初中语文人教部编版九年级下册枣儿教学课件ppt

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1.“怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。”这句话有什么作用？
一语双关： ①老人希望儿子回来吃枣儿；②老人希望有人来吃枣儿；老人的喃喃自语，无人回应，流露出此时老人的孤独无奈。为下文老人一直挽留男孩做铺垫。
2.在与男孩的谈话中，老人回忆了儿子的哪些事？写这些事的作用是什么？
老人回忆了这些事：①儿子名字的来历；②儿子摘枣儿尿了自己一脖子；③儿子小时候一有尿就尿到枣树下。写这些事是为了表现老人对儿子的爱之深、思之切。
3.老人讲了哪三个故事？分别有什么深意？
①自己小时候囫囵吞枣：表明老人有过贫穷但不乏乐趣的童年。②枣儿救过老人的命：流露出老人对枣树的感恩之情，表达了他对故土的热爱之情。③闹灾荒时靠枣儿活命：表明老人十分感激老伴儿的无私，也进一步表明在灾荒年月里父子二人相依为命。深意：三个故事都围绕着“枣儿”展开，“枣儿”串起了老人一生中最深刻的记忆，有欢笑也有悲伤，有幸运也有哀痛，增强了戏剧的厚重感。
4.“老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”“愣住，继而激动不已”“老人紧紧搂住男孩”，这些舞台说明有什么作用？
传神地写出了老人对男孩的疼爱，以及老人在与男孩的交谈过程中的情感变化。
5.结尾段这首歌谣有什么作用？
结尾也出现了这首童谣，但情境有所变化，由幕后转为台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。
1.[发散思维] 怎样理解《枣儿》这一剧本的思想内涵？
2.[重点] 怎样认识剧中的人物形象?
全剧只有两位人物出场：老人和男孩。剧中的老人是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今年迈, 儿子离乡外出，他仍然留守家园。老人又是具有普遍意义的老一代长者的形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱年幼的新一代；他很念旧，面对生活的变化他不丧失爱心、不丧失希望，但却有些失落。
男孩则是年幼的新一代的形象：他思念父亲，喜爱疼爱自己的老人，好奇且懂事，他身上处处表现出儿童纯真、可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男孩的父亲。老人的儿子不再像老一辈那样终生不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯荡；男孩的父亲离开乡村定居城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
1.运用象征，内涵丰富。“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征；“巧克力”则具有和“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，是现代生活的象征。