还剩52页未读，
继续阅读
成套系列资料，整套一键下载
高中语文人教统编版必修 下册14.1 促织图文课件ppt
展开
这是一份高中语文人教统编版必修 下册14.1 促织图文课件ppt，共60页。PPT课件主要包含了课前自主学习，资料助读，基础梳理，同“才”刚刚，同“翌”第二天，崇尚喜好，囤积储存，凭借利用，卖出这里指考取秀才，牵累这里指受牵累等内容，欢迎下载使用。
作者简介蒲松龄(1640—1715)，清初文学家,字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生。山东淄川(今淄博市)人。早岁即有文名,羡慕功名,醉心科举。19岁时,初应童子试,即在县、府、道的考试中连得第一,补博士弟子员。此后却屡应省试皆落第,到处奔走,过着“烟波万里一身遥”的流落生活。直到71岁,始援例成贡生。他除31岁时在江苏宝应县做了一年幕客之外,毕生都在家设馆教书。家境贫困,对人民生活有一定的接触。能诗文,善俚曲,著有短篇小说集《聊斋志异》、诗集《聊斋诗集》等。
写作背景这篇小说写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。“宣德治世,宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶?抑传闻失实耶?”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？显然他的用意是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”,康熙本人正被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”,酷爱“斗鸡戏虫”。留传至今的斗蟋蟀盆,以康乾年间制作最精。可见作者的创作意图,实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事,来揭露当时“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。
知识链接《聊斋志异》聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。《聊斋志异》是中国最著名的文言短篇小说集。共有作品491篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。其题材的共同特点就是一个“异”字，具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；二是“畸人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；三是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。
《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。在艺术上，《聊斋志异》创造性地继承了六朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。
通假字1．手裁举( )2．翼日进宰( )字词释义(1)宫中尚促织之戏( )(2)岁征民间( )(3)以一头进( )
(4)居为奇货( )(5)假此科敛丁口( )(6)操童子业( )(7)久不售( )(8)薄产累尽( )(9)又劣弱不中于款( )(10)并虫亦不能行捉矣( )(11)急逐趁之( )(12)以塞官责( )
(13)如被冰雪( )(14)审谛之( )(15)一鸡瞥来( )(16)宰以卓异闻( )(17)抚军亦厚赉成( )(18)民日贴妇卖儿( )
古今异义1．因责常供古义：_________今义：_________2．市中游侠儿得佳者笼养之古义：_________________________________今义：_________________
游手好闲、不务正业的年轻人。
3．两股间脓血流离古义：____________今义：____________4．村中少年好事者驯养一虫古义：___________今义：_________________________________
指十二三岁到十五六岁的青年期。
5．日与子弟角古义：___________今义：___________________________________________________6．不如拼搏一笑古义：___________________________今义：_________________________
弟弟、儿子、侄子等，泛指子侄辈；泛称年轻的后辈。
两个词，拼一拼，博得。
使出全部力量搏斗或争取。
词类活用1．名词作状语(1)岁征民间( )(2)得佳者笼养之( )(3)早出暮归( )(4)取儿藁葬( )(5)日与子弟角( )
2．名词作动词(1)试使斗而才( )(2)旬余，杖至百( )(3)裘马过世家焉( )(4)仙及鸡犬( )3．形容词使动用法昂其直( )
穿着皮衣、骑着高头骏马
4．动词使动用法辄倾数家之产( )5．形容词意动用法(1)成然之( )(2)益奇之( )(3)成以其小，劣之( )
6．形容词作动词(1)而心目耳力俱穷( )(2)近抚之( )7．形容词作名词(1)蟹白栗黄( )(2)成述其异( )8．动词作名词以塞官责( )
特殊句式1．定语后置句“村中少年好事者驯养一虫”应为( )2．被动句“遂为猾胥报充里正役”中的( )表示被动3．省略句“又试之鸡”应为( )
“村中好事者少年驯养一虫”
主旨探微《促织》通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残,几近家破人亡的悲惨遭遇,反映了封建社会皇帝荒淫无道,巡抚、县令、胥吏上行下效，横征暴敛的黑暗现实,寄托了对受尽欺凌和压迫的社会底层群众的深切同情。
文本特色1．结构谨严细密故事紧紧围绕促织来组织材料，安排情节。下笔伊始就点出皇帝玩蟋蟀，下令全国进贡。接着展开成名一家人的辛酸故事。为了进贡蟋蟀，成名赔尽家产，受尽扑责；为了捉到蟋蟀，成名妻子只好去求神问卜，成名不得不忍着伤痛，四处搜寻；捉到促织之后，精心喂养促织，等待交差，却被好奇心重的儿子弄死；于是引出成名妻子面色灰死，大骂儿子，成名闻讯怒索，准备痛打，逼使儿子因畏惧而投井等一连串情节。故事的每一步发展转折，始终不离促织。环环相扣，首尾呼应。
2．情节离奇曲折作者着意设置了一个又一个开合起落的情节段子。整篇故事以促织的得失为主线，安排三对矛盾。先是“会征促织”与不得促织的矛盾，紧接着是促织得而复亡的矛盾，又接着是“得”与“劣”的矛盾，然后以村中少年登门斗蟋蟀为插曲，把矛盾推向高潮。情节的发展曲曲弯弯，九折十八盘，山回路转，曲径通幽。
3．成功运用心理描写文章中的人物始终随着促织的得失，或喜或悲，以悲为主；或怒或惊，怒惊相间；合情合理，细致入微。其中以成名儿死虫亡和勉强斗虫这两段描写最为出色，悲喜惊怒，有声有色。这在一般不大重视心理描写的中国古代小说中是不易多得的。
任务一 理解1．据情节，可以看出文章始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，情节具体有几次起落波折?这样安排有何妙处?【答案】文章始终围绕的一条主线是促织得失。情节有四次起落波折：报充里正，严遭杖刑(一落)——山穷水尽；按图索虫，终获佳品(一起)——柳暗花明；虫毙失子，陷入绝境(二落)——乐极生悲；魂化促织，出现转机(二起)——偶然生喜；比之他虫，惭怍不已(三落)——自惭失落；虫显异能，惊喜万分(三起)——化悲为喜；进献令宰，令宰怒诃(四落)——怒诃犹信；呈献皇上，裘马扬扬(四起)——因祸得福。这样写的妙处：这样的情节设置，避免了阅读小说一览无余的乏味，正所谓“文似看山不喜平”。曲折多变的情节发展既引人入胜，又能更充分、深刻地表现统治集团的荒谬和苛酷给普通百姓造成的巨大灾难。
任务二 探究2．一只小小的促织，竟使成名一家为之悲与喜，为之生与死，为之贱与贵。这样写是不是太夸张、太虚幻了？【答案】①由求神问卜而得佳品，成名儿子魂化蟋蟀且轻捷善斗，这是不可能的。神产生于人对自然的恐惧，源于人对现实的无法超脱。成名正是在现实生活中走投无路的情况下，才求神问卜的。②小说中成名的力量如此微弱，虫却因为附着了统治者的权威而神勇无比，命贱既不如虫，则人变为虫便成为理所当然的社会逻辑。③结尾“裘马过世家焉”的“喜剧”结局，实际上是嘲讽了一出丑剧。这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到了何种程度!④人的生存意义是超越于任何一种动物的。可是在这个故事里，人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而幻化成一只促织。这种否定，是极其震撼人心的，影射了人极其可怕的生存环境。
3．有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗？谈谈看法。【答案】不赞同。①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。成名儿子以自身性命化作小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫。②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度!③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，这岂不荒唐可笑!
作者简介蒲松龄(1640—1715)，清初文学家,字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生。山东淄川(今淄博市)人。早岁即有文名,羡慕功名,醉心科举。19岁时,初应童子试,即在县、府、道的考试中连得第一,补博士弟子员。此后却屡应省试皆落第,到处奔走,过着“烟波万里一身遥”的流落生活。直到71岁,始援例成贡生。他除31岁时在江苏宝应县做了一年幕客之外,毕生都在家设馆教书。家境贫困,对人民生活有一定的接触。能诗文,善俚曲,著有短篇小说集《聊斋志异》、诗集《聊斋诗集》等。
写作背景这篇小说写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。“宣德治世,宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶?抑传闻失实耶?”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿上的一条评语。王渔洋为什么要强调宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”即“明君”呢？显然他的用意是要提醒读者读《促织》时要联系眼前的现实。康熙年间正是清代的“盛世”,康熙本人正被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”,酷爱“斗鸡戏虫”。留传至今的斗蟋蟀盆,以康乾年间制作最精。可见作者的创作意图,实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事,来揭露当时“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。
知识链接《聊斋志异》聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。《聊斋志异》是中国最著名的文言短篇小说集。共有作品491篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。其题材的共同特点就是一个“异”字，具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；二是“畸人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；三是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。
《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。在艺术上，《聊斋志异》创造性地继承了六朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。
通假字1．手裁举( )2．翼日进宰( )字词释义(1)宫中尚促织之戏( )(2)岁征民间( )(3)以一头进( )
(4)居为奇货( )(5)假此科敛丁口( )(6)操童子业( )(7)久不售( )(8)薄产累尽( )(9)又劣弱不中于款( )(10)并虫亦不能行捉矣( )(11)急逐趁之( )(12)以塞官责( )
(13)如被冰雪( )(14)审谛之( )(15)一鸡瞥来( )(16)宰以卓异闻( )(17)抚军亦厚赉成( )(18)民日贴妇卖儿( )
古今异义1．因责常供古义：_________今义：_________2．市中游侠儿得佳者笼养之古义：_________________________________今义：_________________
游手好闲、不务正业的年轻人。
3．两股间脓血流离古义：____________今义：____________4．村中少年好事者驯养一虫古义：___________今义：_________________________________
指十二三岁到十五六岁的青年期。
5．日与子弟角古义：___________今义：___________________________________________________6．不如拼搏一笑古义：___________________________今义：_________________________
弟弟、儿子、侄子等，泛指子侄辈；泛称年轻的后辈。
两个词，拼一拼，博得。
使出全部力量搏斗或争取。
词类活用1．名词作状语(1)岁征民间( )(2)得佳者笼养之( )(3)早出暮归( )(4)取儿藁葬( )(5)日与子弟角( )
2．名词作动词(1)试使斗而才( )(2)旬余，杖至百( )(3)裘马过世家焉( )(4)仙及鸡犬( )3．形容词使动用法昂其直( )
穿着皮衣、骑着高头骏马
4．动词使动用法辄倾数家之产( )5．形容词意动用法(1)成然之( )(2)益奇之( )(3)成以其小，劣之( )
6．形容词作动词(1)而心目耳力俱穷( )(2)近抚之( )7．形容词作名词(1)蟹白栗黄( )(2)成述其异( )8．动词作名词以塞官责( )
特殊句式1．定语后置句“村中少年好事者驯养一虫”应为( )2．被动句“遂为猾胥报充里正役”中的( )表示被动3．省略句“又试之鸡”应为( )
“村中好事者少年驯养一虫”
主旨探微《促织》通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残,几近家破人亡的悲惨遭遇,反映了封建社会皇帝荒淫无道,巡抚、县令、胥吏上行下效，横征暴敛的黑暗现实,寄托了对受尽欺凌和压迫的社会底层群众的深切同情。
文本特色1．结构谨严细密故事紧紧围绕促织来组织材料，安排情节。下笔伊始就点出皇帝玩蟋蟀，下令全国进贡。接着展开成名一家人的辛酸故事。为了进贡蟋蟀，成名赔尽家产，受尽扑责；为了捉到蟋蟀，成名妻子只好去求神问卜，成名不得不忍着伤痛，四处搜寻；捉到促织之后，精心喂养促织，等待交差，却被好奇心重的儿子弄死；于是引出成名妻子面色灰死，大骂儿子，成名闻讯怒索，准备痛打，逼使儿子因畏惧而投井等一连串情节。故事的每一步发展转折，始终不离促织。环环相扣，首尾呼应。
2．情节离奇曲折作者着意设置了一个又一个开合起落的情节段子。整篇故事以促织的得失为主线，安排三对矛盾。先是“会征促织”与不得促织的矛盾，紧接着是促织得而复亡的矛盾，又接着是“得”与“劣”的矛盾，然后以村中少年登门斗蟋蟀为插曲，把矛盾推向高潮。情节的发展曲曲弯弯，九折十八盘，山回路转，曲径通幽。
3．成功运用心理描写文章中的人物始终随着促织的得失，或喜或悲，以悲为主；或怒或惊，怒惊相间；合情合理，细致入微。其中以成名儿死虫亡和勉强斗虫这两段描写最为出色，悲喜惊怒，有声有色。这在一般不大重视心理描写的中国古代小说中是不易多得的。
任务一 理解1．据情节，可以看出文章始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，情节具体有几次起落波折?这样安排有何妙处?【答案】文章始终围绕的一条主线是促织得失。情节有四次起落波折：报充里正，严遭杖刑(一落)——山穷水尽；按图索虫，终获佳品(一起)——柳暗花明；虫毙失子，陷入绝境(二落)——乐极生悲；魂化促织，出现转机(二起)——偶然生喜；比之他虫，惭怍不已(三落)——自惭失落；虫显异能，惊喜万分(三起)——化悲为喜；进献令宰，令宰怒诃(四落)——怒诃犹信；呈献皇上，裘马扬扬(四起)——因祸得福。这样写的妙处：这样的情节设置，避免了阅读小说一览无余的乏味，正所谓“文似看山不喜平”。曲折多变的情节发展既引人入胜，又能更充分、深刻地表现统治集团的荒谬和苛酷给普通百姓造成的巨大灾难。
任务二 探究2．一只小小的促织，竟使成名一家为之悲与喜，为之生与死，为之贱与贵。这样写是不是太夸张、太虚幻了？【答案】①由求神问卜而得佳品，成名儿子魂化蟋蟀且轻捷善斗，这是不可能的。神产生于人对自然的恐惧，源于人对现实的无法超脱。成名正是在现实生活中走投无路的情况下，才求神问卜的。②小说中成名的力量如此微弱，虫却因为附着了统治者的权威而神勇无比，命贱既不如虫，则人变为虫便成为理所当然的社会逻辑。③结尾“裘马过世家焉”的“喜剧”结局，实际上是嘲讽了一出丑剧。这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到了何种程度!④人的生存意义是超越于任何一种动物的。可是在这个故事里，人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而幻化成一只促织。这种否定，是极其震撼人心的，影射了人极其可怕的生存环境。
3．有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗？谈谈看法。【答案】不赞同。①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。成名儿子以自身性命化作小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视人命如玩小虫。②成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。百姓的生死祸福，竟系于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度!③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩荫”，这岂不荒唐可笑!
相关课件
人教统编版必修 下册14.1 促织教学ppt课件： 这是一份人教统编版必修 下册14.1 促织教学ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了第八段探究，献促织，通假字，文言基础知识检测，词类活用，一词多义，文言句式，积累成语等内容，欢迎下载使用。
人教统编版必修 下册第六单元14（促织 * 变形记（节选））14.1 促织教课ppt课件： 这是一份人教统编版必修 下册第六单元14（促织 * 变形记（节选））14.1 促织教课ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了文化传承与理解，语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造等内容，欢迎下载使用。
高中语文人教统编版必修 下册第六单元14（促织 * 变形记（节选））14.1 促织图片课件ppt： 这是一份高中语文人教统编版必修 下册第六单元14（促织 * 变形记（节选））14.1 促织图片课件ppt，共57页。PPT课件主要包含了学习目标，蒲松龄，读准字音，情节结构，第一段，第二段①，第二段②，第二段，第三段，第四段①等内容，欢迎下载使用。
