初中地理鲁教版 (五四制)六年级下册第四节 澳大利亚第一课时教案设计

这是一份初中地理鲁教版 (五四制)六年级下册第四节 澳大利亚第一课时教案设计，共7页。教案主要包含了新课导入，环节一——准备工作，环节二——踏上旅程，环节三——动物园参观等内容，欢迎下载使用。

课 题
澳大利亚
（第一课时）
课 型
新授课
授课时间
第 周
集备人员
主备人
审核人
学习目标
知识与技能：
1.说出澳大利亚的人种、语言、宗教、首都、风景名胜等常识。
2.在地图上指出澳大利亚，并说出其地理位置的特殊之处。
3.看图识别澳大利亚的动物、植物，并总结其动植物的特点。
4.运用地图和图片，说出澳大利亚有如此多的古老、特有生物的原因。
过程与方法：1.模拟旅游； 2.模拟导游；3.读图分析
情感态度与价值观：1.培养地理兴趣。
2.学会准备旅游的注意事项。
学习重难点
重点：澳大利亚独特的地理位置；澳大利亚“世界活化石博物馆”
难点：澳大利亚独特的地理位置。
学习方法
读图分析法
教学辅助手段
多媒体
导 学 过 程
【新课导入】
1.播放：澳大利亚旅游宣传片《澳大利亚，尽是不同》
2.提问：看了这个短片之后，大家能判断这是哪个国家吗？
3.导入：今天我们就开启一趟“澳大利亚之旅”。
4.PPT展示旅游安排计划：
准备工作——踏上旅程——动物园参观——牧羊场参观——矿场参观……
〖设计意图〗通过模拟旅游的方式把大家带入情境，且能使整堂课流畅。
【环节一——准备工作】
1.准备工作——常识大网络
（1）澳大利亚多为 色人种。
（2）澳大利亚人多讲 语。
（3）澳大利亚人多信仰 教。
（4）澳大利亚的首都是 。
（5）澳大利亚的城市主要分布在 地区。
（6—9）澳大利亚著名景点的识别：大堡礁、悉尼歌剧院、艾尔斯巨石等。
〖设计意图〗对各种零碎知识进行总结，使学生对澳大利亚有个初步的认识。
2. 准备工作——目的地定位（在世界的位置）
（1）组织学生在《世界轮廓图》中指出澳大利亚。
（2）通过PPT展示澳大利亚在世界的位置。
〖设计意图〗让同学们认识澳大利亚在世界的位置，并能够指出来。
3.准备工作——预定酒店房间（半球位置）
（1）设置情境：我们准备通过网上预定一家在悉尼的酒店。这个酒店有两种房型：朝南房间和朝
北房间。我们喜欢干爽舒适，确定预定采光好的朝阳房间。上述两种房间中，我
们预定哪一种更好呢？
（2）组织学生以小组为单位进行讨论，并做好发言准备。
（3）组织学生发言，并据具体情况引导。
（4）展示下图，师生总结。
由于地球是倾斜着绕太阳公转，太阳直射点在南北回归线间周期性往返。鉴于此，为了便于采光，北半球房屋采光的阳台、窗户多朝南；南半球则与之相反，采光的阳台、窗户多朝北。
〖设计意图〗把澳大利亚的半球位置结合实际问题提出并解决，容易调起学生的学习兴趣，符合“学习对生活有用的地理”理念。
4.准备工作——生活用品准备（海陆位置、纬度位置）
（1）设置情境：我们在逛街时看到许多沙滩泳衣、沙滩鞋、太阳帽、泳圈等。请思考去澳大利亚
需要这些物品吗？说出你的理由。
（2）组织学生以小组为单位进行讨论，并做好发言准备。
（3）组织学生发言，并据具体情况引导。
若学生提出澳大利亚有热带地区，则反问：老挝全部位于热带，难道有热带就可以吗？
若学生提出澳大利亚临海，则反问：南极大陆四面环海，难道环海就可以吗？
引导学生认识：遇到此类问题要考虑温度和海陆情况。
（4）展示世界轮廓图，组织学生读图回答下列问题：
①澳大利亚有没有热带地区？
②澳大利亚四周濒临的海洋有？
③澳大利亚大陆上除了澳大利亚还有没有其他的国家？
（5）师生总结：
①澳大利亚北部位于热带。
②澳大利亚东临太平洋，西临印度洋。
③澳大利亚是世界上唯一一个独占整个大陆的国家。
〖设计意图〗把澳大利亚的纬度位置、海陆位置结合实际问题提出并解决，容易调起学生的学习兴趣，符合“学习对生活有用的地理”理念。
【环节二——踏上旅程】
（1）创设情景：我们此刻坐上了飞机，飞到了澳大利亚的上空。
（2）组织学生对照书上 页的《澳大利亚地形图》看看飞机依次经过哪些地形区。
（3）揭秘“大自流盆地”：①组织学生说说大自流盆地神奇在何处？
②播放“大自流盆地井水自流的原因”视频。
（4）探索“大分水岭”名称的由来：①鼓励学生尝试回答。
②提示山地迎风坡、背风坡降水知识点。
〖设计意图〗通过对“大自流盆地、大分水岭”的揭秘，加强对其的印象。
【环节三——动物园参观】
（1）图片展示袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、琴鸟等动物，并请学生充当导游为大家介绍。
（2）图片展示金合欢、桉树等植物。
（3）PPT展示澳大利亚动植物的资料：
①组织学生自行阅读材料。
②组织学生从中归纳澳大利亚生物的特点
③提问：澳大利亚有许多特有古老的生物，因此获得了怎样的美称。
④提问：问什么澳大利亚有如此多特有古老的生物？
（1）鼓励学生发表自己的见解。
（2）带领学生回忆魏格纳“大陆漂移学说”并展示示意图，鼓励学生从其思考。
（3）追问：南极大陆也孤立于海洋之上，那为什么其上没有这么多特有古老生物？
（4）补充材料：澳大利亚的“兔”灾，让学生认识澳大利亚自然环境的优越性。
〖设计意图〗1、通过设计模拟旅游和模拟导游讲解，提高学生的参与度和兴趣
2、通过展示“澳大利亚生物资料”引领学生总结澳大利亚生物古老、特有的特点。
3、补充材料“澳大利亚的兔灾”很好的让学生体会到澳大利亚自然环境的优越
【环节四——发发微信朋友圈】
（1）设置情境：现在大家出去旅游，都喜欢在朋友圈、微信等上面晒晒照片，与亲戚朋友分享快乐。
接下来，我们也整几张照片，请大家把“这一刻的想法……”补充完整，并回复好友们
的留言。
【结课】同学们今天的旅程就到这了，下节课我们接着澳大利亚之旅。