人教部编版四年级下册挑山工教案及反思

这是一份人教部编版四年级下册挑山工教案及反思，共4页。教案主要包含了支架联结，认识一种职业，任务驱动，对话一位劳动者，统整比较，体悟一种哲理，联结生活，延续一种精神等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
四年级
学期
春季
课题
挑山工
教科书
书 名：义务教育教科书语文四年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月
教材解读
本课是统编版四下第七单元一篇略读课文。本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。单元围绕“伟大的品格”，从中与外、伟人与普通劳动者多维度丰厚单元主题内涵。
《挑山工》一课，课文结构清晰：概述一种疑惑，描述一次相遇，铭记一幅画作。通过挑山工的言行，表达虽然是普通的劳动者，平凡的小人物，但是认定目标、脚踏实地、坚持不懈的精神品质就是平凡中的伟大。以小见大，突显时代“挑山工精神”。
教学目标
1. 通过自主预学，正确认读“沉甸甸、黑黝黝”等词语。
2. 借助人物名片，抓住人物动作、外貌等描写，能说出挑山工是怎样登山的。
3. 统整比较，理解挑山工话中隐含的深刻哲理；结合生活实际，感受“挑山工精神”。
教学内容
教学重点：
能找出人物动作、语言、外貌等描写，能说出挑山工是怎样登山的。在联系上下文中，感受挑山工脚踏实地、坚持不懈的普通劳动者形象。
教学难点：
联系上下文，统整比较，理解挑山工的语言中隐含的深刻哲理。
设计理念
第一，借助项目。以名片为支架，创设任务情境，驱动学习发生。
第二，着眼思维。与上下文联结，与生活联结，在统整比较中，发展思维。
第三，紧扣实践。理解朗读，文画转换，在综合性的实践活动中发展语言。
教学过程
一、支架联结，认识一种职业
1.回顾联结，导入新课。
（1）回顾单元要素。
（2）从场面、动作、语言等方面，以名片的形式回顾哈尔威船长与黄继光。
（3）以名片的形式引出挑山工，并大致了解这种职业。
2.检查词语，交流难读。
白褂子 黑黝黝 光溜溜 沉甸甸 歇歇脚 青竹杖
自由读。
（2）交流难读的词语。
二、任务驱动，对话一位劳动者
1.借助名片，任务驱动。
（1）自由读课文，画出相关语句，完成挑山工名片中的“怎样登山”。
（2）自主学习，梳理信息，画出相关语句，试着完善挑山工的名片。
2.聚焦动作，初悟精神。
（1）交流：挑山工是怎样登山的？依据回答，聚焦第一自然段。
预设一：肩挑重担登山。抓住“沉甸甸”，朗读中感受登山的艰难。
预设二：登山动作娴熟。圈画动作，朗读中体会挑山工登山动作的连贯、娴熟。
预设三：行走路线加长
①质疑。什么是“折尺形”？
A.依据课文内容，画一画折尺形的路线。
B.学生交流，形象感受登山路程比游人多一倍。
C.学生读一读描写挑山工行走路线的句子。
②追问。既然路程加倍，挑山工为什么还要走“折尺形”的路线？
A.学生再次默读第1自然段，找一找挑山工走“折尺形”路线的原因。
B.交流朗读。
（2）再朗读这段话，学生借助名片完整地说一说挑山工是怎样登山的。
（3）关联“二十年”，进一步感受挑山工吃苦耐劳、坚持不懈的形象。
3.结合外貌，再悟形象。
过渡：了解了工作任务，登山方式，如果要在挑山工的名片上画一张图像，你会怎么画？结合课文内容，画出相关语句，说说理由。
（1）快速默读课文，画出相关语句，说说理由。
（2）反馈交流，读一读描写挑山工外貌的句子，从侧面进一步感受登山之艰。
三、统整比较，体悟一种哲理
1.结合登山质疑，引出作者的疑问。
2.紧扣语言，体悟哲理。
（1）自由朗读第五自然段，思考：从挑山工的回答中读出了什么？
预设一：没有什么近道，靠的是一个劲往前走。
预设二：我还知道了游人登山与挑山工不同。
（2）统整比较，对比不同
①从挑山工的语言中发现了挑山工与游人登山方式的不同。
②学生再次默读课文，思考挑山工登山与游人登山还有什么不同，再照样子填一填。
预设：
挑山工的登山 游人登山
一个劲往前走 东看西看、玩玩闹闹
肩挑沉甸甸的货物 肩上没有挑子
走折尺形路线 直往上走
…… ……
（3）感悟哲理，感情朗读。
过渡：对比他们的不同，你知道为什么走得很慢的挑山工，却常常跑到游人前头去了吗？请你再读一读挑山工的语言，其中包含着怎样的哲理呢？
①学生再次朗读这段话。
②交流感悟。
预设：
预设一：靠的就是坚持不懈，就是一个劲往前走。
预设二：挑山工还说登山时一步踩不实不行，这就告诉我们做任何事都要脚踏实地。
（4）放入“经典语录”，完善名片。感情朗读整段话。
四、联结生活，延续一种精神
1.结合插图，深悟想象。
出示第七段：从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
（1）教师范读。
（2）追问。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。它指的是什么？
预设：画。那个挑山工。脚踏实地、坚持不懈的精神。
2.联结生活，延展精神。
引导学生思考：联系生活，还从哪些人身上感受到了“挑山工精神”？
3.结合导语，深化主题。
结合罗曼·罗兰曾的名言，明晰挑山工虽然是普通的劳动者，平凡的小人物，但是他身上那认定目标、脚踏实地、坚持不懈的精神品质是平凡中的伟大。