小学人教部编版我们家的男子汉教学设计

这是一份小学人教部编版我们家的男子汉教学设计，共6页。教案主要包含了揭示课题,引发阅读期待，初读课文，把握课文内容，借助小标题，概说“男子汉”，交流讨论，体会“男子汉”，欣赏“男子汉”，体会情感等内容，欢迎下载使用。
《我们家的男子汉》是作家王安忆写孩子成长的一篇叙事散文。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”形象，全文流露出“我”对我们家男子汉的疼爱。
课文结构清晰，虽然篇幅较长，但结构清晰明了。开头部分交代写作对象，围绕“男子汉”，作者釆用三个小标题“他对食物的兴趣” “他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”，按人物的性格特点组织、安排材料，使文章条理清楚，展现出一个男孩子的成长。文章的最后一段又很含蓄表达了作者对小外甥成长的感慨。全文观察细致，描写细腻，语言风趣幽默。
学习目标：
1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.用较快的速度默读课文，结合小标题把握课文的主要内容。
3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。
学习重难点：
1.能快速默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。
2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件、课前预习学生读通课文
课时安排 ：1课时
学习过程：
一、揭示课题,引发阅读期待
1.板书课题，导入课文。
（1）教师板书“男子汉"，如果一个男人称得上是男子汉，你现在脑海里浮现的是哪些词？出现哪些人物？
预设：身体强壮、坚强勇敢、敢于担当、胸怀宽广等
（2）今天，我们来认识一位男子汉。读题目，谁能读出男子汉的气概。著名作家王安忆就在寻找身边的男子汉，她把目光聚焦到了 “我们家”， （补充板书课题“我们家的”）看一看和我们印象中的男子汉形象有何不同。（齐读课题）
2.引导学生学习课文开头，引发思考
（1）（课件出示第一自然段）一个刚出生的孩子，作者为什么要称他为“男子汉”？这个孩子身上会有哪些“男子汉”的特点呢？
（2）今天这节课，我们就一起跟随作者的文字，认识这个小小的“男子汉”。
二、初读课文，把握课文内容
1.初读课文，把握内容。（出示自读要求）
（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）思考：课文围绕“我们家的男子汉”写了哪些内容？
2.检查字词
（1）课文中有不少的词语，你会读了吗？（出示词语）
安徽 荤菜 倔强 嘱咐 沮丧 情绪 嘹亮 妨碍 轮廓 一声不吭
（2）同桌互读，互相正音。
（3） 学习多音字“强”、“吭”。“强”有两个读音，表示固执、不屈服的意思时读jiàng，如“倔强”；另一个读音是qiáng，如强壮、坚强等。“吭”表示说话的意思时读kēng，如文中的“一声不吭”；另一个读音是háng，如《白鹅》中的“引吭大叫”。
三、借助小标题，概说“男子汉”
1.引导比较：这篇课文的形式与19课有什么不同？
2.学生快速阅读思考、交流
预设：每个小标题都概括了下面段落的主要内容。每个小标题都写了他的一个特点。每个小标题都出现在文章各段的前面。
教师小结：的确，小标题是对文章段落内容的概括，目的在于表明各段的重点，区别各段之间的内容，使文章清晰，段落明显。小标题语言要精炼，形式要一致，一般放在文章各段的前面。
回顾《小英雄雨来》一课拟标题的方法：概括法、引用法。
4.换小标题
用较快的速度默读课文，一边读一边思考，了解每部分的主要内容并选择其中一种方法尝试给每个部分换个小标题。
5.交流讨论：分享自己给每个部分换的小标题并说说你的理由。（评价标准：是否从同一角度拟标题，是否能概括一部分的意思）
预设：
① 概括主要内容:
哪位同学可以从概括内容的角度说说自己拟的小标题？
他对食物的兴趣——对所有的滋味有兴趣
他对独立的要求——自己买东西
他面对生活挑战的沉着——上托儿所、回家
②引用课文的重点词句：
引用课文的重点词句也是一个拟小标题的好方法，可以是文中的关键句，也可以是人物语言。
他对食物的兴趣——对所有的滋味都有兴趣(他吃饭很爽气)
他对独立的要求——提出要他自己买（“不要，不要，我自己说”）
他面对生活挑战的沉着——推开那些妨碍他的手（坦然地接受了这个现实）
6.提问：作者运用三个小标题，使文章条理清晰，你能借助小标题说说课文主要讲了什么？
追问：用你们换的小标题概括主要内容行吗？（如果是引用的语言，就不能用来概括主要内容）
教师小结：只要加上主人公，串联小标题，就能概括出主要内容。
预设：我姐姐的孩子是个小男子汉，他对所有的滋味有兴趣，自己独立去买东西，坦然地上托儿所，回老家。
7.小结：这篇课文很长，用小标题把课文分成了几个部分来写，这样的写法帮助我们比较容易地把握主要内容，把每个部分的主要意思联系起来就可以了解课文的主要内容了。
8.原来作者就是抓住生活中的事件来描写小男孩的。这一件件小事，印证了这小家伙有着独立、沉着、勇敢的特点。
四、交流讨论，体会“男子汉”
过渡：他是真正意义上的男子汉吗？我们先来看看词典上对“男子汉”的解释。（出示“男子汉”的定义）那作者为什么会称为这个男孩子为“男子汉”呢？
1.自主学习，提出要求：
请同学们用较快的速度默读课文，思考：选择自己感兴趣的一部分，结合事例说说作者为什么会称为这个男孩子为“男子汉”？圈画批注。
2.四人小组讨论
（1）轮流说说自己感兴趣的部分，听的同学找到同伴所有的部分，补充
（2）选择一个方面串联说准备交流
3.全班交流讨论。
交流建议：交流时以第一、二部分为重点，第三部分对于学生来说相对比较好理解，可简单交流。四年级的学生喜欢就某一句话谈自己的体会，在交流时，教师可有意识地在单句交流好之后，请表达能力相对较强的学生串联起来，整体进行表述为什么说这个男孩子是“男子汉”，以培养学生的综合解释能力。
交流重点预设：
（1）他对独立的要求：
①“一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”
运用比喻，写出他不愿让人牵他的手，从他那挣扎的状态，可见他想要独立的愿望很强烈,这是男子汉的特点。
②小男孩的语言：“不要，不要，我自己说。”（出示“不要了吧，不要了吧，我可以自己说的。”）通过句子的对比感受小男孩说话的干脆利索。
③小男孩的神态与动作：“他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点后悔起来。”“他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便努力地喝橘子水。”
（2）他对食物的兴趣：
题目是我们家的男子汉，可是课文却写了“他对食物的兴趣”这样一部分。“他对食物的兴趣”是怎么与“男子汉”发生联系的呢？
随机引导：通过他对食物的兴趣中的事例可以体会出小男孩非常爱吃，“量很多，范围很广”“极有滋味”“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，这句话从侧面写出他对待食物非常爽气，从而感受到男子汉特点。
西成功与失败时小男孩的不同表现，更加表现小男孩渴望独立的特点。
（3）他面对生活挑战的执着：
通过事例体会出在他“不想做而又不得不做”的事上，他坦然面对，有着超出同龄孩子的沉着、勇敢、理智，再一次突出了他男子汉的特点。
五、欣赏“男子汉”，体会情感
1.我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往独立、沉着、刚强的性格特点。你们喜欢这位小小“男子汉”吗？（课件出示最后一个自然段。）
师指名读，你从字里行间读出了什么？
预设：
（1）随着他一点儿一点儿长大，他身上男子汉的特点越来越明显，这是一个变化的过程、成长的过程。在这个过程中，处处都表达出作者对小男孩喜爱的情感。
（2）有两处用了 “一点儿一点儿”， 一处是看着他“一点儿一点儿”长大，另—处是他男子汉特点“一点儿一点儿”鲜明，体会作者对小男孩成长过程的那种细致入微的关注，感受到作者对他成长的关切与赞美。
总结：这不仅是一个男子汉的长大，更是一个生命的成长。我们通过这堂课学习到了男子汉的真谛，不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多少，只要自主独立、刚强坦诚、勇敢乐观，都应当被视为男子汉！
2.完成课堂作业本阅读。（课堂作业本中第5题课外阅读《表哥驾到》有一定难度，可利用课内时间老师指导学生完成。）
20 我们家的男子汉
爽气
关切与赞美 向往独立
沉着应对挑战