人教部编版七年级下册第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第14课 明朝的统治教学设计及反思

这是一份人教部编版七年级下册第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展第14课 明朝的统治教学设计及反思，共4页。教案主要包含了导入新课，新课讲授，课堂总结，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.唯物史观：通过介绍中国古代君权与相权的矛盾及发展趋势，加深对君主专制制度的认识，从而培养学生的唯物史观素养。
2.时空观念：通过识读“明朝形势图（1433年）”，了解明朝疆域范围和北方存在的政权，培养学生的时空观念素养。
3.史料实证：通过《明太祖实录》的记载，了解朱元璋废除丞相制度。
4.历史解释：通过了解明朝强化皇权的措施及影响，理解皇帝专权的种种弊端，进而培养学生的历史解释能力。
5.家国情怀：认识到明朝君权的强化，巩固了统一多民族国家，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一，因此必须顺应民主、自由与开放的潮流。
教学重难点
1.重点：明太祖加强君权的措施。
2.难点：八股取士的消极影响。
教学过程
一、导入新课
他出身贫寒，从小以给地主放牛为生；他当过和尚，做过乞丐；但他有胆有识，最终站在了中国封建社会的权力巅峰，成为一代王朝的开国帝王。他是谁呢？这节课我们一起来认识这位传奇人物。
二、新课讲授
目标导学一：明朝的建立
1.展示“朱元璋像”：
2.教师讲述：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。1351年，黄河下游地区爆发了农民起义。
3.教师引导学生阅读教材第66页，归纳明朝建立的概况。
学生回答：1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。随后，明军攻占元大都，结束了元朝的统治。
目标导学二：朱元璋强化皇权
1.阅读教材“朱元璋强化皇权”一目，归纳朱元璋强化皇权的措施。
学生回答：①在中央：进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，使六部直接向皇帝负责。②在地方：取消行省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。③军事方面：把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。④司法方面：设立厂卫特务机构，朱元璋设立锦衣卫，明成祖成立东厂。
2.教师提问：朱元璋对中央官制的改动，最突出的特点是什么？他为什么要采取这些措施？
学生回答：中央的各个部门既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责，这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。
3.材料展示：
材料 以后子孙做皇帝时，“并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑”。
——《明太祖实录》
教师提问：朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？
学生回答：防止大权旁落，加强君主权力。
4.教师补充“宋濂请客”的故事：
一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实回答。朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓得出了一身冷汗。
教师提问：朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？
学生回答：朱元璋为了监视官民，设立了由皇帝直接指挥的锦衣卫。
5.教师提问：联系现实，根据你所了解的法律知识，你认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？这对社会造成了哪些影响？
学生回答：（1）侵犯的权利：侵犯了公民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权等。（2）①积极影响：有利于皇帝对臣民的监视和侦察，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用。②消极影响：但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取，同时，这种做法也使法制受到严重破坏。
目标导学三：科举考试的变化
1.教师提问：科举考试开创于哪个朝代？完善于哪个朝代？
学生回答：科举制开创于隋朝（隋炀帝时期），完善于唐朝。
2.教师提问：明朝科举考试发生变化的原因和内容有哪些？
学生回答：（1）原因：为了加强思想控制。（2）变化的内容：①科举考试题目来自“四书”“五经”。②考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。否则，考生就会被认为是离经叛道，即使文章写得再好，也不可能被录取。③考生答卷格式要采用“八股文”的形式。
3.展示材料
材料一 明末清初著名思想家顾炎武抨击八股文说：“八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊……”
材料二 八股原是愚笨的产物。
——鲁迅
教师提问：这两则材料说明明朝的科举考试有怎样的影响？
学生回答：八股文内容空疏，形式呆板，又脱离实际，禁锢思想。应试的人为了能够被录取，只有死读“四书”“五经”，成为皇帝旨意的顺从者。八股取士扼杀了思想的进步，阻滞了科学文化的发展。
目标导学四：经济的发展
1.学生阅读课本后列表归纳明朝经济发展的表现。
2.向学生展示玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵和丝织品、瓷器等的图片，使学生直观地感受明朝经济的发展。
三、课堂总结
明朝采取非常手段加强君权，表明封建王朝仅靠正常的统治措施已无法维持其统治，只得依靠极端手段来镇压人民和控制思想，说明封建制度已日趋衰落。同时，明朝经济持续发展，在明朝中后期出现了资本主义的萌芽。
四、板书设计
五、教学反思
本节课通过合作探究，分析图片、材料等方式，使学生认识到明朝是我国封建社会中央集权高度强化的时期，具有不同于前代的明显特点。学生学习效果较好，但运用辩证的方法分析历史现象的能力还是较弱，之后的教学中应多注意这方面的锻炼。农业
引进了原产于美洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等
手工业
棉纺织业在明代已从南方推向北方，苏州成为明代的丝织业中心，景德镇是全国的制瓷中心，所产的青花瓷器，畅销海内外
商业
北京和南京是全国性的商贸城市，出现了有名的商帮，如山西的晋商、安徽的徽商