小学综合实践活动粤教版（2020）四年级上册水的探究教学演示ppt课件

这是一份小学综合实践活动粤教版（2020）四年级上册水的探究教学演示ppt课件，文件包含粤教版四年级上册综合实践活动第六单元《水的探究》第二课时ppt、粤教版四年级上册综合实践活动第六单元《水的探究》第二课时教案doc、上善若水的真正含义mp4等3份课件配套教学资源，其中PPT共35页， 欢迎下载使用。

1、通过实验活动，知道动植物体内有水分，并能了解四年级学生的健康饮水量，知道生水不能直接饮用的道理。2、通过动手操作、上网查阅、咨询专业人士等方法，验证自己的假设。3、引导学生树立节水意识，学会从身边小事做起，节约水资源。
上善若水，水善利万物而不争。水是生命之源，水与生命息息相关，动物、植物的生长都离不开水，没有水，生命将不复存在。
提出假设：动物和植物体内有水分。
活动一：探究动植物体内是否有水分。
煮菜的时候不加水，直接放食盐，趁肉和菜没熟时进行观察，可以看到锅里面有水。
做一个小实验，收集一些叶片，挤压后会出液汁。
结论解释： 煮菜出的水、人体出的、植物叶片的液汁大部分是水分，证明“动物和植物体内有水”这个假设是正确的。
提出假设： 四年级学生每日每千克体重需要吸收50毫升的水才能达到健康标准。
活动二：探索四年级学生饮水量
1、上网查阅资料，看看人体每日要喝多少水。2、访问医生、科学老师等专业人士，听一听他们的专业意见。
相关资料： 正常情况下人每天喝1500-2000mL的水就足够了。根据个人身体状况和环境的不同，我们的摄入量也会有相应的差别。
结论解释： 通过资料分析和访问专业人士，可以得出结论，四年级学生每日每千克体重需要吸收 毫升的水才能达到健康标准。
应用所学的知识，运算解决下面问题。 你的体重是 千克，如果探究结果是四年级学生每日每千克体重必须吸收 毫升的水才能达到健康标准，那么你每天必须喝 千克的水才能满足你的生理需求，相当于要喝 瓶（500毫升矿泉水瓶）的健康饮用水， （选填“可以”或“不可以”）用碳酸饮料代替。
提出假设：人类一定不能喝生水。
活动三：探究生水的饮用
1、上网搜集关于饮用水标准和饮用水分类的资料，并进行讨论分析。2、访问医生、科学老师等专业人士的意见。
结论解释：1、饮用水标准是：
我国饮用水的TDS值标准是≤ 1000mg/L，国家标准GB 5749-2006《生活饮用水卫生标准》对饮用自来水的总溶解固体（TDS）有限量要求:总溶解固体≤ 1000mg/L，TDS值越高，水中含杂质越多。
结论解释： 2、饮用水包括： 3、以上足以说明，
干净的天然泉水、井水、河水和湖水，也包括经过处理的矿泉水、纯净水等。
将实地探访的照片在活动汇报会上进行展示。
小组为单位合作制作一份“水与健康”探究活动手抄报，或分工合作撰写一份“水与健康”探究活动报告。
小贴士 手抄报可以呈现你搜集到的资料、活动过程、探究结论、访问照片等内容，并设计你喜欢的版式。
党的十九大报告指出，加快水污染防治，实施流域环境和近岸海域综合管理。
上网查找《中华人民共和国水法》和《中华人民共和国水污染防治法》分别是哪一年修订通过的。
《中华人民共和国水法》1988年1月21日第六届全国人民代表大会常务委员会第24次会议通过，1988年1月21日中华人民共和国主席令第61号公布。历经2002年一次修订，2009年、2016年二次修正，共八章节八十二条。
《中华人民共和国水污染防治法》已经1984年5月11日第六届全国人民代表大会常务委员会第五次会议通过，中华人民共和国主席令第十二号公布，历经1996年、2017年两次修正，2008年一次修订，共八章节一百零三条。
小组讨论，被污染的河水为什么煮沸也不能引用？
因为水煮沸并不能“杀死”重金属、砷化物、氰化物、亚硝酸盐、有机污染物，比如农药、杀虫剂、合成洗涤剂等有害物质。
在活动过程中有没有出现新的问题？各组组员在活动中是否有哪些需要改进的地方？
在你的日常生活中，是否有浪费水资源的行为？
惜水、爱水、节水，从我做起。 Cherish water, lve water, save water, start frm me.
设计制作一条关于“节约用水”的中英文标语。
针对实际水资源情况，给全校同学撰写一份“节约用水，从我做起”倡议书。
6、科学用水,提高利用率
珍惜水资源是我们公民应尽的义务，更是我们当之无愧的责任和传统美德，让我们积极行动起来，时时、处处、人人节约用水，积极开展节水活动，保护水资源，从我做起，从现在做起吧！
水的探究动植物体内有水分四年级学生饮水量不能喝生水