢什么动物？(指名答)2．老师给你们带来了一位朋友，你们猜是什么？(出示谜语，打一动物名字)红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。(公鸡)3．你们喜欢大公鸡吗？4．我国绘画史上杰出的大画家唐寅，也就是唐伯虎，他非常喜欢大公鸡，他不仅为大公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。(板书课题)(二)初读古诗。1．同学们想知道唐寅画了一只怎样的鸡吗？(想)那我们一起去听听唐寅写的这首诗，用耳朵认真听，注意听每个字的正确读音，并在脑海里想象这只公鸡的样子。(播放朗读录音)2．这首诗写得真好呀，我好像看到了一只大公鸡，那我们再来听听录音，这次可以跟着录音小声读。3．请大家翻开课本，自己读一读，注意读准字音，看谁能读出一只美美的公鸡来。4．请你把这首诗读给你的同桌听，看谁读得好。5．谁已经读出一只美美的大公鸡了，分享给大家听听，指名读。(注意正音)6．要想读好诗，不仅要读准音，而且还要读出诗的韵味，把握好诗的节奏。根据所画节奏，老师来读，同学们认真听，看看老师在哪些地方停顿了。7．齐读，分句赛读，分组赛读。8．我们再来一起读读这首诗，一起去欣赏这只美丽的大公鸡。(强调读书姿势，养成良好的读书习惯)(三)品读诗，感悟情。1．同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。那唐寅究竟画了怎样一只鸡呀？(美丽)你是从哪句诗看出来的？2．“头上红冠不用裁”描写的是什么样的鸡冠？(出示词条：红冠、不用裁)(板书：红冠)3．“满身雪白走将来”描写的是什么样的羽毛？ (出示词条：满身、雪白)(板书：雪白)那我们一起来有感情地读读这两行诗。过渡：大公鸡不仅长得漂亮，而且很能干，它还会打鸣。你们在生活中听过公鸡叫吗？谁知道公鸡是怎么叫的？(指名、集体模仿)4．公鸡是乱叫吗？你从哪句诗看出来的？(出示诗句)平生不敢轻言语：“不敢轻言语”的意思是不轻易说话，是指大公鸡从来不轻易啼叫。(出示词条：轻言语)过渡：那公鸡什么时候才叫呢？早上才叫，公鸡一叫就会怎样？你从哪句诗看出来的？5．“一叫千门万户开”是什么意思？(板书：一叫、平生)一听到公鸡打鸣，人们就起床出门，去上班，开始新的一天了。所以公鸡一叫就“千门万户开”。(出示词条：千门万户)师：公鸡只是高兴的时候才打鸣吗？生：不是。师：对，我们的大公鸡每天都在为我们打鸣，从来不偷懒。(出示词条：平生)(板书：平生)那你觉得这是一只什么样的大公鸡？(板书：勤劳)小组讨论。那咱们一起来夸夸这只大公鸡，请大家读最后两行诗，一定要读出大公鸡的勤劳哦！(齐读)二、和大人一起读。(一)情境导入，激发兴趣。1．播放课件：画面出现美丽的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。”这时，小熊从山洞里走来高兴地对大家说：“嗨，朋友们。告诉你们一个好消息，我家要盖新房子啦！从此，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来做客！”2．板书课题，读一读。3．你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。(二)自主识字，整体感知。1．带着你的问题，自由读短文，如果有不认识的字，圈出来；同时标好自然段。2．课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法；查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。3．检查：听读课文，识字。指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。4．选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得又准确又流利。(三)入情入境，读懂课文。引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子里了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一自然段知道的？1．看图学习第1自然段。小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住在房子里吗？从课文哪里可以知道？(1)指名读。(2)指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？从哪儿看出来的？2．通过看图说，动情读理解小熊不得砍树造房的原因。学习2—5自然段。(1)“舍不得”是什么意思？你有过这样的心情吗？(学生联系自己的生活经验畅所欲言)(2)课件播放，小熊边走边说：“朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”(课件播放森林四季的美景)森林里的环境美吗？你有什么想法想和大家交流？看图说话，自由发表意见。(3)练习读：春天，他们走进森林。树上长满了树叶，小熊舍不得砍。(“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美)用同样的方法，读读下面的三句话：夏天，他们走进森林。树上开满了花，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。(4)指名读，同桌评读，竞赛读。(5)配乐读2—5自然段，评议。(6)看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。春天，如果砍掉了小树……夏天，如果砍掉了小树……3．学习第6自然段。(1)指名读。(2)理解“一直”这个词的意思。(3)指导有感情地朗读。语文园地八日积月累：画鸡和大人一起读：小熊住山洞________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 吓怕跟家羊象都
第八单元 eq \o(\s\up7(),\s\do5(19 棉花姑娘)) 《棉花姑娘》向我们讲述了一个生动的童话故事。棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了她。七星瓢虫却能把这些害虫一扫而光。本课语言生动，内容清楚易懂且富有趣味，巧妙加入科学知识，符合小学生的学习特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。此外，文中人物角色鲜明，对话较多，段落结构相似，是进行分角色朗读训练的典型范例。一年级的学生爱看生动有趣的图画，因此很乐于学习本课。课文通过故事，告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。教师课前可布置学生查找有关资料，了解相关知识。1．认识“棉、娘”等13个生字和偏旁“”，会写“病、医”等7个生字。2．能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。4．了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。重点：识字，写字；读出文中祈使句请求的语气，读好对话。难点：积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学知识。教师：多媒体课件；实物棉花；动物头饰。学生：预习课文。2课时认识“棉、娘”等13个生字和偏旁“”，会写“病、医”等7个生字。一、实物导入，明确目标。1．出示实物：一团棉花。今天老师给大家带来一样东西，你知道它叫什么吗？板书“棉花”。师：棉花是一种植物，所以左边是——“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是——“白”，它可以作成棉布、毛巾等，所以右下是——“巾”。2．我们今天学习的课文就和棉花有关，题目是“棉花姑娘”。板书“姑娘”。师：这个“娘”字读第二声，而且是鼻音。给“娘”加上拼音。(指名读)3．指名读课题。4．师：读了课题，你有什么疑问吗？生：为什么叫“棉花姑娘”？师：作者把棉花当做人来写，这是一篇童话故事。二、初读课文，学习生字。1．师范读课文。师：同学们边听边思考：故事中都有哪些人物？生：棉花姑娘、蚜虫、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。教师根据学生的回答随机板书。2．他们之间发生了什么事呢？接下来，请同学们自己读课文。要求：借助拼音把字音读准，句子读通顺。标出自然段序号。用铅笔在课文中圈出生字，借助拼音，读准字音。3．读完之后，想一想并完成下面练习：(课件出示)棉花姑娘的叶子上有____________，她先请______给她治病，但______只能______；接着请______给她治病，但______只能______；然后请______给她治病，但______只能______；最后，______治好了棉花姑娘的病。4．生汇报交流。5．出示带有拼音的词语，注意读轻声的字。 eq \o(\s\up 12(mián),棉) eq \o(\s\up 12(huā),花) eq \o(\s\up 12(ɡū),姑) eq \o(\s\up 12(niɑn),娘) eq \o(ɡ,\s\do4(·)) eq \o(\s\up 12(zhì),治) eq \o(\s\up 12(bìnɡ),病) eq \o(\s\up 12(yàn),燕) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(bié),别) eq \o(\s\up 12(rén),人) eq \o(\s\up 12(shù),树) eq \o(\s\up 12(ɡàn),干) eq \o(\s\up 12(hū),忽) eq \o(\s\up 12(rán),然) eq \o(\s\up 12(jīnɡ),惊) eq \o(\s\up 12(qí),奇) eq \o(\s\up 12(yì),一) eq \o(\s\up 12(kē),颗) eq \o(\s\up 12(xīnɡ),星) eq \o(\s\up 12(xinɡ),星) eq \o(\s\up 12(qī),七) eq \o(\s\up 12(xīnɡ),星) eq \o(\s\up 12(piáo),瓢) eq \o(\s\up 12(chónɡ),虫) eq \o(\s\up 12(bì),碧) eq \o(\s\up 12(lǜ),绿) eq \o(\s\up 12(tǔ),吐) eq \o(\s\up 12(chū),出) eq \o(\s\up 12(hǎo),好) eq \o(\s\up 12(lɑ),啦) (1)先借助拼音，自己试着读一遍。(2)指名领读，全班齐读。(3)你有什么好方法记住这些加点的生字？(4)小组交流，每组推举一名代表上台汇报。6．教师指导学生读准字音。(1)“治”和“然”是翘舌音，开火车读一读。(2)“干”是一个多音字，“干净”中“干”读第一声，在这里读第四声“ɡàn”。(3)运用加一加来记住“奇”字：大＋可＝奇。(4)在说“颗”时，区分形近字“棵”和“颗”，(课件出示)选择合适的字填空：一( )树 一( )星学生完成练习，核对答案。同桌读，开火车读。三、学写生字。1．本课要求书写的生字可分四小组进行教学：(1)“奇、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。(2)“病、医”是半包围结构的字，“病”的部首为“疒”，里面是“丙”，不是“两”，“医”为半包围结构，注意右边没有封口。(3)“别”是左右结构的字，书写时“左低右高”。(4)“干、七”是独体字，书写时要注意其在田字格中所占位置。2．请学生观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小比例。3．教师范写，学生描红、临写。师巡视、指导。4．展示学生的作品，全班共评。19 棉花姑娘 eq \o(\s\up 12(mián),棉) eq \o(\s\up 12(huā),花) eq \o(\s\up 12(ɡū),姑) eq \o(\s\up 12(niɑn),娘) eq \o(ɡ,\s\do4(·)) eq \o(\s\up 12(zhì),治) eq \o(\s\up 12(bìnɡ),病) eq \o(\s\up 12(yàn),燕) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(bié),别) eq \o(\s\up 12(rén),人) eq \o(\s\up 12(shù),树) eq \o(\s\up 12(ɡàn),干) eq \o(\s\up 12(hū),忽) eq \o(\s\up 12(rán),然) eq \o(\s\up 12(jīnɡ),惊) eq \o(\s\up 12(qí),奇) eq \o(\s\up 12(yì),一) eq \o(\s\up 12(kē),颗) eq \o(\s\up 12(xīnɡ),星) eq \o(\s\up 12(xinɡ),星) eq \o(\s\up 12(qī),七) eq \o(\s\up 12(xīnɡ),星) eq \o(\s\up 12(piáo),瓢) eq \o(\s\up 12(chónɡ),虫) eq \o(\s\up 12(bì),碧) eq \o(\s\up 12(lǜ),绿) eq \o(\s\up 12(tǔ),吐) eq \o(\s\up 12(chū),出) eq \o(\s\up 12(hǎo),好) eq \o(\s\up 12(lɑ),啦) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．积累偏正结构的短语。2．能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3．了解课文中提到的科学知识。一、复习导入。课件出示词语。指名读，开火车读，小老师领读，其他同学跟读。二、体会角色，感悟课文第一自然段。1．同学们真棒，大家看！(课件出示笑脸棉花图片)棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了(课件出示悲伤的棉花图片)，是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？ 你是从哪一段读懂的？2．读第一自然段，看看棉花姑娘变成这样子都是谁惹的祸。(交流) 3．你们看，这就是蚜虫！(课件出示蚜虫图片并配文字)他们是农业害虫，(课件出示病害棉叶图片)棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞，再这样下去，棉花姑娘的病会更严重的。你觉得这些蚜虫怎么样？ 课文中用到了一个什么词？(指名答)4．“可恶”就像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉？师：请同学们带着这种感受读读这句话。(课件出示第一自然段第一句话)如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫，他们在拼命地咬你的身体，在吮吸你的汁液，此时的你最盼望什么？(课件出示第一自然段第二句话)读读这句话。教师范读并指导学生读出棉花姑娘此时迫切的心情。(课件出示重点词语)三、体验情感，研读课文第2～6自然段。(一)讲读第2自然段。1．正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬头，看，谁来了？(课件出示第一幅图)假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？(激动、开心)2．师：我现在就是燕子，(贴燕子图片)咦！棉花姑娘，你好像有话想对我说呀！(指名读棉花姑娘对燕子说的话)唉呀！我在天上飞呢。你说什么我听不清呀，请你大声地说一遍。(指名再读) 3.听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画上横线，再好好地读一读。从燕子的话中你知道了什么？(根据学生回答板书：空中)4．原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？(遗憾、可惜)是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？(课件出示燕子的话)指名读。5．还不够为难，(课件点出重点词)注意这几个词就好了。再来一次，好吧？(指名再读)这下读好了，全班一起来读一读。(二)自学第3、4自然段。1．燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了，她难受极了，她还请了谁来治病呢？(师根据学生的回答贴啄木鸟和青蛙图片，并随机板书：啄木鸟、青蛙)2．他们有没有帮棉花姑娘治病呢？(没有)这是为什么呢？请大家小声地读课文第3、4自然段，从书中找答案，像刚才一样把他们说的话找出来画上横线。3．师：好不容易等来了燕子医生，可他却帮不了我，而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治好我的病，我去问问他吧！师：啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！生：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！4．师：啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸取我的营养，我感觉我快要死了；突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的希望，我高兴极了，连忙迎上去。师：青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！5．师：哦，我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫，(板书：树干)青蛙捉田里的害虫，(板书：田里)和燕子一样，它们不是不想帮，而是帮不了， 真是“心有余而力不足”啊！(三)创设情境，课文表演。1．教师拿出燕子、啄木鸟、青蛙头饰。师：谁愿意来当燕子、啄木鸟、青蛙？(角色一一分配)别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘。2．教师戴上棉花姑娘的头饰，动情描述：(多媒体播放优美音乐)在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀！(多媒体播放悲伤音乐)突然有一天，灾难降临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上，咬我们的叶子，吸我们的汁液。(教师询问学生感受) 3．我们多么盼望有医生来给我们治病啊！等啊！盼啊！终于，燕子医生飞来了，我们欣喜地说：燕子医生，请你帮我们捉害虫吧！ (扮演燕子的学生有感情地回答并表演。)4．燕子飞走了，我们的病情又加重了，我们又盼啊，盼啊！终于盼来了啄木鸟，我们又急切地说：啄木鸟医生，请你帮我们捉害虫吧！(扮演啄木鸟的学生有感情地回答并表演。)5．啄木鸟无能为力，我们已经病得奄奄一息了。这时候，庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望，高兴地说：青蛙医生，请你帮我们捉害虫吧！(扮演青蛙的学生有感情地回答并表演。)6．小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗？(课件音乐停止)(四)讲读第5自然段。1．最后是谁治好了棉花姑娘的病？(七星瓢虫)你们可真厉害，你们怎么认识他呢？(教师根据学生的回答贴七星瓢虫图片)2．棉花姑娘认识他们吗？请大家读课文第5自然段，看哪一句话可以看出棉花姑娘认不认识他们？(指导读出惊奇的语气)3．(课件出示七星瓢虫的图片并配有文字介绍)请学生读七星瓢虫的自我介绍。 4．实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大，他只有绿豆那么大。但是他本领可大呢，他是捕食蚜虫的高手。(板书蚜虫并出示课件)教师补充介绍：七星瓢虫多了不起呀。让我们都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话吧。(课件出示七星瓢虫的话) (五)讲读第6自然段。1．有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，现在的她可真美呀！(课件出示棉花笑脸图，配上最后一自然段)谁来读一读？2．(课件出示词组对比：碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花──雪白雪白的棉花)自己读读这两组词，读完后有什么感觉？(指名答)3．你还看见过哪些“碧绿碧绿的”或“雪白雪白的”东西？说一说。(课件出示补充练习)4．是呀，碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，让棉花姑娘显得更美了。看，(课件出示棉花笑脸图，配上最后一自然段)书上最后一幅图中，她正对着我们笑呢。让我们一起读读最后一自然段，感受棉花姑娘那份发自内心的开心吧！四、拓展延伸。1．燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领，它们都是益鸟、益虫。同学们还知道别的益鸟、益虫吗？它们又有什么本领？(小组交流，指名发言)(课件出示益鸟、益虫图片并配文字说明)它们都是我们人类的好朋友，我们要好好保护它们。(课件出示：爱护益鸟、益虫，保护我们的环境)2．模仿《棉花姑娘》编故事：老树生病了，树干里有许多小虫子，他多么盼望有医生来给他治病呀！……19 棉花姑娘________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ eq \o(\s\up7(),\s\do5(20 咕 咚)) 《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，写的是一个木瓜熟了，掉进湖里，兔子听见“咕咚”一声，吓得边跑边叫，使得许多动物跟着跑，最后野牛拦住他们，弄明白了事情的真相，“咕咚”原来是木瓜掉进湖里发出的声音。通过学习课文，引导学生懂得无论遇到什么事，都不应该盲目跟从，而要问为什么或去实地看看，弄清事情的真相。本篇课文的汉字上没有拼音，需要学生在朗读的同时留心不认识的字，学会做笔记，并在朗读的过程中识记生字。教师在教学本篇课文时，可以利用分角色表演的方式帮助学生加深对课文内容的理解。1．认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。重点：识字，写字；能正确、流利地朗读课文。难点：借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。教师：多媒体课件；生字卡片。学生：预习课文。2课时1．认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。2．借助连环画课文的特点，读懂故事内容。一、创设情境，激趣导入。上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？(咚，咕咚)(板书：咕咚)就是这声音，曾经吓跑过好多动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？(想)好，老师今天就带大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。二、初读课文，认读字词。1．学生自读课文，要读准字音；不丢字、不加字，弄懂不认识的字的字音，并多读两遍。2．指名读生字。(出示生字卡片)3．你能叫出下面词语朋友的名字吗？(出示生词，师解释词语)木瓜：是一种植物的果实，它生长在热带地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。(出示图片)咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。成熟：指果实长好了。掉下：教师做书本掉落在地下的动作，帮助学生理解“掉”这个动词。逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？跑的时候要用到脚，所以“跑”这个字就是“足字旁”。鹿、象、野牛：教师出示这些动物的图片，帮助理解、记忆这些生字词。4．齐读吓坏、正巧、熟了、大伙儿(提示儿化音)、哈哈笑、逃命、拦住、带领等词。5．指名读，开火车读生字、生词。三、学写生字。1．指导写字，学生读生字并观察生字在田字格中所占的位置，用笔描红1个，临写1个，对照范字再写1个。2．启发学生用偏旁和熟字记住“吓”“怕”“象”“家”的字形。重点区分“象”与“家”的字形。“都”是左右结构，左部可分成“土”和“日”，中间加一撇来记字形。“跟”的部首是“足字旁”，表示与脚有关。教师指导书写“跟”字右边部分，学生仿写。3．教师巡视并及时指导。4．展示书写优秀的作品，全班共评。四、再读课文，感知课文。1．课文中的“咕咚”是什么？(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音)2．故事中讲了哪几种动物？(讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些动物)3．(课件出示练习)全文共有______个自然段，______幅图，讲了______听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来______、______、______、______、______也跟着跑，只有______没有跟着跑，还帮助大伙儿弄清了真相的事。学生完成练习，教师核对答案。全班齐读。20 咕咚咕 咚 熟 掉 吓 鹿 逃 命 象 野 拦 领________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．能正确、流利地朗读课文。2．理解课文内容，懂得无论做什么事，都不应该盲目地跟从，而要多问为什么，弄清事情的真相。一、复习导入。1．通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么吗？2．这篇课文讲了什么事情，告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。二、阅读课文第1、2自然段。1．(出示挂图1)这幅图讲了什么？(兔子听到成熟的木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)2．兔子为什么跑？(他认为“咕咚”可怕极了)3．他有没有仔细看一下？(没有)4．成熟的木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？(害怕)5．从文中哪些地方可以看出来？(吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫)(随机讲解：拔腿就跑)6．它边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴子叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)7．指导朗读：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”(注意停顿、重音、语气)8．谁能读出小兔子的害怕呢？(指名读)三、阅读课文第3、4自然段。1．(出示挂图2)这幅图讲了什么？(听了兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)2．小猴子为什么跟着跑？从哪儿看出来的？(小猴子听了兔子的叫声，以为“咕咚”追他们来了。从下边这句话可以看出：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”)3．“咕咚”追他们来了，小猴子心里会怎样？(非常害怕)4．指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉长一些。)5．他们的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！(多媒体播放第4自然段的配乐朗读录音)6．这一自然段中讲到了哪些动物？他们怎么样？“大伙”指谁？(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”这里的“大伙”指狐狸、山羊、小鹿。)7．他们为什么叫“快逃命啊”？(他们以为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃他们了)8．比较“兔子”“小猴子”和“大伙”说的话。他们讲的话相同吗？(不相同)不同在哪里？(兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子以为“咕咚”追他们来了；其他动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越可怕。)9．分角色朗读“兔子”“小猴子”和“大伙”说的话。10．就这样，很平常的一声“咕咚”，由于动物们的误解、误传，变成了一种可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象也怎样了？(跟着跑起来)四、阅读课文第5自然段。1．(出示挂图3)这幅图讲了什么？(野牛拦住大伙问“咕咚”在哪里，有谁看见了。)2．野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。他拦住了大伙问。)3．(出示“拦住”一词)你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？(让学生通过演示理解词意)4．野牛拦住了大象和大伙后是怎样问的？(指导学生用“先问……，再问……，最后问……”的句式回答)5．分角色朗读“野牛”的问句和“大象”“兔子”的回答。五、阅读课文第6、7自然段。1．(出示挂图4)这幅图讲了什么？(大伙知道“咕咚”的真相后，都笑了。)2．大伙是怎样知道事情真相的呢？(出示课文第1自然段和第6自然段)指导学生比较朗读后思考：(1)木瓜为什么会自己掉下来？(木瓜熟透了)(2)成熟的木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？(从高高的树上掉下来撞击水面)(3)“咕咚”究竟是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)3．知道了“咕咚”的真相后，动物们都怎样呢？(大伙你看看我，我看看你，都笑了)4．这里的“大伙”指谁？为什么都笑了？(“大伙”指兔子、小猴子、小鹿、狐狸、山羊、大象。他们知道了“咕咚”是熟透的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)5．这时候，他们会想些什么呢？(引导学生进行合理想象。如小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要多问为什么，弄清事情的真相。)六、总结课文。这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，自己没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”来了，引得大家非常恐慌。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，有谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情的真相。在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？(在这个故事中，我喜欢野牛，因为他遇到事情不慌张，能先问为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为他们遇事不先问为什么，别人怎么说，就跟着别人说；别人怎么做，就跟着别人做。)我们以后遇到事情时应该怎么办？(遇事先问为什么，弄清事情的真相)20 咕咚兔子 拔腿就跑猴子 也跟着跑动物们 全跟着跑大象 也跟着跑野牛 拦住并询问________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ eq \o(\s\up7(),\s\do5(21 小壁虎借尾巴)) 《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，课文借助动物的形象，用拟人化的手法，通过讲述小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，引导学生认识小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生功能。课文生动有趣，浅显易懂，线索清晰。文中语言优美，特别是动词的使用非常精巧，教学时应适当品析，引导学生感悟作者用词的准确。文中对话较多，且富有浓厚的感情色彩，可以指导学生分角色有感情地朗读。课文没有注音，这是锻炼学生自主识字，借助图画阅读的好机会。本文是一篇科普童话，应让学生在学习的过程中了解鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的不同用处，另外文章也表现了小动物们之间真诚相待的美好品质，可借此对学生进行德育。一年级学生的抽象思维能力较差，但好奇心强，因此，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，可以利用实物投影、生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、难点。1．认识“壁、墙”等12个生字和偏旁“、”，会写“捉、条”等7个生字。2．通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、流利。3．借助连环画课文的特点，读懂课文内容，说说故事的主要情节。4．了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。重点：识字，写字；通过多种方法猜生字字音、字义。难点：借助连环画课文的特点，读懂课文内容，说说故事的主要情节。教师：多媒体课件；生字卡片；动物头饰。学生：预习课文。2课时1．认识“壁、墙”等12个生字和偏旁“、”，会写“捉、条”等7个生字。2．借助连环画课文的特点，读懂课文内容，说说故事的主要情节。一、启发谈话，揭示课题。1．请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。(板书：壁虎)(指导学生读准字音，认清字形，并用“壁”口头组词。)2．壁虎是什么样子的呢？(出示挂图)教师介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子，所以叫“壁虎”。(出示墙壁图片，指名读“墙”，并口头组词)壁虎是益虫，我们应该保护它。3．今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。(板书课题：小壁虎借尾巴)学生齐读。4．看了课题，你们想到了什么？(小壁虎为什么要借尾巴？他向谁借尾巴？他要怎样借？他借到尾巴了没有？)二、初读课文，学习生字。1．借助图画，学生自读课文。2．同桌交流学习成果，互相认字，注意平、翘舌音。3．小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你学会了哪些生字？是怎么学会的？有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？你又发现了什么新的识字方法？……4．课件出示词语。(带拼音) eq \o(\s\up 12(xiǎo),小) eq \o(\s\up 12(bì),壁) eq \o(\s\up 12(hǔ),虎) eq \o(\s\up 12(qiánɡ),墙) eq \o(\s\up 12(jiǎo),角) eq \o(\s\up 12(wén),蚊) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(yǎo),咬) eq \o(\s\up 12(zhù),住) eq \o(\s\up 12(zhènɡ),挣) eq \o(\s\up 12(duàn),断) eq \o(\s\up 12(nín),您) eq \o(\s\up 12(hǎo),好) eq \o(\s\up 12(bō),拨) eq \o(\s\up 12(shuǐ),水) eq \o(\s\up 12(shuǎi),甩) eq \o(\s\up 12(wěi),尾) eq \o(\s\up 12(bɑ),巴) eq \o(\s\up 12(ɡǎn),赶) eq \o(\s\up 12(zǒu),走) eq \o(\s\up 12(fánɡ),房) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(shǎ),傻) eq \o(\s\up 12(hái),孩) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(zhuǎn),转) eq \o(\s\up 12(shēn),身) (1)带拼音齐读。(2)去掉拼音齐读，小组读，指名读。5．出示生字卡片，开火车读生字。三、指导书写。1．“捉、姐”是左右结构，且左窄右宽，部首偏左。2．“姐”中“女”作为偏旁时的横右边不出头。3．“条”的下部不是“小”是“小”再加一横。4．“爬”注意字形是半包围结构，且左下包右上，“爪”字第四笔的捺要舒展，能托住“巴”，“巴”最后一笔起笔在竖中线上，教师范写。5．“您”是上下结构，且上大下小，部首为“心字底”。6．“草”是上下结构，且上小下大，部首为“草字头”。7．教师范写，学生仿写。8．学生描红并书写。四、朗读课文，整体感知。1．小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请同学们带着这些问题自由朗读课文。2．出示“先……接着……最后……”句式。学生用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。(小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老牛借尾巴，最后向燕子借尾巴)21 小壁虎借尾巴 eq \o(\s\up 12(xiǎo),小) eq \o(\s\up 12(bì),壁) eq \o(\s\up 12(hǔ),虎) eq \o(\s\up 12(qiánɡ),墙) eq \o(\s\up 12(jiǎo),角) eq \o(\s\up 12(wén),蚊) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(yǎo),咬) eq \o(\s\up 12(zhù),住) eq \o(\s\up 12(zhènɡ),挣) eq \o(\s\up 12(duàn),断) eq \o(\s\up 12(nín),您) eq \o(\s\up 12(hǎo),好) eq \o(\s\up 12(bō),拨) eq \o(\s\up 12(shuǐ),水) eq \o(\s\up 12(shuǎi),甩) eq \o(\s\up 12(wěi),尾) eq \o(\s\up 12(bɑ),巴) eq \o(\s\up 12(ɡǎn),赶) eq \o(\s\up 12(zǒu),走) eq \o(\s\up 12(fánɡ),房) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(shǎ),傻) eq \o(\s\up 12(hái),孩) eq \o(\s\up 12(zi),子) eq \o(\s\up 12(zhuǎn),转) eq \o(\s\up 12(shēn),身) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．能正确、流利地朗读课文。2．了解一些动物尾巴的不同作用，知道壁虎的尾巴有再生功能。一、看图导学第1、2自然段。1．小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第1自然段，其余同学边听边看图边思考。2．请学生用上“因为……所以……”句式，说说小壁虎借尾巴的原因。(因为小壁虎的尾巴断了，所以他要去借尾巴)3．小壁虎的尾巴为什么会断呢？(一条蛇咬住了他的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了)4．出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”。师：从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外，还有什么用处、特点？(尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己)(板书：挣断)5．教师指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”(注意轻重、停顿)6．小壁虎的尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以……”句式说一句完整的话。(因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”的字音；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴的样子不好看；最后用“难”口头组词。)7．小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？(难过)从哪里看出来的？(“没有尾巴多难看哪！”)8．指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”(注意语气、重音、停顿)9．小壁虎的尾巴断了，很难看。他先向小鱼借尾巴，接着向老牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向他们借的？借到了没有？我们接着往下看。二、看图导学第3自然段。1．那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。(小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴)(板书：小河边 小鱼)2．小壁虎的尾巴断了，又伤心，又难过，他急着去借尾巴。课文是怎么写他来到小河边的？(爬呀爬)“爬呀爬”说明了什么？(说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢)(随机指导学生复习“爬”字：读准“爬”的字音；认清“爬”的字形是半包围结构，且左下包右上，“爪”第四笔的捺要舒展，能托住上部“巴”，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义。)3．指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边”。(注意停顿，“爬呀爬”要读得轻而慢)4．小壁虎爬到小河边看到了什么呢？(看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去)指名演示，理解“摇”。(板书：摇)5．小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？(引导学生进行合理想象。如：①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小鱼姐姐的尾巴，应该就不难看啦！)他是怎样向小鱼借尾巴的呢？(“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”)6．出示两句话。①小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”②小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？哪一句话好？为什么？(第①句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气跟小鱼说话，很有礼貌。随机进行品德教育：同学们也要做讲礼貌的孩子。)7．指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴/借给我/行吗？”(注意停顿、重音及语气)8．那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？(没有)为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？(小鱼要用尾巴拨水。演示理解“拨水”)(板书：拨水)9．因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。指名读小鱼的话，要尽量读出这种语气来。(教师作适当指点)10．分角色练读小壁虎和小鱼的对话。三、看图导学第4自然段。1．小壁虎没有向小鱼借到尾巴，又去向谁借尾巴了呢？(板书：老牛)2．请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。(小壁虎爬到大树上，向老牛借尾巴)(板书：大树上)3．那小壁虎是怎样向老牛借尾巴的呢？(课件出示)请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么。他看见老牛( )着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“牛( )，( )把尾巴借给我( )？”老牛说：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”4．结合学生回答，重点指导学生理解老牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？(板书：甩)请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。②板书：赶蝇子。出示图片，学生观察，教师指导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。5．老牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这段话和第3自然段虽然在内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来读读？(请四位同学每人读一句。结合学生的朗读，进行适当指导：老牛的话可读得低沉、慢一些。)6．分角色朗读小壁虎和老牛的对话。四、看图自学第5自然段。1．小壁虎向老牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？(板书：燕子)2．请大家结合插图，轻声朗读第5自然段，要求：①用自己的话说清画面内容；②说说燕子的尾巴有什么用处，你是从哪些地方看出来的。3．组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。4．检查自学情况。结合学生的回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。(相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下 摆 掌握方向)5．指导学生运用与第3、4自然段相同的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。五、学习课文第6、7自然段。1．小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？(很难过)2．小壁虎难过地爬回家，把他借尾巴的事告诉了妈妈。(指导学生读准“告诉”的字音，在这个词语中“诉”读轻声。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。)3．课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？(没有)那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？(指名答)4．课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。壁虎妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。壁虎妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？(一是因为小壁虎去向小鱼、老牛、燕子借尾巴，他们的尾巴都有用处，借不到；二是因为小壁虎能自己再长出尾巴，不用借。)指导朗读壁虎妈妈的话。5．听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴得叫了起来”。小壁虎为什么这么高兴啊？谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。6．指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦！”(注意感情、停顿、重音)7．从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？(断尾后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生)六、总结归纳，布置作业。1．课件出示，指名读下列句子。(1)小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。(2)小壁虎爬呀爬，爬到小河边。(3)小壁虎爬呀爬，爬到大树上。(4)小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。(5)他爬呀爬，爬回家里找妈妈。(6)小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！”2．根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？(小壁虎的尾巴能帮助爬行，它可以切断尾巴保护自己，尾巴断后过一段时间，又能长出新尾巴。)3．小壁虎、小鱼、老牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其他动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或是自己查资料了解。21 小壁虎借尾巴小鱼—摇尾巴—泼水老牛—甩尾巴—赶蝇子燕子—摆尾巴—掌握方向壁虎—尾巴能再生________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ eq \o(\s\up7(),\s\do5(语文园地八)) 本次“语文园地”安排了5个板块的内容。“识字加油站”让学生了解卫生间中的生活用品的功能并认字；“我的发现”让学生结合插图，运用“偏旁归类”的方法识字；“字词句运用”引导学生运用词语描述自己的心情，进行说话和写话的练习；“日积月累”引导学生积累古诗《画鸡》；“和大人一起读”通过简单的故事引导学生懂得爱护环境。学生已经学过很多识字方法，如：“加一加”“减一减”“熟字换偏旁”等，本次“语文园地”安排的“识字加油站”贴近生活，学生比较感兴趣，可以快速进入学习状态，掌握识字规律。描述心情的词语也是生活中常有的情绪，要引导学生联系自身体验学习。学生积累了一定量的古诗之后，学习兴趣较浓，能结合生活实际，感受诗人所表达的思想感情。“和大人一起读”板块需要学生自己开动脑筋，认真思考文章所要突出的主旨。1．认识“卫、刷”等8个生字，正确认读“卫生间、牙刷”等9个词语。2．了解“反犬旁”“鸟字旁”“虫字旁”所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。3．借助插图，积累表示心情的词语，进行说话和写话练习。4．积累古诗《画鸡》，并能流利地背诵。5．能正确、流利、有感情地朗读《小熊住山洞》，懂得爱护树木，保护环境。重点：1．认识“卫、刷”等8个生字，正确认读“卫生间、牙刷”等9个词语。2．了解“反犬旁”“鸟字旁”“虫字旁”所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。难点：1．借助插图，积累表示心情的词语，进行说话和写话练习。2．积累古诗《画鸡》，并能流利地背诵。教师：多媒体课件。学生：预习“语文园地八”。2课时1．认识“卫、刷”等8个生字，正确认读“卫生间、牙刷”等9个词语。2．了解“反犬旁”“鸟字旁”“虫字旁”所代表的意义，进一步感知偏旁表意的构字规律。3．借助插图，积累表示心情的词语，进行说话和写话练习。一、识字加油站。1．同学们，我们起床后会在哪里洗漱呢？(卫生间)教读“卫”字，并扩词。2．在卫生间里，我们可以看到许多生活用品，你们注意到了吗？教师利用课件展示牙刷、梳子、毛巾、香皂和脸盆。3．每出现一样生活用品，教师就出示词语，指名读，并利用拼音教读。4．(出示牙刷图片)牙刷可以用来干什么？(刷牙)认识“刷”字。讲述“牙刷”与“刷牙”这两个词的区别：一个是物品，一个是动作。5．(出示毛巾图片)毛巾可以用来干什么？(擦手)“擦”字较难认，注意与手上的动作有关，所以是“提手旁”。6．(出示梳子图片)梳子可以用来干什么？(梳头)运用“熟字换偏旁”来记忆“梳”字，由“流”将“氵”换成“木”，成为“梳”。7．(出示香皂图片)香皂可以用来干什么？(洗澡)“皂”字可以用拆分法记忆，上部是“白”，下部是“七”。“澡”字也可以用拆分法记忆，左部是“氵”，右上部是“品”，右下部是“木”。8．(出示脸盆图片)脸盆可以用来干什么？(洗脸)记忆“盆”字。9．出示带有拼音的词语，学生开火车认读。10．去掉拼音，学生重新分组识字。二、我的发现。(一)学习第一组含“反犬旁”的字。1．课件出示动物“猫、猴、狮”，指名认一认。2．教师出示相应的汉字，将这三个字放在一起，学生分组交流讨论这组汉字有什么特点。(都是“反犬旁”)3．你还能说出更多部首是“反犬旁”的字吗？(狼、猪、狗等)4．学生讨论含“反犬旁”的字与什么有关，教师相机补充解释。(开始仅与犬科动物有关。汉字简化后，其他一些哺乳动物也有用“反犬旁”的)(二)学习第二组含“鸟字旁”的字。1．课件出示“鸡、鸭、鸦”图片，指名认读。2．教师出示相应的汉字，将这三个字放在一起，学生分组交流讨论这组汉字的部首有什么特点。(都是“鸟字旁”)3．你还能说出更多部首是“鸟字旁”的字吗？(鹅、鸽、鹤等)4．学生讨论含“鸟字旁”的字与什么有关，教师相机补充解释。(与飞鸟、家禽有关)(三)学习第三组带有“虫字旁”的字。1．课件出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”图片，指名认读。2．教师出示相应的汉字，将这三组词语放在一起，学生分组交流讨论这组词语中汉字有什么特点。(都是“虫字旁”)3．你还能说出更多部首都是“虫字旁”的词语吗？(蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪等)4．学生讨论含“虫字旁”的字与什么有关，教师相机补充解释。(大多与虫子有关)(四)总结。三组字词学习完了，我们知道了原来汉字的偏旁一般都是代表着某种含义，我们学习汉字的时候不仅要根据意思来记字，更要学会归纳总结。三、字词句运用。1．教师做各种不同表情，让学生猜老师的心情。2．情景引导：我们每个人都会有高兴、难过、生气、害怕的时候，你们有过这些情绪吗？小组交流讨论。3．汇报交流，锻炼口语表达能力，教师点评。4．学生选择心情练习写话。写话时要注意格式正确(前面空两格)，正确使用逗号、句号等。教师可以示范。语文园地八识字加油站我的发现字词句运用________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．积累古诗《画鸡》，并能流利地背诵。2．能正确、流利、有感情地朗读《三只白鹤》，边读边思考，结合生活经验做出判断。一、日积月累。(一)谈话导入。1．同学们，你们喜欢什么动物？(指名答)2．老师给你们带来了一位朋友，你们猜是什么？(出示谜语，打一动物名字)红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。(公鸡)3．你们喜欢大公鸡吗？4．我国绘画史上杰出的大画家唐寅，也就是唐伯虎，他非常喜欢大公鸡，他不仅为大公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。(板书课题)(二)初读古诗。1．同学们想知道唐寅画了一只怎样的鸡吗？(想)那我们一起去听听唐寅写的这首诗，用耳朵认真听，注意听每个字的正确读音，并在脑海里想象这只公鸡的样子。(播放朗读录音)2．这首诗写得真好呀，我好像看到了一只大公鸡，那我们再来听听录音，这次可以跟着录音小声读。3．请大家翻开课本，自己读一读，注意读准字音，看谁能读出一只美美的公鸡来。4．请你把这首诗读给你的同桌听，看谁读得好。5．谁已经读出一只美美的大公鸡了，分享给大家听听，指名读。(注意正音)6．要想读好诗，不仅要读准音，而且还要读出诗的韵味，把握好诗的节奏。根据所画节奏，老师来读，同学们认真听，看看老师在哪些地方停顿了。7．齐读，分句赛读，分组赛读。8．我们再来一起读读这首诗，一起去欣赏这只美丽的大公鸡。(强调读书姿势，养成良好的读书习惯)(三)品读诗，感悟情。1．同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。那唐寅究竟画了怎样一只鸡呀？(美丽)你是从哪句诗看出来的？2．“头上红冠不用裁”描写的是什么样的鸡冠？(出示词条：红冠、不用裁)(板书：红冠)3．“满身雪白走将来”描写的是什么样的羽毛？ (出示词条：满身、雪白)(板书：雪白)那我们一起来有感情地读读这两行诗。过渡：大公鸡不仅长得漂亮，而且很能干，它还会打鸣。你们在生活中听过公鸡叫吗？谁知道公鸡是怎么叫的？(指名、集体模仿)4．公鸡是乱叫吗？你从哪句诗看出来的？(出示诗句)平生不敢轻言语：“不敢轻言语”的意思是不轻易说话，是指大公鸡从来不轻易啼叫。(出示词条：轻言语)过渡：那公鸡什么时候才叫呢？早上才叫，公鸡一叫就会怎样？你从哪句诗看出来的？5．“一叫千门万户开”是什么意思？(板书：一叫、平生)一听到公鸡打鸣，人们就起床出门，去上班，开始新的一天了。所以公鸡一叫就“千门万户开”。(出示词条：千门万户)师：公鸡只是高兴的时候才打鸣吗？生：不是。师：对，我们的大公鸡每天都在为我们打鸣，从来不偷懒。(出示词条：平生)(板书：平生)那你觉得这是一只什么样的大公鸡？(板书：勤劳)小组讨论。那咱们一起来夸夸这只大公鸡，请大家读最后两行诗，一定要读出大公鸡的勤劳哦！(齐读)二、和大人一起读。(一)情境导入，激发兴趣。1．播放课件：画面出现美丽的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。”这时，小熊从山洞里走来高兴地对大家说：“嗨，朋友们。告诉你们一个好消息，我家要盖新房子啦！从此，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来做客！”2．板书课题，读一读。3．你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。(二)自主识字，整体感知。1．带着你的问题，自由读短文，如果有不认识的字，圈出来；同时标好自然段。2．课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法；查课后生字表，问老师，问学习伙伴，根据上下文猜读都可以。3．检查：听读课文，识字。指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。4．选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得又准确又流利。(三)入情入境，读懂课文。引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子里了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一自然段知道的？1．看图学习第1自然段。小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住在房子里吗？从课文哪里可以知道？(1)指名读。(2)指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？从哪儿看出来的？2．通过看图说，动情读理解小熊不得砍树造房的原因。学习2—5自然段。(1)“舍不得”是什么意思？你有过这样的心情吗？(学生联系自己的生活经验畅所欲言)(2)课件播放，小熊边走边说：“朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”(课件播放森林四季的美景)森林里的环境美吗？你有什么想法想和大家交流？看图说话，自由发表意见。(3)练习读：春天，他们走进森林。树上长满了树叶，小熊舍不得砍。(“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美)用同样的方法，读读下面的三句话：夏天，他们走进森林。树上开满了花，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。(4)指名读，同桌评读，竞赛读。(5)配乐读2—5自然段，评议。(6)看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。春天，如果砍掉了小树……夏天，如果砍掉了小树……3．学习第6自然段。(1)指名读。(2)理解“一直”这个词的意思。(3)指导有感情地朗读。语文园地八日积月累：画鸡和大人一起读：小熊住山洞________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 吓怕跟家羊象都
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