初中语文人教部编版七年级下册一棵小桃树课文ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级下册一棵小桃树课文ppt课件，共34页。PPT课件主要包含了学习目标，作者名片，字词清单，第一部分，第二部分，整体感知，第三部分，第四部分，小桃树的经历，课文精讲等内容，欢迎下载使用。

了解作者青年时代的经历，积累“矜持”“血气方刚”“祸不单行”等常考词语。自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。（重点）品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。（重点）比较小桃树和“我”的成长经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。（难点）
贾平凹，生于1952年，原名贾平娃，陕西丹凤人，作家。代表作有长篇小说《白夜》《秦腔》，散文《月迹》《丑石》等。
褪（ ） 忏悔（ ） 哆嗦（ ）矜持（ ） 执着 服侍 猥琐（ ）渺小（ ） 魂魄（ ） 幼稚（ ）颤抖（ ） 赤裸（ ） 血气方刚（ ） 轰轰烈烈 祸不单行
脱（衣服、羽毛、颜色等）。
读“xuè”时多用于复音词及成语，如“贫血”“呕心沥血”等。
意为“拉船用的绳子”时读“qiàn”。
意为“赠予、送给”时读“wèi”。
稚（ ）幼稚锥（ ）圆锥
侍（ ）侍奉恃（ ）恃才傲物
依仗自己的才能而骄傲自大，轻视旁人（物：众人）。
猥（ ）猥琐偎（ ）依偎煨（ ）煨汤
[串句记忆法]他在这部剧中扮演的是一个灵魂（ ）人物，十分有气魄（ ），魅（ ）力十足。
引文部分，表达“我”对小桃树的深情，并在对小桃树的同情、爱怜的过程中产生了一种对自我、对生活的“忏悔”“安慰”，暗示小桃树对“我”的特殊意义。
写眼前情景，开花的小桃树遭受风雨摧残，抒发了作者怜悯、痛心、惋惜、自责而又无可奈何的复杂情感。
快速默读课文，然后根据课文内容划分结构层次。
写小桃树艰难曲折的生长过程。
又回到眼前的情景，生动地描写了小桃树在风雨中挣扎的情景。与文章开头相呼应，赞颂了小桃树坚强不屈地与命运抗争的精神，含蓄地揭示出一个生活哲理：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。
本文有一明一暗两条线索，说说分别是什么，有什么作用。
长到二尺来高（样子猥琐，没人理会）
开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）
有院墙高了（被猪拱折过，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）
枝上保留一个欲绽的花苞
明线、暗线两条线索交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”，托物言志显得自然、感人。
出生在偏僻山村，心怀梦想
进城读书，感到渺小，想干事业
心里“还有一朵花”，对理想的追求更坚定
小桃树经历了哪些磨难？请结合文章内容简要概括。
小桃树是在被“我”忘却后破土而出的。
一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。
它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。
它第一次开花就遭到风雨的摧残。
（杭州中考）文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？
①突出了小桃树与奶奶之间的密切关系：奶奶买来桃子和她讲的话促使“我”种下桃核，奶奶打扫院子才发现桃树，以及在奶奶的保护下桃树才留存下来。 ②奶奶是作者感恩的对象，多处提及，表达了作者对奶奶的感激、思念之情。
文章哪些地方表现出“我”对小桃树的深情？
文章一开头就饱含着“我”对小桃树的深情；当初是怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦”而种下的，所以“我”偏爱它；当见到它长得纤弱，努力撑着枝条时，为自己漂泊他乡，忘却了它而难过；当生活遇到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，更加痛苦而又无可奈何；最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。
文中多次描写小桃树“没出息”，主要体现在哪些方面？
①小桃树长得极猥琐，花儿单薄
③小桃树被人鄙视、忽视
文中几次提到梦，可这几次的心情是不一样的，结合课文内容说说作者分别是什么样的心情。
好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人一个桃子，她说：“都吃下去吧，这是‘仙桃’；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
满怀希望。种下这“甜甜的梦”的种子，怀着对幸福生活的向往。
它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐，但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
高兴。梦的种子成长了，而且还是“绿色的”，它寄托着作者的美好的梦想。
我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？
伤感、难过。看见小桃树孤单地立在墙角，花朵也像是一个“重病的少女”，作者又联系到自己遭遇的种种坎坷，“不禁有些颤抖”。
我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
感到安慰，重新振作。小桃树在与风雨搏斗后，保留下一个欲绽的花苞，“梦的精灵”带来希望，使作者坚定追求理想的信念。
是什么使“我”遗忘了小桃树？
“我”走出了大山，感到了自己的渺小和世界的广阔，从此有了血气方刚的魂魄，决心轰轰烈烈地干一番事业，因此遗忘了院里的小桃树。
（杭州中考）第8段中“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”一句极富表现力，请加以赏析。
这句话运用比喻的修辞手法，将“人世”比作“大书”，“连第一行文字还读不懂”生动形象地写出了“我”对人世的认识尚浅，表现了社会的错综复杂和“我”的幼稚天真。
“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？
这里作者不仅仅是在写花，也是在写自己经历坎坷之后的喜悦，用的是托物言志的手法。开花表明小桃树取得了小小的成功，是它努力的结果，这给了“我”启迪和力量。
生长在院子的角落里，见不到多少阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。
“我”生长在山村，初到城里，成长环境也不尽如人意。
第一次开花时，就遭到风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。
“我”满怀要轰轰烈烈干一番事业的愿望，“却发现我的幼稚，我的天真了”，不断经受人生挫折。
“我”与小桃树的成长经历有何异同？为什么要联系起来写？
小桃树虽然遭遇不幸，却不屈不挠，以其特有的韧劲，顽强地生长着。
“我”的脾性一天天地坏了，“心境似乎是垂垂暮老了”。
作者将小桃树的生长经历与“我”的成长经历联系起来写，是因为“我们”的坎坷经历十分相似，小桃树身上有“我”的影子，象征着“我”的幸福和希望，“我”在情感上和它息息相通。
（杭州中考）第13段中“但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光”一句极富表现力，请加以赏析。
运用比喻的修辞手法，将花苞比作“风浪里航道上的指示灯”，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。
“我”的情感在第13段来了一个转折，你读出来了吗？
读出来了。小桃树顽强的生命力，使“我”看到了希望，坚定了信念，“我”重新振作起来。“我”对小桃树的情感也由开始的爱怜转为安慰和感激。
本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处？
借小桃树表达了作者对梦想的不懈追求
借紫藤萝表达了作者对生命的感悟
将小桃树与“我”进行对比，表现了小桃树给“我”的精神启迪
将紫藤萝的今昔之景进行对比，突出生命的顽强
插叙了小桃树的生长过程和“我”的成长经历
插叙了十多年前家门外紫藤萝的凋零和不幸
双线结合，明写小桃树的生长过程，暗写“我”的成长经历，以物喻人
你认为文中的小桃树是一个怎样的形象？
它是一棵卑微孤独，无人理睬的小桃树。它长在角落，无人关注，几乎被人忘却时萌芽。成长的过程中，也几乎无人理睬。好不容易开花，却只孤孤地开在墙角，连蝴蝶和蜜蜂都不愿光临。
它是一棵饱经风雨，历经磨难的小桃树。它先天不足，长在贫瘠的角落，被猪拱折过，被人笑话、嫌弃，第一次开花更被风雨无情摧残。
它是一棵不屈不挠，顽强生长的小桃树。无论经历多少风雨，它仍然千百次地挣扎起来，保留着欲绽的花苞，像风浪里航道上的指示灯，闪着温暖的光。
顽强拼搏战胜磨难创造美好未来
表达深情，暗示特殊意义
种下桃核，播种梦想桃核发芽，逆境中艰难生长
这是一篇状物抒情、托物言志的散文，作者通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了其与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地抗争，不懈地追求。
桃 符 桃符，古代在大门上挂的两块画着门神或题着门神名字的桃木板。过年贴春联与贴门神一样，都是从上古“桃符”演变而来的。五代后蜀之主孟昶在过春节时，喜欢在桃符上题写吉利文字，他题写的联句“新年纳余庆，嘉节号长春”可能是我国最早的春联。宋朝时，过年贴春联已较为流行，王安石的《元日》一诗咏道：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”此处的“桃符”指的就是春联，该诗的广泛流传也使得桃符一词几乎人尽皆知。
江畔独步寻花七绝句（其五）杜　甫黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
[赏析]这是一首吟咏桃花的诗。诗中写一簇桃花，无主而开，斗美争艳，不在炫耀于人，全是出自本性；不为环境所移，即使身处僻静之地，依然以美照人。这既是自然现象，又不乏人生哲理，即无名无势的人，也不比名高势大的人人格低下。诗人以花之“无主”喻自己怀才不遇，无人赏识，有“穷则独善其身”之意。