小学语文人教部编版四年级下册绿教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级下册绿教学设计及反思，共5页。教案主要包含了导入新课，简介作者，检查预习初读诗歌，感知诗意，展开想象，体会表达悟诗情，总结本课，布置作业等内容，欢迎下载使用。

1.认识挤，叉两个生字，会写瓶，挤，叉等4个生字，理解和积累：重叠、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着等词语。
2.通过反复朗读画面联想，体会诗人笔下生机盎然的绿，感受诗人对自然、对生命的热爱。
3.有感情的朗读诗歌。借助对比阅读，体会诗歌独特的表达和节奏美感，背诵诗歌。
教学重难点：
有感情的朗读诗歌。借助对比阅读，体会诗歌独特的表达和节奏美感，背诵诗歌。
教学过程：
一、导入新课，简介作者
昨天我们读了冰心奶奶的《繁星》，今天我们在走进著名诗人艾青的《绿》。艾青，浙江人，现代文学家，诗人。
出示绿色的图片，看图说说你的感受。
二、检查预习初读诗歌，感知诗意。
1.检查预习，初读诗歌
师：读好这些词，说说你的发现。
预设：我发现这些词语第一组是有两个多音字，第二组是各种绿的颜色，第三组都是动词。
师：是的，我们在学习生字词的时候要做好梳理，梳理得好，记得又快又准。
2.读诗歌，体会节奏和韵律。
师：通过预习朗读，结合上一课我们学习的朗读本领：找停顿，找关键词重读，找特殊节奏，找韵律。找找哪一节诗歌你读起来最喜欢，说说理由。
预设1：我特别喜欢诗的第二小节，他先说有这么多的绿，接着罗列了很多种绿色词，很整齐，读起来朗朗上口。
师：请把这么多标上重音符号。试着读一读。
预设2：我喜欢第三小节，字数一样，结构句式也很相似，读起来特别整齐，好记，也很上口很流畅。
师：带着你的感觉，把这种节奏和韵律读出来。生读。
预设3：我喜欢第四节和第五节，因为这两节中间有很多的动词，我们可以把动词重读。第四小节句式很相似好记，第五小节句子是错落有致，很有特点。
师:我们像他一样来读一读这一节诗。
师：难怪有人说：诗歌是语言的艺术，是文字式的音乐。让我们一起带着这些特殊的节奏和韵律，读一读这首诗，体会一下诗歌语句非常自由，有节奏感，读起来朗朗上口，悦耳动听的感觉。
3. 完成思维导图，整体感知诗意
师：诗歌不仅有节奏和韵律，朗读起来是种美的享受，同时它还充满着神奇的想象。完成思维导图，看看诗歌写了些什么？
三、展开想象，体会表达悟诗情
1.展开想象，体会表达
出示自学提示：
哪句诗能引发你的想象？你想到了什么？
小组讨论，写下批注。
全班交流。
预设：第二节诗给了我很多想象。我平时只看到绿色，并未注意到绿有这么多种。有了诗人的描写，我眼前仿佛出现了很多种绿色的景物。
师：谁能来说说你脑海出现这些绿色的景物是什么样的？
学生展开想象合作回答。
给话术展开想象，仿照表达：
师：你还知道什么样的绿？
预设1：军绿，深绿。
师：是呀，绿真的有很多种，难怪作者说，引读——好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
预设2：我喜欢第三节，诗人的想象很神奇。他把风比作绿的，雨也是绿的，水也是绿的，甚至阳光也是绿的。
师：诗人为什么会有这样的想象呢？出示话术，学生展开想象，模仿表达。
2.对比朗读，对比阅读体会表达。
出示阅读链接，学生比较阅读。
出示阅读要求：
找出诗歌与短文对应的内容，比较阅读相同与不同，写下批注。
小组交流，全班交流。
预设1：相同的是都是描写了绿色，也都说到了雨是绿的，树木是绿的，还有各种各样的绿。但是宗璞写的比较清晰具体，而诗人艾青写出了自己独特的感觉，用简洁的、富有想象力的语言写出了自己独特的感受。
预设2：诗歌语言精练自由而有节奏，而宗璞是用散文的形式具体的描写了绿色的景物。
师：是啊，生活中自然中的绿是千姿百态，各个不同的。艾青这位诗人没有一一写出具体的景物，而用不同的颜色让我们展开想象，去体会。给了我们更多想象的空间，这就是诗歌独特的表达魅力。
3.多种方式朗读，体会想象的奇特，感悟诗情
多种方式合作读，体会想象奇特
师：让我们用朗读来把诗人独特的表达和奇妙的想象表现读出来。
合作读：第二自然段老师和大家配合读。老师读第一句，请同学们读后面的各种绿色。要读的语速稍快，体现出绿色的多。
合作读：四个小组合作朗读第三自然段。每一小组读到末尾的时候，下一小组就接上。用这种方式来体会各种各样的绿色充满了大自然。
师：像这样非常整齐的句式，而且只更换少数的字，这种表达方式我们叫它复沓。复沓不仅能够表达诗人独特的感觉，还能够增强节奏感，读起来朗朗上口。还能帮助我们背诵。让我们来试试。
读关键句，说感受悟诗情
自读思考：读诗歌第四至第五小节，说说“所有的绿就整齐的按着节拍飘动在一起带”给你怎样的感受？
小组交流，全班交流。
预设：我觉得诗人的奇特是把绿当成人来写。说因为有风吹来，各种绿色的景物就会随风舞动，他就说所有的绿他们在风这个舞蹈教练的指挥下按着节拍在跳舞。给我很独特的感受。
师：在作者的眼里，绿不仅有静态的美，还有动态的美。让我们读一读这两节诗歌，把诗人的独特感受读出来。
读四五两节诗，把动词重读，出示诗歌标重音，学生练习朗读。
师：是的，诗歌是用美的眼睛看世界。诗人的眼睛看世界，都是一幅幅美妙的画面。诗人艾青就说过这样一句话：
诗，是人类向未来寄发的信息，是给人类以朝向理想的勇气。——艾青
你觉得诗人描绘的这个充满绿的世界，是一个怎样的世界呢？
预设1：我觉得这是一个美丽的童话般的世界。
预设2：我觉得这个世界充满到了希望，生机勃勃，充满了生长的力量。
师：让我们带着这种特殊的感受，用诗人的眼睛，用诗人的心灵再来体会一下充满绿意的充满希望的感觉。
生配乐朗读。
四、总结本课，布置作业
师：这首诗作者把绿赋予了人的动态与感情，所以我们想象到的画面就有了动感。浮现在眼前的不再只是一幅画，甚至是一段录像。让我们仿佛也身临其境，走入这神奇的绿色世界，走进了作者的内心世界，感受了希望和力量。这就是欣赏诗歌给我们的美妙感受。
作业：
1.继续做诗歌摘抄本；
2.把自己仿写的诗句，抄写在笔记本上，加上开头和结尾，整理成一首小诗。