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语文三年级下册一幅名扬中外的画教学设计
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这是一份语文三年级下册一幅名扬中外的画教学设计，共6页。教案主要包含了图片导入，激发兴趣，初读课文，整体感知，自主探究，精读全文，课外总结，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1. 认识“择、宫”等8个生字，读准“乘、笼”这两个多音字。
2. 能从第2-4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
3. 能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
4. 能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
教学重点
1. 认识“择、宫”等8个生字，读准“乘、笼”这两个多音字。
2. 能从第2-4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
教学难点
1. 能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
2. 能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
教学准备
课件资源，《清明上河图》视频及背景资料。
教学课时
1 课时
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1. 导入： 你喜欢画画吗？你知道或见过哪些有名的画？每一幅画都有各自的特点，今天就让我们一起欣赏一幅距今有八九百年、名扬中外的画！
2. 教师板书课题，学生齐读课题，理解“名扬中外”。(板书：一幅名扬中外的画)
3. 播放视频展示《清明上河图》，让学生欣赏。
4. 让学生结合自己的预习交流对《清明上河图》的了解。
【设计意图】充分利用直观、形象的视频和课件资料，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1. 默读课文，了解课文大意。
(1)读准字音，读通课文。
(2)了解课文大意。
2. 学生自由读课文。
3. 检查预习。 (课件出示)
(1)指名读，教师指导：注意读准平舌音“择”，翘舌音“乘”，前鼻音“摊、贩、栏”，后鼻音“宫、笼”。
(2)多音字：“乘”在这里读“shènɡ”，还有一个读音是“chéng”，组词：“乘法”；“笼”在这里读“lónɡ”，还有一个读音是“lǒnɡ”，组词：“笼罩”。
(3)识记生字：
形声字结构特点：摊、贩、笼、栏。
形近字比较：宫—窜、吏—史、乘—乖。
4. 全班交流，理解重点词语。(课件出示)
5. 默读课文第1自然段，自学完成活动卡的内容。
6. 朗读全文。
思考：说说自己在读完课文后知道了什么。
预设：《清明上河图》早已名扬中外，画的是北宋都城汴京热闹的场面。
7. 交流反馈，梳理结构。
(1)再读课文，说一说：课文共有几个自然段？(共有5个自然段)哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？(第2—4自然段。)
(2)第1自然段和第5自然段写了什么内容？指名交流。
(3)教师适时归纳：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结了这幅画的历史意义。
(4)总结写法：像课文这样的结构叫作“总—分—总”结构。(板书：总—分—总 )
【设计意图】三年级略读课文的教学要求是以学生的自主学习为主，所以重在引导学生自学生字，自主阅读课文，思考并交流自己的收获，使学生能对课文的内容有整体的感知。
三、自主探究，精读全文
1. 提出学习方法：你想用什么方法来朗读课文呢？
点拨：读读课前的“阅读提示”，学习本课时可以用“图文对照法”。
2. 自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的哪些内容？
3. 选一个你最感兴趣的方面，说说自己的感受。
(1)读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人。通过读句子，并想象补充省略的人物来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。为了把这个意思写清楚，课文用了7个“有……”的句式来具体介绍，并用省略号告诉我们还有很多其他行业的 人。
(2)读第3自然段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”这一词，引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，……都能看得清清楚楚”。从而体会画的内容丰富，张择端的画技高超。
引导朗读“走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达”课文运用5个“有的……” 的句式把画中人物的各种形态表现得很清楚。教师读“有的”，学生读后面的内容。
指导朗读：强调“不到、甚至、清清楚楚”等词语，表现张择端画得很细致、传神。
(3)读第4自然段，先引导学生看画面，说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊”！
质疑：第4自然段的写法和前面两个自然段有什么不一样？
预设：第4自然段围绕“最有意思的是桥北头的情景”，先写骑马的人及时拽住马，避免了撞上轿子；再写正在下坡的小毛驴脚下不稳，惊扰了欣赏风景的人……这 些都是在围绕一个场景具体写。而第2、3自然段则是列举式的描述。
指导朗读：“眼看、一下子”这两个词可以适当来读，突出情况的紧急。
(4)朗读第5自然段。引导学生：欣赏了这样一幅名扬中外的画，读懂了这么有趣的一篇课文，现在你想说什么？
4. 教师小结：从《清明上河图》上，我们可以了解到古都风貌，可以了解到普通百姓的生活情景，不少研究者正是通过这幅画对北宋历史展开研究的，因此这幅画具有极高的历史价值，这是它名扬中外的原因之一。
另外，课文中描写的内容，都是张择端通过画笔一笔一笔描绘出来的，《清明上河图》是一件艺术珍品，具有极高的艺术价值。这是这幅画能名扬中外的另一个原因。
5. 再次播放《清明上河图》视频，学生欣赏。
6. 引导学生完整地说一说《清明上河图》名扬中外的原因。
【设计意图】 本环节的设计，意在为学生提供学习方法，放手让学生参照学习方法展开学习。为学生搭建自主、合作、探究的学习平台，给学生提供足够的交流空间，
通过对重点词句的品读并随文展开想象，感受《清明上河图》画面的生动。
四、课外总结，拓展延伸
1. 创设情境，请同学们当一回故宫博物院的志愿讲解员，向参观者介绍《清明上河图》这幅名画。 学生在介绍时，教师要提醒：
(1)引导学生适当展开画面内容，运用课文中的语句介绍相关人物或场景。
(2)对于能根据画面展开想象进行介绍的学生，及时给予肯定。
2. 教师引导：本单元的其他几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，让我们了解了我国的传统节日，也认识了改进造纸术这一伟大成就，还欣赏了劳动人民 智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的吗？
学生畅谈感受，体会民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧。
3. 教师小结及作业布置：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请大家继续准备，下次我们将作专题交流和展示。
【设计意图】创设情境，让学生扮演讲解员对《清明上河图》进行介绍，加深学生对文本的理解，通过口头表达的形式强化学习效果。
板书设计
《一幅名扬中外的画》
《清明上河图》
画名 作者 年代 大小 画面内容
教学反思
成功之处：本课课文篇幅较长，让学生完整地反复阅读不太现实，所以我采用了分段朗读理解的方式，让学生对描写具体的句子充分练读，效果较好。学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习、理解有很大的帮助。本单元的语文要素是了 解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。在第2自然段的分析过程中，我先让学生自己找出该段的主要内容，紧接着在第三、四自然段的学习中明确提出本单元的语文要素。
不足之处：课后还要加强读文练习。
搜集《一幅名扬中外的画》的相关知识。
画名
年代
作者
保存地
1. 认识“择、宫”等8个生字，读准“乘、笼”这两个多音字。
2. 能从第2-4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
3. 能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
4. 能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
教学重点
1. 认识“择、宫”等8个生字，读准“乘、笼”这两个多音字。
2. 能从第2-4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
教学难点
1. 能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。
2. 能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
教学准备
课件资源，《清明上河图》视频及背景资料。
教学课时
1 课时
教学过程
一、图片导入，激发兴趣
1. 导入： 你喜欢画画吗？你知道或见过哪些有名的画？每一幅画都有各自的特点，今天就让我们一起欣赏一幅距今有八九百年、名扬中外的画！
2. 教师板书课题，学生齐读课题，理解“名扬中外”。(板书：一幅名扬中外的画)
3. 播放视频展示《清明上河图》，让学生欣赏。
4. 让学生结合自己的预习交流对《清明上河图》的了解。
【设计意图】充分利用直观、形象的视频和课件资料，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1. 默读课文，了解课文大意。
(1)读准字音，读通课文。
(2)了解课文大意。
2. 学生自由读课文。
3. 检查预习。 (课件出示)
(1)指名读，教师指导：注意读准平舌音“择”，翘舌音“乘”，前鼻音“摊、贩、栏”，后鼻音“宫、笼”。
(2)多音字：“乘”在这里读“shènɡ”，还有一个读音是“chéng”，组词：“乘法”；“笼”在这里读“lónɡ”，还有一个读音是“lǒnɡ”，组词：“笼罩”。
(3)识记生字：
形声字结构特点：摊、贩、笼、栏。
形近字比较：宫—窜、吏—史、乘—乖。
4. 全班交流，理解重点词语。(课件出示)
5. 默读课文第1自然段，自学完成活动卡的内容。
6. 朗读全文。
思考：说说自己在读完课文后知道了什么。
预设：《清明上河图》早已名扬中外，画的是北宋都城汴京热闹的场面。
7. 交流反馈，梳理结构。
(1)再读课文，说一说：课文共有几个自然段？(共有5个自然段)哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？(第2—4自然段。)
(2)第1自然段和第5自然段写了什么内容？指名交流。
(3)教师适时归纳：第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。第5自然段总结了这幅画的历史意义。
(4)总结写法：像课文这样的结构叫作“总—分—总”结构。(板书：总—分—总 )
【设计意图】三年级略读课文的教学要求是以学生的自主学习为主，所以重在引导学生自学生字，自主阅读课文，思考并交流自己的收获，使学生能对课文的内容有整体的感知。
三、自主探究，精读全文
1. 提出学习方法：你想用什么方法来朗读课文呢？
点拨：读读课前的“阅读提示”，学习本课时可以用“图文对照法”。
2. 自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的哪些内容？
3. 选一个你最感兴趣的方面，说说自己的感受。
(1)读第2自然段时，重点引导学生看图上画了哪些人。通过读句子，并想象补充省略的人物来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。为了把这个意思写清楚，课文用了7个“有……”的句式来具体介绍，并用省略号告诉我们还有很多其他行业的 人。
(2)读第3自然段，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”这一词，引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，……都能看得清清楚楚”。从而体会画的内容丰富，张择端的画技高超。
引导朗读“走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达”课文运用5个“有的……” 的句式把画中人物的各种形态表现得很清楚。教师读“有的”，学生读后面的内容。
指导朗读：强调“不到、甚至、清清楚楚”等词语，表现张择端画得很细致、传神。
(3)读第4自然段，先引导学生看画面，说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊”！
质疑：第4自然段的写法和前面两个自然段有什么不一样？
预设：第4自然段围绕“最有意思的是桥北头的情景”，先写骑马的人及时拽住马，避免了撞上轿子；再写正在下坡的小毛驴脚下不稳，惊扰了欣赏风景的人……这 些都是在围绕一个场景具体写。而第2、3自然段则是列举式的描述。
指导朗读：“眼看、一下子”这两个词可以适当来读，突出情况的紧急。
(4)朗读第5自然段。引导学生：欣赏了这样一幅名扬中外的画，读懂了这么有趣的一篇课文，现在你想说什么？
4. 教师小结：从《清明上河图》上，我们可以了解到古都风貌，可以了解到普通百姓的生活情景，不少研究者正是通过这幅画对北宋历史展开研究的，因此这幅画具有极高的历史价值，这是它名扬中外的原因之一。
另外，课文中描写的内容，都是张择端通过画笔一笔一笔描绘出来的，《清明上河图》是一件艺术珍品，具有极高的艺术价值。这是这幅画能名扬中外的另一个原因。
5. 再次播放《清明上河图》视频，学生欣赏。
6. 引导学生完整地说一说《清明上河图》名扬中外的原因。
【设计意图】 本环节的设计，意在为学生提供学习方法，放手让学生参照学习方法展开学习。为学生搭建自主、合作、探究的学习平台，给学生提供足够的交流空间，
通过对重点词句的品读并随文展开想象，感受《清明上河图》画面的生动。
四、课外总结，拓展延伸
1. 创设情境，请同学们当一回故宫博物院的志愿讲解员，向参观者介绍《清明上河图》这幅名画。 学生在介绍时，教师要提醒：
(1)引导学生适当展开画面内容，运用课文中的语句介绍相关人物或场景。
(2)对于能根据画面展开想象进行介绍的学生，及时给予肯定。
2. 教师引导：本单元的其他几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，让我们了解了我国的传统节日，也认识了改进造纸术这一伟大成就，还欣赏了劳动人民 智慧和才干的结晶──赵州桥。读了这些故事，你有什么想说的吗？
学生畅谈感受，体会民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧。
3. 教师小结及作业布置：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请大家继续准备，下次我们将作专题交流和展示。
【设计意图】创设情境，让学生扮演讲解员对《清明上河图》进行介绍，加深学生对文本的理解，通过口头表达的形式强化学习效果。
板书设计
《一幅名扬中外的画》
《清明上河图》
画名 作者 年代 大小 画面内容
教学反思
成功之处：本课课文篇幅较长，让学生完整地反复阅读不太现实，所以我采用了分段朗读理解的方式，让学生对描写具体的句子充分练读，效果较好。学生欣赏了《清明上河图》，感叹颇多，对于课文的学习、理解有很大的帮助。本单元的语文要素是了 解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。在第2自然段的分析过程中，我先让学生自己找出该段的主要内容，紧接着在第三、四自然段的学习中明确提出本单元的语文要素。
不足之处：课后还要加强读文练习。
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