高中语文人教统编版必修 下册14.2* 变形记（节选）课堂检测

这是一份高中语文人教统编版必修 下册14.2* 变形记（节选）课堂检测，共5页。
【基础测评】
1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )
A．昂其直，居为奇货 居：储存
B．蹑迹披求，见有虫伏棘根 蹑：踩踏
C．一鸡瞥来，径进以啄 瞥：突然
D．又嘱学使俾入邑庠 俾：使
【答案】B 【解析】蹑：追随。
2．下列句子中，不是介词结构后置句式的一项是( )
A．掭以尖草
B．问者爇香于鼎
C．焚拜如前人
D．村中少年好事者驯养一虫
【答案】D 【解析】D.定语后置句。
3．下列加点词活用归类正确的一项是( )
①市中游侠儿得佳者笼养之 ②成以其小，劣之 ③欲居之以为利，而高其直 ④细疏其能 ⑤成然之 ⑥益奇之 ⑦试使斗而才 ⑧昂其直，居为奇货
A．①/②⑤⑥/③⑧/④⑦
B．①④/②⑥/③⑤⑧/⑦
C．①⑤⑦/②⑥/③⑧/④
D．①/②④⑤⑥/③⑧/⑦
【答案】A 【解析】①名词作状语，②⑤⑥意动用法，③⑧形容词的使动用法，④⑦名词用作动词。
4．下列句子中，加点词语的古今意义和用法相同的一项是( )
A．相对默然，不复聊赖
B．不如自行搜觅，冀有万一之得
C．两股间脓血流离
D．村中少年好事者驯养一虫
【答案】B 【解析】A.古义：面对面。今义：与绝对相反。B.古今义都表示侥幸。C.古义：形容液体湿淋淋地往下滴的样子。今义：由于灾荒战乱而流转离散。D.古义：青年男子。今义：十二三岁到十五六岁的青年期。
5．对《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”两个片段的作用，分析正确的一项是( )
A．表现了作者具有封建迷信思想的局限性。
B．“求神问卜”是无望中寻求生路。“魂化促织”寄托了美好的愿望，说明通过艺术虚构，善良的百姓能够获得解脱。
C．“魂化促织”使故事结局由悲剧变成了喜剧，削弱了对封建统治者的谴责力量。
D．“求神问卜”推动情节发展，为再度捕捉促织提供了线索。“魂化促织”增强了故事的曲折性与神奇色彩，同时也更加深了故事的悲剧性。
【答案】D 【解析】A.“表现了作者具有封建迷信思想的局限性”表述武断。B.“‘魂化促织’寄托了美好的愿望”正确，“说明通过艺术虚构，善良的百姓能够获得解脱”说法欠妥。C.“‘魂化促织’使故事结局由悲剧变成了喜剧”正确，“削弱了对封建统治者的谴责力量”说法不正确。
6．下列对《促织》的概括和分析，不正确的一项是( )
A．促织祸起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。
B．面对朝廷对促织的征收，成名既“不敢敛户口”，又“无所赔偿”，在这种形势逼迫下，只好自行捕捉，又无所得，苦受杖刑。
C．文章第一段是故事的开端，为全文做了铺垫；第二段点出成名因“征促织”而遭受的苦难，是故事的发展。
D．“官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止”一句，是作者对封建社会中贪官污吏的谴责；“天将以酬长厚者”的说法，反映了作者对成名遭遇的深切同情。
【答案】C 【解析】文章第一段写朝廷征收促织，是故事的背景；第二段写成名被摊派交纳促织，是故事的开端。
【阅读提升】
阅读下面的文字，完成7～10题。
沙丘上的陌生人
[美]阿瑟·戈登
我记得，那是七月的一个早晨，和往常一样，盛夏的燥热还未降临，一切都是那样宁静和明亮。我当时13岁，皮肤晒得黑黑的，头发也蓬松凌乱，有点清高，也免不了有点孤独。冬天，我得穿上鞋子和别的孩子一样去上学。夏天，我就住在海边，无忧无虑，自由自在，遐想联翩。
这天早晨，我在村庄上游的一个旧码头把小船拴好。忽然间听到头顶上有人说：“你能用鱼钩钓鳄鱼吗？”
我一惊，抬起头来看见一张清癯苍白的脸，还有一双在我看来极为特殊的眼睛。倒不是眼睛颜色的特殊，而是目光中包含着那么丰富的情感：温厚、幽默、关怀、机警，还有“深邃”，我觉得这个词用来形容这目光是最合适不过的了。但是用什么来形容他那似愁非愁的神态呢？
他看出我吓了一跳，就说：“真对不起。”他点头数着船舱里的两三条鱼，问我：“你可以教我钓鱼吗？”我点点头，他爬进小船。“也许我们应该自我介绍一下，”他说，“不过话又说回来，也许不必。你是个愿意教人的孩子，我是个愿意学习的老师，这样介绍就够了。我叫你‘小朋友’，你就叫我‘先生’吧。”
我递给他一根手钓线，告诉他怎样把招潮蟹穿在钩上作诱饵。他告诉我，他在码头后面租了幢旧房子，“我需要躲避几天，不是躲警察什么的，只是躲避亲戚朋友们。你可别对别人说看见我了，行吗？”
他说他是老师，我就问他教什么课。
他说：“在学校的课程表上，别人把它叫作‘英文’，不过我喜欢把它叫作‘魔术课’——专门研究语言的奥妙和魔力。你喜欢英文课吗？”
我说我一向不在那上面费脑子。我提醒他开始退潮了，水流太急，不能再钓鱼。再说也到吃早饭的时候了。
“对。”他收起他的钓线说，“这些天我总是忘了吃饭呀，时间呀。”他皱着眉，爬上码头，似乎有点吃力，“待会儿你还来河边吗？”
“我可能在退潮时来捉虾。”
“顺便来找我吧！我们可以谈谈语文，然后你可以教我捉虾。”
我果真又去找他了。一段邂逅的友谊就这样开始了。直到今天，我也不明白是怎么回事，也许是因为我第一次结识了一个在感情上相互平等的成年人。在语言和思想上，固然他是老师。但是海风呀，潮汐呀，大海里无数的小生命呀，是我的小天地，在这方面我可比他强。
从那以后，我们几乎天天在一起。有时，上溯银波泛泛的溪间，看甲鱼在堤岸上跑，看蓝鹭亭亭玉立。有时，徜徉在海边沙丘之间，周围长着婀娜的海燕麦。白天有野山羊在那里吃草，晚上有大海龟爬行。我发觉：他不能过分劳累，甚至起一次锚都累得筋疲力尽。不过他从无怨声，总是在滔滔不绝地讲话。
他讲的话，我多半儿都忘记了。不过有一部分却还记得清清楚楚，好像一切都发生在昨天，而不是几十年前。我们在离岸不远的地方抛下锚，把鱼钩甩到波浪里钓海鲈。小船像一只性急的猎狗，在浪尖上打转。“节奏，”他说，“生活充满了节奏，语言也需要节奏。不过你得先训练自己的耳朵。倾听静夜里的涛声，你可以体会其中的韵律。看看海风在干沙上留下的痕迹，你可以体会到句子里应有的抑扬顿挫，你懂得我的意思吗？”
我实在不懂，不过也许内心深处有所领悟。
有时候我听他朗读他带来的书。他常常停下来，重读他自己欣赏的某个警句或者某一行。有一天，他在《亚瑟王之死》里发现了一句“骏马悲嘶”，就对我说：“闭上眼睛，再把这句慢慢地念出来。”我照他说的做了。“你有什么感觉？”“令人心颤。”我老老实实告诉他。他乐了。
不过他教的魔术并不限于语言。即使一些我司空见惯的东西，他也能使我感到兴奋不已。他指着一堆堆的云问：“你看见了什么？色彩缤纷？这还不够，要找尖塔、吊桥；找龙、飞狮、千奇百怪的野兽。”
日子就这样过去了。我们出游的次数越来越少，因为他动不动就感到累。去码头的时候，他搬了两把椅子和一些书，但并不怎么读。他看我钓鱼，看海鸥盘旋，看海水打着旋涡流过，似乎就心满意足了。
突然，我的生活蒙上一层暗影：父母亲要我到夏令营去住两个星期。那天下午，在码头上我问我的朋友，等我回来时他会不会还在这里。他温和地回答我：“但愿还在。”
可是他走了。我还记得在旧码头，我站在被太阳晒得暖暖的木板上，呆呆地望着那门窗紧闭的旧房子，回忆往日欢乐的旧梦，怅然若失。我跑到杰克逊的杂货店——那里的人消息最灵通，去查问那位教书先生究竟去哪里了。
“他病了，病得很重。”杰克逊太太说，“医生打电话叫他的亲戚来把他接回去了。他给你留下点东西，他知道你会找他的。”
她递给我一本书，是一本薄薄的诗集：《火焰与阴影》。有一页书角折着，上面一首诗的旁边有个铅笔做的记号，我现在还保存着这本书，那首诗题名为《沙丘上》：
假如人死了生命还存在，
这褐色海滩会理解我的心意，
我将重来，大海一样永恒而多姿，
不变的，是大海的绚丽。
如果生命短暂，使我冷漠，
不要抱怨，我将化作火焰升天。
我已安息，如果你还把我想念，
请站在海边沙丘上，把我的名字呼唤。
不过，我从来没有站在沙丘上呼唤他的名字。一来我根本不知道他的名字，其次我也太怕羞。并且很长时间里，我几乎把他全然忘记了。但是，当我被一个充满音乐感或魔力的句子打动的时候，或者当我抓起一只张牙舞爪的青蟹的时候，或者在金光灿烂的天空看见一条云龙的时候，我就情不自禁地想起了他。
(有删改)
7．下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是( )
A．小说开篇交代了“我”和陌生人初次相遇的时间和环境，也为“我”和他以后的活动提供了背景。
B．陌生人教“我”领会语言的奥妙和魔力，“我”教他钓鱼，感受大海的魅力，虽然我们有年龄差，但是在感情上是相互平等的。
C．陌生人不仅教了“我”体会语言方面的“魔术”，也教会了“我”用日常司空见惯的事物变魔术的能力。
D．小说最后引用的诗歌照应了文章的标题，突出了陌生人的形象特点，也表现了“我”和陌生人之间的友谊。
【答案】C 【解析】“也教会了‘我’用日常司空见惯的事物变魔术的能力”错误，应该是教会了“我”从日常的事物中领会到魔幻般的神奇。
8．下列对文中画线部分语言的分析，不正确的一项是( )
A．善用词语，准确传神。如“泛泛”写溪水荡漾，“婀娜”表现了海燕麦枝条的柔美。
B．句式多变，富于变化，长短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。
C．巧用修辞，形象生动。如“看蓝鹭亭亭玉立”，运用拟人手法呈现蓝鹭挺拔的身姿。
D．语言优美，富有情感，用散文化的语言热情讴歌了大自然蓬勃的生机和活泼的生命力。
【答案】B 【解析】“句式多变，富于变化”错误，画线部分都是整齐的句式，无句式的变化。
9．小说结尾写“他”因“病得很重”而不辞而别，出人意料又在情理之中。作者在行文中有诸多细节暗示，请试举四处来说明。
【答案】①肖像描写。初次见面，“我”看见“一张清癯苍白的脸”。②语言描写。他对“我”说：“我需要躲避几天，不是躲警察什么的，只是躲避亲戚朋友们。”(他温和地回答我：“但愿还在。”)③动作描写。“他皱着眉，爬上码头，似乎有点吃力”。④心理描写。“我发觉：他不能过分劳累，甚至起一次锚都累得筋疲力尽。”
10．关于小说的主人公，有人认为是“我”，有人认为是“陌生人”，你的看法是什么？试结合文本加以探究说明。
【答案】观点一：小说的主人公是“我”。①从情节安排上看，文章以“我”的见闻为线索，这一人物视角贯穿全文。②从人物塑造上看，文章用多种描写手法展现了“我”的形象，与“陌生人”的友谊丰富了“我”的人生，带给了“我”积极的人生影响。③从主题表现上看，“我”在文中所占的篇幅居多，写“陌生人”让“我”感受到了生活的精彩，表达“我”对“陌生人”的怀念，突出这种友情的可贵。
观点二：小说的主人公是“陌生人”。①文章的标题是“沙丘上的陌生人”，标题指明了主人公是“陌生人”。②从人物塑造上看，文章用多种描写手法展现了“陌生人”的坚强乐观、热爱生活的形象。③从主题表现上看，“陌生人”身患重病，却热爱自然，热爱生活，珍视友情，这是文章的核心，最能体现小说的主旨。