人教部编版四年级下册快乐读书吧：十万个为什么导学案

这是一份人教部编版四年级下册快乐读书吧：十万个为什么导学案，共7页。学案主要包含了明确单元主题，了解梗概，品读文段，指导策略，制订计划，指导课外阅读等内容，欢迎下载使用。


表格大小根据备课内容来确定。
年级
四年级下册
单元
第二单元
课时
第5课时
设计者
学习任务
实践。
学习目标
教学重点：1.能总结解决问题的方法；
2.能找出不理解的科技术语，提出疑问；
3.能借助已知方法解决问题；
4.查找身边的科学问题寻找解决的办法；
教学难点：5能向小伙伴自己喜欢的好书，积累最新科技新闻。
教学准备
课件
交流平台
谈话导入，明确主题。
宋代理学家、教育家陆九渊曾说“为学患无疑，疑则有进。”告诉大家学习最怕没有疑问，能够提出问题并积极思考，就会有所进步。接下来，让我们结合前面的课文，谈谈自己的学习收获吧！当然，也可以说说你在学习中遇到的困惑。

学习活动一：不懂的问题有办法。
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
课上先让学生自主小组讨论，学生交流分享在本单元学习中掌握的关于提问的方法，初步形成认知。
交流自己的想法，畅谈收获。学生自读“交流平台”，勾画关键信息，并说一说，哪一点对你最有启发？
学生根据已有经验先进行回忆、提取、汇总，在此基础上引导他们感知“提问”策略的意义和价值，并顺势渗透解决方法，落实“提出问题并尝试解决”这一目标。
学习活动二：科普作品我知道。
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
一、明确单元主题。
1.蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精彩……
2.引导学生自主尝试提问。
二、了解梗概
1.猜测书名。
这本科普书籍的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这句话有关，引导学生猜猜是哪本书。
2.导读封面。
（1）指导阅读：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？
（2）介绍作者：米·伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的科普作品深受我国读者喜爱。
3.编排特色
（1）旅行地图
商务印书馆的这个版本在编排上很有特色，在“出版页”的前面，有一张插画，名字叫《屋内旅行记》，从这张图上，你能获得哪些信息呢？
（2）阅读规划与指导
无论是旅行还是阅读，都需要提前做好行程安排。“阅读规划与指导”可以帮助我们有计划地阅读，从而保证阅读的效率与连贯性。
4.阅读目录。
（1）读目录。你从目录中发现了什么？
（2）点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20多步，就写了这本有趣的书。
三、品读文段，指导策略
1.预测目录内容。
（1）引导学生找出感兴趣的“旅行站点”，猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。
2.阅读内容摘要。
（1）阅读课本33页“屋内旅行记”部分内容。让学生思考：读了这段文字有什么感受？
3.阅读策略指导。
（1）这是一部科普读物，该怎么阅读呢？阅读课本上的小贴士，总结方法。
（2）引导学根据自己的读书经验想一想，阅读这类书籍还可以采用什么方法？（边读边思考、根据问题找答案、勾画科学知识……）
（3）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法。读文章的时候，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词句，也可以在旁边空白处写写批注。
4.自主选读章节。
（1）运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节。
（2）学生借助以上方法，自由阅读《十万个为什么》。
四、制订计划，指导课外阅读
1.指导制订阅读计划。
请同学们估计一下，如果给你一周的时间，每天大概看多少页，要花多长时间。
1.看封面
商务印书馆的这个版本在编排上很有特色，在“出版页”的前面，有一张插画，名字叫《屋内旅行记》，从这张图上，你能获得哪些信息呢？
2.读目录
（1）学生自读目录。你从目录中发现了什么？
（2）小组讨论，全班交流。
3.猜一猜
（1）找一找感兴趣的“旅行站点”，猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。
（2）学生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。
4.阅读内容摘要。
（1）阅读课本33页“屋内旅行记”部分内容。
（2）学生自由朗读。
（3）思考：读了这段文字后有什么感受？
5.阅读策略指导。
（1）这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看课本上的小贴士介绍了哪些方法。
（2）思考：根据自己的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？
6.自主选读章节。
（1）运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节。
7.制定阅读计划
1.引用英国作家的名言，学生预测书名；通过导读封面、封底、扉页、目录、结尾，发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形式。
2.遵循“从整体到部分”的阅读规律，能借助目录预测内容，并结合已有经验，掌握科普作品的阅读方法。能在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的生动。
3.根据科普作品的特点来设计阅读记录单，以便日后进行持续而深入地阅读。
学习活动三：我是小小播报员
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
1.引导学生回忆：平时都是通过哪些渠道来了解新闻的呢？
2.明确准备工作
（1）引导学生阅读书上的方法提示。
（2）提炼任务要点，强调任务要求。
3.了解注意事项
（1）让学生思考：当搜集工作做好之后，在给大家讲述时，还要注意哪些问题呢？
（2）选取一则新闻，学生现场尝试播报。
（3）师生根据表现交流注意事项。
4.创设情境，全班展示
为学生创设情景，现场进行“新闻对对碰”的开机仪式，让学生积极互动交流。
5.总结
（1）新闻，是我们观察生活、了解社会的窗口。多多专注身边事、天下事，可以增长见识，还可以培养热爱生活的情感。我们从小就应该培养“家事国事天下事，事事关心”的好习惯。
（2）将“新闻对对碰”作为班里的常规栏目，在每天晨间进行播报。鼓励学生踊跃参与，在活动中展示自己、锻炼自己。
1.明确准备工作
明确书上的方法提示，提炼任务要点，并在书上圈点勾画。
2.了解注意事项
选取一则新闻，现场尝试播报。
3.小组合作，模拟演练
（1）在小组内模拟演示，互相点评纠正不足，各组派代表全班展示。
（2）组内成员借助评价表，逐个讲述，互相点评。
4.全班展示
各组推荐一名代表作为“新闻发言人”参加“新闻对对碰”。
（1）播报完毕，先请本组成员结合评价表，说明推荐理由，然后全班同学可以随意发言，进行补充点评。
（2）推荐评选单项奖。
基本奖项可设有“优质新闻奖”“最佳台风奖”“最佳口才奖”“最充沛感情奖”……还可以根据学生表现，临时增设合适的奖项。
5.学生谈收获，说感受。
1.研读教材提取信息，以及全班交流注意事项，为接下来的“口头讲述”做了铺垫。
2.利用表格，明确自己播新闻要注意的事项，同时也明确了观察点，方便成员之间的互动点评，使得“交际”落到实处。
3.生活需要仪式感，学习同样需要“仪式”。现场进行“新闻对对碰”的开播仪式，能在真实可感的情境中更深入、更有效地互动交流。
教后反思
对第二单元《语文园地》的整体设计，在教学中注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度。教学目标准确清晰，教学方法灵活务实，既有对前面知识的复习巩固，又有对新知识的理解认知，形成了一个动态的知识链，教学任务完成得较为理想。
“快乐读书吧”的教学准确把握课外阅读课程化的编写理念，重点以《十万个为什么》为例，抓好整本书阅读的关键点——课前导读。教师首选“提问”策略，引导学生面对平常的事物提出有趣的问题，并尝试解答，激发其阅读科普作品的兴趣。让学生读名言——猜书名，读目录——猜章节内容，通过已知已知推测未知,让学生自主体验发现的乐趣。不足之处在于过程中的交流分享和读后的阅读评价没有具体设计，在实际的教学中，如果教师能够与学生同读共享并随时互动，那学生阅读的兴趣和收益一定会最大化。
“说新闻”一课，在进行交际时，教师一方面重点引导学生讲述时要准确、清楚、连贯，并能结合自身表达感受，另一方面着力培养学生善于倾听和能够扬长避短的能力。但是，对于那些表达不清晰、不连贯或是发音、语速始终控制不好的学生如何在课上进行有效指导，仍旧是语文教师需要继续攻克的难题。
板书设计
学会提问
《表达与交流》 掌握科普作品的阅读方法。
学会播报新闻
《交流平台、快乐读书吧、口语交际》课前预习单
想一想。
1.在本地学习中，我掌握了什么关于提问的方法？

2.在日常生活中，你从哪些渠道了解新闻？
二、提出我的问题。（可以从课题、内容、表达等方面进行提问）
《交流平台、快乐读书吧、口语交际》课中共学单
活动一:学会提问
阅读“交流平台”，勾画关键信息，并说一说，哪一点对你最有启发？
活动二:走进“科普故事”
1.预测目录
2.找出感兴趣的“旅行站点”，猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。
3.阅读课本33页“屋内旅行记”部分内容。思考：读了这段文字有什么感受？
4.小组合作：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？根据自己的读书经验想一想，阅读这类书籍还可以采用什么方法？（边读边思考、根据问题找答案、勾画科学知识……）
《交流平台、快乐读书吧、口语交际》课后延学单
选取一则新闻，尝试播报。