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    一年级下数学同步测试-20以内的退位减法(含答案解析)-人教新课标2014

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    数学一年级下册一 逛公园——20以内的退位减法一课一练

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    这是一份数学一年级下册一 逛公园——20以内的退位减法一课一练,共4页。试卷主要包含了填空,选择,解答等内容,欢迎下载使用。
    一、填空
    1.先圈一圈,再算一算。
    15 - 6 = ( )
    考查目的:利用直观图圈一圈,展现“破十”的过程和方法,帮助学生理解算理和掌握“破十法”。
    答案:9。
    解析:根据题意,先圈10个中的6个,剩余的4与右边的5个图形组成9。
    2.
    考查目的:利用直观图呈现用加法算式引出减法算式,掌握“想加算减法”的计算方法。
    答案:12,3,13,4。
    解析:对照直观图“想加算减法”,与一年级上册一图几式的呈现方式相呼应,便于学生理解。
    3.
    想:14分成10和( ),10—9=( ),( )+( )=( ),所以14—9=( )。
    考查目的:注重学生思考过程,以分步计算的方式,展现“破十”和口算过程。
    答案:4,1,4,1,5,5。
    解析:将思维过程具体化,充分感知“破十法”,理解算理。
    4.
    考查目的:加减混合运算试题,培养学生灵活计算的能力。
    答案:7,8,15,3,6,2,9,10,5,18。
    解析:按从左往右的顺序依次计算。对于一年级的学生建议将先算出的得数写在算式下面,再和后面的数进行计算,养成好的计算习惯。
    5.
    ( )○( )=( ) ( )○( )=( )
    考查目的:能根据情境图寻求解决问题的方法,完整地列式解答。
    答案:12-9=3,11-9=2。
    解析:题1用总数12去掉右边外面的9个,得到左边盒子里3个;题2用总数11减去圈出的9个就得外面剩下的2个。培养学生看图找所需条件及表达能力。
    二、选择
    1.比较大小13-6○15-8。
    A.﹥ B.< C.﹦
    2.6+□=14。
    A.5 B.8 C.7
    3.得数是8的算式是( )。
    A.13-7 B.18-9 C.15-7
    4.12比8多( ),8比12少( )。
    A.4,4 B.4,3 C.4,5
    5.一(1)班有16人在操场上跳绳和踢球,其中跳绳的有3人,一(2)班有11人在踢球,一(1)班踢球的有几人?列式为( )。
    A.16-3-11 B.16-3 C.11-3
    考查目的:灵活准确掌握20以内退位减法计算方法,鼓励学生认真分析条件和问题之间的关系,排除多余条件,提高解决问题的能力。
    答案:1.C;2.B;3.C;4.A;5.B。
    解析:第1题中,13-6=7,15-8=7,所以13-6=15-8;第2题中,根据减法求另一个加数,即14-6=8;第3题中,选项A得数为6,选项B得数为9,选项C得数为8;第4题中,12-8=4,所以12比8多4,8比12少4;第5题中,一(2)班有11人在踢球,是多余的条件要排除,一(1)班总数是16人,减去跳绳的3人,剩下的就是踢球的人。
    三、解答
    1.原来有11只小鸡,走了5只,还剩下几只小鸡?
    考查目的:借助情境图提出用减法解决的实际问题,培养学生的观察能力和善于发现问题、解决问题的能力。
    答案:11-5=6(只)。答:还剩下6只小鸡。
    解析:先根据图搜集完整信息再列式计算。
    2.小青要练习写16个毛笔字,还剩下8个字没有写,他已经写了几个字?
    考查目的:用减法解决的实际问题,使学生进一步加深对减法意义的认识,提高解决实际问题的能力。
    答案:16-8=8(个)。答:他已经写了8个字。
    解析:可通过画图来辅助分析数量关系,反映出问题的结构再列式计算。
    3.动物园有兔子15只,羊8只,牛6只。
    (1)羊和牛一共有多少只?
    (2)其中白兔有5只,黑兔有多少只?
    考查目的:培养学生从不同角度观察并搜集信息、解决问题的能力。
    答案:(1)8+6=14(只)。答:羊和牛一共有14只。
    (2)15-5=10(只)。答:黑兔有10只。
    解析:题(1)求总数,用加法。题(2)已知总数和一部分求另一部分,用减法。让学生体会提出的问题不同,解决问题的具体方案也不同。
    4.小丽植了14棵树,小文植了7棵树,小丽比小文多植多少棵树?小文比小丽少植了多少棵树?
    考查目的:学习例6后的巩固练习。
    答案:14-7=7(棵)。答:小丽比小文多植7棵树,小文比小丽少植了7棵树。
    解析:引导学生通过画图,沟通“比多少”问题与原来减法模型之间的联系,获得解决问题的思维方法。后一个问题可利用转化思想减轻思维负担,两题都可以用14-7=7来解决。

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