小学语文人教部编版四年级下册记金华的双龙洞教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册记金华的双龙洞教案，共9页。教案主要包含了教学导入，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1.认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。

学习重点: 理清作者游双龙洞的顺序
学习难点: 体会路上景色的特点
教学过程:
课题： 17记金华的双龙洞
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1. 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法
2. 体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

学习重点: 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法
学习难点: 体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《记金华的双龙洞》记叙作者游览金华双龙洞的过程,按游览的先后顺序,依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。
课文的第一部分是第1自然段,直接点出游览双龙洞的时间、地点。
课文第二部分为第2至7自然段,具体描写游览过程。其中第2、3自然段介绍去双龙洞路上的见闻。映山红“都比盆栽的杜鹃显得有精神”,主要描写其生机勃勃;油桐“这儿一丛,那儿一簇”,主要描写其数量众多。“粉红色的山、各色的映山红、或浓或淡的新绿”等短语,通过色彩写出了山景“一片明艳”。作者着重描写了路边的溪流,抓住溪流的宽、窄、缓、急以及溪流声,描写其随着山势变化的特点。最后点出溪流从双龙洞里济出,引出对双龙洞的描写
第4自然段依次描写洞口和外洞。“山相当高,突兀森郁” “洞口像桥洞似的”写出洞口宽、大,很有气势。作者抓住“仿佛到了个大会堂” “高高的石顶”“一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤”等描写外洞高大的特点。
第5自然段,作者着重描写由外洞进入内洞的孔隙。“容得下一只小船进出” “两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人”是通过直观描写,突出了“狭小”的特点; “a有一处不贴着船底了” “挤压” "稍微拾起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子"是描写自己的感觉,进一步写出孔隙的“狭小”。从写法上看,将直观描写与真实感受相结合,突出了孔隙的特点。
第6、7自然段,作者先通过“一团漆黑” “余外全是昏暗”等词写出内洞“黑”的特点;接着介绍双龙的形象,并抓住“名目有四十多”“变化多端”"颜色各异”等词语介绍石笋、石钟乳,写出内洞景象之“奇”;最后抓住“比外洞大得多"“十来进房子那么大”,泉水“声音轻轻的"等写出内洞之“大”
第三部分是第8自然段,用一句话简述出洞
本文按游览顺序记叙,游览路线为:路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞。文中多次描述了作者行踪变化,游览路线是课文的线索之一。在不同地点,作者都写到泉水。泉水流经的路线,是课文的另一线索。
课后练习围绕本单元语文要素"了解课文按一定顺序写景物的方法”设计,均指向写法。

备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1.导入新课，板出课题。
（1）今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！
（2）（出示金华双龙洞图片）师引导：叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。（板书课题：记金华的双龙洞）
2.了解课题中的“记”的意思。（课件出示：记，即记录的意思）
3.师：本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。（板书：游记）
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 初读感知

学法指导
第一步：自学要求
学习字词，了解洞名
自由读课文。读准字音，读通句子。
第二步：互学要求
全班齐读，思考：怎样记住这些字？
指名交流，重点指导：“浙”，形声字，左边是“氵”，右边是“折”，不要多写一点。

第三步：展学要求
了解双龙洞的得名。
首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
（1）师指名读句子；全班齐读。
（2）感悟“双龙洞”得名的由来。
①男生读课题，女生读句子。
②师指名回答：你发现了什么？（预设：双龙洞因此而得名）
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
大部分的生字让学生自己想办法解决，老师只指导部分难写的生字，让学生养成良好的识字习惯和自主学习的能力。指导学生运用回忆已学知识、形声字的构字方式及联系课文中的句子等方法理解“蜿蜒”一词，这样学生既掌握了词的意思，又理解了课文内容，一举多得。
主问题1预设答案
“蜿蜒”的词义：它是“虫字旁”，意思是形容像虫一样弯弯曲曲延伸的样子。
第二学程：
学习任务
主问题2. 沿途春色，感悟匠心

学法指导
第一步：自学要求
边读边思考：作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？用一个词语概括路上景物的特点？
第二步：互学要求
体会作者写溪流的句子。
（1）山中有花也有水，谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子？
（2）作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗？（3）你能找出句中的反义词吗？（4）你认为这句话运用了什么修辞手法？写出了作者怎样的心情？（5）师指导朗读，提示读出愉快、期待的心情。

第三步：展学要求
小组汇报

主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
阅读教学的基本任务是教学生读懂文章。这一板块主要是抓住重点词句“明艳”“时而”，帮助学生体会沿途景物的特点，在这一过程中培养学生提取信息的能力和对信息的分析能力。
主问题2预设答案
（预设：排比、拟人）
（预设：愉快、期待）

三、板书设计
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
《记金华的双龙洞》记叙作者游览金华双龙洞的过程,按游览的先后顺序,依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。
课文的第一部分是第1自然段,直接点出游览双龙洞的时间、地点。
课文第二部分为第2至7自然段,具体描写游览过程。其中第2、3自然段介绍去双龙洞路上的见闻。映山红“都比盆栽的杜鹃显得有精神”,主要描写其生机勃勃;油桐“这儿一丛,那儿一簇”,主要描写其数量众多。“粉红色的山、各色的映山红、或浓或淡的新绿”等短语,通过色彩写出了山景“一片明艳”。作者着重描写了路边的溪流,抓住溪流的宽、窄、缓、急以及溪流声,描写其随着山势变化的特点。最后点出溪流从双龙洞里济出,引出对双龙洞的描写
第4自然段依次描写洞口和外洞。“山相当高,突兀森郁” “洞口像桥洞似的”写出洞口宽、大,很有气势。作者抓住“仿佛到了个大会堂” “高高的石顶”“一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤”等描写外洞高大的特点。
第5自然段,作者着重描写由外洞进入内洞的孔隙。“容得下一只小船进出” “两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人”是通过直观描写,突出了“狭小”的特点; “a有一处不贴着船底了” “挤压” "稍微拾起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子"是描写自己的感觉,进一步写出孔隙的“狭小”。从写法上看,将直观描写与真实感受相结合,突出了孔隙的特点。
第6、7自然段,作者先通过“一团漆黑” “余外全是昏暗”等词写出内洞“黑”的特点;接着介绍双龙的形象,并抓住“名目有四十多”“变化多端”"颜色各异”等词语介绍石笋、石钟乳,写出内洞景象之“奇”;最后抓住“比外洞大得多"“十来进房子那么大”,泉水“声音轻轻的"等写出内洞之“大”
第三部分是第8自然段,用一句话简述出洞
本文按游览顺序记叙,游览路线为:路上、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞。文中多次描述了作者行踪变化,游览路线是课文的线索之一。在不同地点,作者都写到泉水。泉水流经的路线,是课文的另一线索。
课后练习围绕本单元语文要素"了解课文按一定顺序写景物的方法”设计,均指向写法。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1.导入新课。
（1）导入：欣赏着沿途美丽的春光，我们不知不觉来到了双龙洞。
（2）出示课件。
课件出示：
课文哪几个自然段写了作者游双龙洞？
指名回答。（预设：第4～7自然段）
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 进入“孔隙”，感受“窄小”

学法指导
第一步：自学要求
边读边思考：课文的第4～7自然段写了哪些景点？这些景点分别给你留下了怎样的印象？这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿？
第二步：互学要求
交流：作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？默读课文第5自然段，圈画出相关词句。
第三步：展学要求
小组展学

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
此板块很好地突破了本课的重难点——体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的，学习了作者通过见闻和感受把景物的特点写具体的方法，做到了“既授之以鱼，又授之以渔”。
主问题1预设答案
作者写他通过孔隙时的见闻和感受，如小到只能容纳两人并排仰卧的船，几乎与他擦身而过的山石，表现出了孔隙的窄小。当然，孔隙的“小”是相对于外洞和内洞的宽大来说的。作者是用常见的事物和自己游览的感受，把景物的特点写具体的，读后让人印象深刻，仿佛身临其境。
第二学程：
学习任务
主问题2. 运用学法，自主感悟

学法指导
第一步：自学要求
根据第5自然段的写法，生自学其他景点的写法。

第二步：互学要求
双龙洞的其他几个景点又是怎么写的呢？请大家运用刚才学习“孔隙”景点的方法，看看其他几个景点有什么特点，作者又是怎样写清楚的。
生默读第4～7自然段，在相关的词句下画线。
第三步：展学要求
小组展学
洞内景物的描写，也是有顺序的，找找看是哪些词
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
运用前面对第5自然段写法的学习，让学生自读感悟其他景点的特点及写法，体现了在教学过程中以学生为学习主体的理念。
主问题2预设答案
洞口的特点是“宽、高”。“突兀森郁、像桥洞似的”这些都是作者的感受，这样的描写不仅让双龙洞具有一种神秘感，也突出了洞口“宽、高”的特点。文中用了“先看到的、其他那些”来表明观看顺序。
三、教学总结
四、板书设计