北京版数学六年级下册第四单元统计与可能性复习（五）教学设计

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教学基本信息课题统计与可能性复习（五） 学科数学学 段高段年级六年级相关领域统计与概率教材书名： 北京版六年级 一、课时分析本节课通过学生的分享和交流，整理小学阶段学过的可能性内容，进一步认识不确定事件的特点，感受不确定事件结果发生的可能性有大有小，在解决问题的过程中，经历统计的全过程，发展数据分析观念。二、学情分析学生已经认识了不确定事件，知道不确定事件的特点，能根据不确定事件发生结果的等可能性设计简单的公平规则。但学生对可能性的认识更多地关注课堂活动，对可能性学习中蕴含的数据分析方面的内容有待进一步深化。 三、教学目标 1.使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。2.使学生通过复习，进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏的规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。3.结合生活实例，进一步让学生体验生活中存在的数学问题。四、教学重难点重点：体验事情发生的可能性的大小，用分数表示事件发生的可能性大小。难点：让学生动手做实验，深入体会可能性。五、教学方法 讲授法、实验法六、教具学具 多媒体课件、黄球、白球七、教学过程一、创设复习情景1、课件出示表哥、表弟和表妹3人看电视情景表哥：我想看足球比赛： 表妹：我想看电视剧 表弟：我想看动画片：3人只有一台电视，都想看自己喜欢的节目，那么如何决定看什么节目呢？这节课我们就来整理复习可能性的有关知识。（板题：可能性）设计意图：通过复习，让学生回顾旧知，产生学习兴趣。二、互动解疑1、一定、可能、不可能下面哪些现象是一定的，哪些是可能的，哪些是不可能的？明天会下雨： （2)王明身高会达到14. 5米：人每天都需要喝水；（4)太阳从西边落下。2、可能性的大小（1)出示主题图①指针所停的区域有几种可能？是什么情况？②指针停在什么区域的可能性大？为什么？③指针停在什么区域的可能性小？为什么？认真观察图指名说指名说指名说（2）你还能举出哪些实例来说明可能性的大小？①摸球游戏②抛图钉理解、思考自由说说用分数表示可能性大小小组玩游戏代表反馈摸球游戏：3个黄球，一个白球摸到黄球的可能性是多少？摸到白球的可能性是多少？你是怎么算的？投掷硬币正面向上与反面向上的可能性哪个大？请用分数表示。4、公平游戏（1)自行设计游戏，并说明游戏规则（2)与同学交流（3)汇报设计情况设计意图：通过对比练习，使学生更加熟练的掌握事件发生的可能性。三、专项训练1、我来填一填。（1)袋子里放了10个白球，5个黄球和2个红球，这些球出颜色 （1)袋子里放了10个白球，5个黄球和2个红球，这些球除颜色外均一样，若从袋子里摸出一个球，则摸到（ )球的可能性最大，摸到（）球的可能性最小，是（ ).个别说一集体评议（2)有6张卡片，上面分别标有1、2、3、4、5、6,任意抽取一张卡片，（）抽到数字5,( )抽到数字0.2、火眼金睛，选一选（1)用1、2、3三个数字组成一个三位数，则组成偶数的可能性为（）指名选一选，并理由集体评议A、1\3B、1\6C、1\9D、1\27一名运动员连续射靶10次，其中2次命中10环，2次命中9环，6次命中8环，针对某次射击，下列说法正确的是（ ）命中10环的可能性最大 B、命中9环的可能性最大C、命中8环的可能性最大） D、以上可能性均等3、小小设计师，设计游戏。用5个球设计一个游戏，使得摸到白球和摸到红球的可能性都为2\5,摸到黄球的可能性为 1\5.设计意图：通过练习，加强对知识的理解和运用。实践运用通过本节课的复习，你有什么新的收获？还有什么疑问？八、作业布置数学书98页习题九、板书设计 可能性一定、可能、不可能可能性的大小用分数表示可能性大小公平游戏十、课堂小结本节课我设计了摸球、猜天气、套圈、摸牌等有趣的与学生生活接近的实际问题，使学生复习了事件的可能性以及对可能性的计算，然后让学生分组自己设计游戏规则进行游戏活动，这样既复习了“游戏规则的公平性”这个知识点，也激发了学生的学习兴趣，又避免了复习的枯燥性，整节课学生的注意力都高度集中，积极性很高，课堂气氛比较活跃。十一、课后反思本节课主要是复习可能性的有关知识，复习时我敢于放手，相信学生，先让学生独立思考，然后进行交流，互相补充，逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络，使学生对所学的知识加深理解，同时使学生通过整理、复习、练习，在知识的理解与应用等方面有所收获，有所提高。