小学信息技术西师大版五年级下册第四单元 我来秀一秀——QQ空间、微博的使用活动2 玩转QQ空间——交流教案设计

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课题名称
单元4活动2 玩转QQ空间——交流
学生年级
五
课时
1
教材内容分析
QQ空间除了可以分享自己的学习方法、生活轶事、活动照片等信息外，还可以在QQ空间里浏览他人分享的信息，感受大家的快乐，还可以与大家在空间里互动交流。
学习者特征分析
1.在单元三中，学生能够应用QQ、微信等网上即时通信工具进行交流、分享。并在四单元活动1玩转QQ空间——分享的学习中，初步掌握了在QQ空间中发布日志、相册等。
2.在整个学习过程中，主要存在的问题表现在：学生虽然掌握了分享的方法，但分享的内容非常缺乏或枯燥无味，现在需要交流时就不能吸引他人注意，他人在察看好友空间时，就没有兴趣，且没有评价的意义。
3.通过对学生的前期学习分析，发现学生对本课内容的学习是非常有兴趣的，学生的天性往往表现在对他人的评价比较缺乏正确的理解，要善于引导学生遵守网络道德规范，正确进行网上交流。
教学目标
知识与技能
1.掌握访问好友QQ空间的多种方法。
2.学会点赞、评论好友分享的内容。
3.了解如何装扮QQ空间。
过程与方法
1.通过自主探索，发现进入好友QQ空间的方法。
2.知道QQ空间是可以进行个性装扮的，并能够通过探索学会装扮QQ空间的方法。
情感态度与
价值观
1.在浏览好友QQ空间时，根据个人感受，发表评论。通过交流增进相互了解，加深好友情感。
教学重点
1.学会评论好友分享的内容。
教学难点
1.好的评论需要评论者有比较高的个人修养，比如语言能力、审美水平等，本课可以将如何提高个人评论水平作为教学的难点。
教学策略的选择与设计
1.学生自主探索、交流访问好友QQ空间和评论好友分享的内容的方法。
2.同伴共同探索、交流装扮QQ空间。
教学环境及资源准备
1.计算机网络机房。
2.计算机安装有腾讯QQ（学生自备手机或平板电脑）。
3.微课《玩转QQ空间—交流》。
4.QQ空间访问评论的截图等。
教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备（复备）
引入课题
在QQ空间上你可以写日志、写说说，建相册，听音乐，写心情，通过多种方式展现自己。把自己的QQ空间打造如此完美，可以将它分享给好友吗？
来，大家看一个视频。
你看到了什么？
可以。
[来源:Z。xx。k.Cm]
学生观看。
小强在QQ空间发布的相册，小明收到了小强分享相册的信息，访问了相册，并点了“赞”和写了评论。
微视频资源：小明收到了小强空间分享相册的信息，进入空间去看，照片真漂亮啊，我想给他点个“赞”，写一句话。
访问QQ空间
小明是怎样访问好友的QQ空间的？
要随时进入好友的QQ空间，可以有哪些方法呢？请同学们打开QQ程序，找出至少一种进入好友空间的方法。(书本，微课，百度等都是学习的途径)
同学们都知道怎么访问好友的空间了吗？下面我们请一些同学来说一说自己的方法。
点击空间分享信息推送的链接，访问空间的。
尝试。
学生描述或演示。
学生可以通过教材或看微课或百度搜索找到方法。培养学生自主探索学习的能力。
全体学生得到多种方法，有利于帮助者学生形成较完整的信息获取的思维方式。
点赞、评论好友分享的内容
自学教材操作体验2和3，对好友分享的内容点赞或评论。
下面，有请空间的主人来把别人的评论展示给大家看一看。你的好友都对你说了什么呢？
当别人评论你的分享后，你可以做什么呢？
有些同学的评论写得很好，语言精美，评价真诚。但有个别同学的评论并不中肯，有点胡说八道，无关主题，我们评论别人空间内容时应该怎么做呢？
学生实践。
打开自己的空间，看一看别人对自己说了什么？
将自己想说的话也＠好友。
要看空间主人发表的内容，根据内容实实在在地发表评论，不能走马观花不真诚。
通过查阅好友的评论，知道有哪些好友关注你了，并对你分享的内容进行了评论。然后和好友进行互动交流。
对学生进行网络文明道德教育，提高审美能力的语言表达能力，培养学生的个性修养。
QQ空间的装扮
QQ空间就像是自己的家一样，我们都希望它吸引自己或者别人，那么怎么装扮自己空间呢？
请你们和同伴一起探索装扮空间的方法。
发表的日志、相册要精心设计，不没有意义，不够美的内容。可以用一些背景、音乐、图饰装扮自己的空间。
学生探求尝试，装扮自己的空间。
培养学生对美好事物的向往和追求的热情，促进学生对生活的乐观身上的精神。
小结
今天，你学会了什么呢？你有什么其它的收获？
访问好友的QQ空间，对好友的分享进行评论。还懂得了如何尊重他人，怎么和好友进行友善的沟通。
教学评价设计
教师对学生的评价：和学生一起参与到QQ空间的访问评论中，自然互动进行评价。
学生与学生之间的评价：在QQ空间的访问评论中，自然互动进行评价。学生对自己的评价：通过同伴间的交流、集体展示交流等表现出个人的学习水平和见解。
本课评价方式和重点：互动交流过程中的语言、图形符号评价。
语言、符号评价是日常最普遍存在的评价形式，其不受时空的限制，在交流过程中很自然地表达出心理感受，被评价者通过自身对语言、符号的理解转化内心感受。
教学反思
通过好友间的访问互动交流，加深学生对QQ空间的认识，在发表日志、相册的心理感受上引起共鸣，增强对美文、美图等的欣赏，陶冶学生情操，帮助学生养成良好的生活态度和对美好事物追求的热情。