人教部编版九年级下册写作 学习扩写教学课件ppt

这是一份人教部编版九年级下册写作 学习扩写教学课件ppt，共30页。PPT课件主要包含了写作目标，写作指导，知识讲解，写作方法点拨，写作实践一扩写段落，写作实践，写法点拨，写作实践二扩写文章，优秀例文等内容，欢迎下载使用。

总体目标：学习扩写具体目标： 1. 阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。2. 总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。3. 通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提高写作水平。
扩写就是把一篇短文或一段概括性的文字，在保持原文思想的前提下，驰骋想象，增添细节，扩充内容，扩展成一篇较长的文章，使之比原文更充实饱满、生动形象。
学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300 字。诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
1. 针对三个特点，各举一两个恰当的例子。2. 对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。
扩写内容是原材料合情合理的延伸和扩展，它必须忠于原材料，保持主题的一致性。本句话论述的是诗歌的三个特点，语言高度凝练，我们可以把这三个特点作为三个论点，运用举例论证的方法完成扩写。所列举的例子最好是本单元的诗歌，这样便于同学们理解。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感。如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中，用“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象，点明了祖国长期处于贫穷和落后的状态，流露出作者的悲痛之情。二是语言凝练。
如芦荻的《风雨吟》，前两行运用“卷”“奔”，把风、雨的动态写了出来，突出了风的呼啸奔腾、雨的滂沱而下，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势；中间两行“如海”“如舟”的两个比喻，突出了狂风裹挟着暴雨所具有的巨大的破坏力。三是讲究节奏和韵律。无论是《月夜》中整齐排列的“着”字，还是《萧红墓畔口占》中押韵的“茶”“话”，还是《断章》中的回环等，短短的诗行，清晰的韵律，朗朗上口的节奏，都体现了诗歌独有的节奏和韵律。
阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600 字。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
1. 下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。2. 发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。3. 写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。
1. 抓住主干，忠于原作。我们首先应根据原作的中心思想——困境中也要对未来充满信心和希望，准确地选好扩写点。其次，展开合理想象扩充内容。写作时要抓住材料中“卫文公没有以礼相待”“乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人”“这是上天赏赐的土地呀！”“于是磕头致谢，收下土块，装在车上”等重点来扩写。扩写时要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一，故事人称不变，前后主题不变。
2. 发挥想象，情节曲折。我们可以在遵循原文主旨的基础上，对情节和内容进行合理的想象。如，对人物活动的环境、场面、细节进行扩写，对人物的语言、动作、心理活动等进行扩写。3. 运用修辞，语言生动。我们可以运用多种修辞手法对文章的语言加以润色，将具体可感的事物勾勒出来，使生动鲜活的事物展现在我们眼前。
重耳跪拜土地夕日欲颓，崎岖不平的乡间小路上，一行人迤逦而行。“当真是天不助我重耳，被迫在外漂泊不提，这几日在卫文公处屡屡碰壁，如今竟还落到了这样食不饱腹、寝不安席的地步。”倚在马车上的男子——晋国逃难在外的公子重耳想到这里，幽幽叹了口气。长期在各国辗转奔波的逃难生活使众人身心俱疲，今天更是粒米未进。
“咱们已经到五鹿了，前方应该有人烟，公子且先忍忍，咱们去村里讨些食物。”听了这话，狐偃边催赶马车边安慰道。不远处横着一个萧索的荒村，看不到什么生机。重耳一行人到了村口，看到一位老农正在锄草，就下了马车向老农打招呼。“求你给我们弄点儿吃的吧！我们已经好几天没有吃东西了。”重耳尽量客气地说道。
衣不蔽体、面黄肌瘦的老农看了这群不知稼穑艰难的人一眼，一句话也没有说，从田里捧起土块，送到重耳面前，压抑着悲愤说：“这个给你吧！”屈辱、愤怒在一瞬间占据了重耳的大脑。“我好言相求，你……你怎敢如此戏弄我？”他瞪大眼睛，看着老农递来的土块，颤抖的双手因愤怒而攥紧，猛地扯下马车上的鞭子，想惩罚冒犯他的老农。
“公子不可！”狐偃立刻制止了重耳，“土地乃一国之本，上天是要借老伯之手赠予你，不正是好征兆吗？”一语惊醒梦中人。重耳手捧土块，眼前浮现出这样的画面：他结束了流亡生 涯，在狐偃等一行人的陪同下返回晋国，成了威震一方的霸主！他脚踏着坚实的土地，接受臣民的跪拜……想到这里，重耳郑重地磕头致谢，并小心地收好土块，放入车中。夕日半坠，辘辘马车驶过，卷起漫天尘土。重耳已不觉得腹中饥饿了，只觉得充满了力量。
作者准确地把握住原材料中的人物形象和中心思想，扩写时在情节设置上遵循原作，围绕“重耳跪拜土地”依次展开情节，突出了重耳对土地的敬畏，中心明确。另外，作者发挥想象，运用恰当的描写方法，生动形象地写出了重耳在流亡途中的复杂心理和远大志向，使人物形象更加丰满。
阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600 字。“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
写作实践三：扩写议论性文章
1. 阅读所给的材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面进行论述的？扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么？2. 议论性文章扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。3. 注意根据所论述的要点，简单分析论据，以揭示材料和观点之间的联系。
1. 找准中心论点：持之以恒。（语段前两句）2. 找准分论点：（1）持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。（语段第三句）（2）持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。（语段第四句）
3. 补充论据：历史典故；名言俗语；人物事迹等。（用以证明分论点）4. 联系实际谈谈感受。（语段最后两句）5. 做到：首尾呼应，论据充分，语言流畅，层次分明。
人贵有恒“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。如果说成长是一段走向成功殿堂的路途，那么恒心就是脚下的每一级阶梯，帮助我们不退缩、不放弃，一步一步抵达成功圣殿。
持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”没有平日里临池学书的积累、染黑墨池的佳话，王羲之将无法写出行云流水般的天下第一行书《兰亭集序》；没有练兵场上稳扎稳打的积累、饱读兵书的基础，骠骑将军霍去病将无法在战场上所向披靡，令敌人闻风丧胆；没有平日里对竹子认真揣摩、留心观察的基础，文与可将难以做到成竹在胸，挥毫泼墨便成一幅佳作。可见，平日的积累是持之以恒的前提条件。
持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”正是因为懂得这个道理，英国著名作家狄更斯才能不管刮风下雨，每天都坚持到街头去观察，积累了丰富的生活资料，这样才创作出经典著作，成为英国一代文豪；袁隆平院士才能埋首于田间地头认真研究，终于培育出超级杂交水 稻，解决了中国十几亿人口的温饱问题；徐立平才能在工作岗位上不断创新，精益求精，使航天重器遨游于太空之中，自己也成为当之无愧的大国工匠。可见，坚持正是持之以恒的必要条件。
古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。我们既要注重积累，又要始终坚持，唯有这样才能真正做到持之以恒，也方能以“咬定青山不放松”“我自岿然不动”的姿态傲然立于世间，以“千磨万击还坚劲”的精神笑对艰难困苦，以“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的心态迎接最终的胜利。