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初中历史与社会人教版 (新课标)七年级下册第三课 地域差异显著第1课时教案设计
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这是一份初中历史与社会人教版 (新课标)七年级下册第三课 地域差异显著第1课时教案设计，共8页。教案主要包含了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，新知导入，新知拓展，气温的差异，降水的差异，结合课本第25页等内容，欢迎下载使用。
课题
秦岭—淮河分南北
单元
第五单元
学科
历史与社会
年级
七年级
学习
目标
【知识与能力】
1.掌握秦岭-淮河一线以北地区和以南地区生活方式的差异。
2.掌握秦岭-淮河一线以北地区和以南地区气候的差异及其对自然环境的影响。
3.探究南、北方自然环境对生活方式的影响。
【过程与方法】
1.要求学生能够从对中国地形图、中国气候图的分析中，找出我国四大地理区域的分类依据。
2.要求学生能够从对中国1月气温分布图、7月气温分布图、中国年降水量分布图的分析中，找出秦岭—淮河南北地区自然环境、人文活动的差异及影响因素。
【情感态度与价值观】
增强对我国“地域差异显著”的了解，明确“一方山水养一方人”的科学理念，培养对不同地域文化的尊重和对祖国丰富文化的热爱。
重点
秦岭—淮河南北的自然环境和人文活动的差异
难点
秦岭—淮河南北的自然环境和人文活动差异的影响因素
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新 课
【新知导入】过年了，央视为我们拍摄了“从南到北中国浓浓的年味”。让我们和记者一起，从北走到南，你会发现过年时，我国南方和北方的习俗各有什么特色？
观看视频《从南到北中国浓浓的年味》
为什么黑龙江是“雪景”，广州是“花市”呢？
观看视频，感受我国南北的地理差异。
中国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。自北向南，纬度逐渐降低，气温逐渐上升。
视频“从南到北中国浓浓的年味”，让我国南北的差异生动呈现。
讲授新课
一、四大地理区域
【阅读卡】我国的四大地理区域
材料：在“全国中学生夏令营”，几个同学在谈论自己的家乡｡
小北说：“我的家乡吉林，高粱红，玉米黄，大豆品质很优良｡”
小南说：“我的家乡湖北，油菜金黄稻花香，江河湖泊淡水鱼｡”
小溪说：“我的家乡新疆，黄沙绿洲常相伴，葡萄瓜果大又甜｡”
小山说：“我的家乡西藏，一条天路通家乡，青稞美酒藏羚羊｡”
四大地理区域的划分
德国慕尼黑大学的一位教授这样看待中国的：他首先把中国分成东部与西部，再分别分成南北两部分，形成如下图①、②、③、④四块区域，并将这四块区域命名为“银色中国”“金色中国”“黄色中国”和“绿色中国”。
四位同学各来自哪个区域？
1.划分四大地理区域的A、B、C界线的主导因素是什么？
【参照“中国年降水量的分布图”、“我国1 月平均气温分布图”、“我国的三级阶梯”】
2.对照“中国地形分布图”和“中国气候类型分布图”，说出四大地理区域的地形和气候特点。
3.我国人口稠密区大致与 （季风区/非季风区） 相一致。
4.我国大多数人生活在东部季风区的原因？
北方地区和南方地区同是季风气候，它们的自然环境、生活方式是否相同呢？
二、南北方的差异
1.四大地理区域中的南方地区和北方地区，习惯上以 一线为界。
2.秦岭和淮河与黄河、长江的关系。
（一）南方地区和北方地区生活方式的差异
【结合课本第23页“两名同学的描述”】
【新知拓展】
（二）南方、北方气候差异
【气温的差异】
读“中国1月平均气温的分布”和“中国7月平均气温的分布”完成下列问题。
1. 表示气温的水平分布， 在同一条等温线上，各点的 相等。
2.冬季我国南北气温的差异：
（1）东北漠河在 ℃以下；海南省的海口在 ℃以上，南北气温差异 。
（2） ℃等温线，经过秦岭—淮河一线。
3.夏季我国南北气温的差异：漠河在 ℃以上；海口在 ℃以上，南北气温差异 。
读广州人和哈尔滨人的对话，想一想，这种作息时间差异是什么原因造成的呢？
【新知拓展】
1.中国冬季南北温差大的原因？
受纬度影响，南方纬度低，太阳高度角比北方大，且冬季南方白昼时间比北方长;加之北方靠近冬季风的发源地，冬季风加剧了北方的严寒。所以冬季南北温差大。
2.我国夏季全国普遍高温的原因？
受纬度影响，夏季北方太阳高度角也变大，且白昼时间比南方长，北方比南方热量少不了多少；加之夏季风给北方渊源不断的送来热量，所以南北气温普遍较高。
【降水的差异】
读“中国年降水量的分布”完成下列问题。
1. 表示降水量的水平分布情况，在同一条等降水量线上，各点的 相等。
2.我国东部季风区年降水量分布：
海口 ；北京 ； 漠河接近 ；
东部年降水量分布规律：自南向北逐渐 。
3. 年等降水量线比较接近秦岭—淮河一线。
（三）南方地区和北方地区植被、河流水文特征的差异【结合课本第25页】
（四）南方地区和北方地区河流特征的差异【结合课本第25页】
（五）南方地区和北方地区农业生产的差异
【结合课本第25页】
【新知总结】南北差异理理看
【大视野（1）】 中国“八大菜系”
“南甜北咸、东辣西酸”，反映了我国饮食文化的地区差异，形成中国传统的八大菜系
如今，南方菜馆开到了北方，北方菜肴也走上了南方人的餐桌，丰富了人们的口味，南北饮食差异缩小。
【大视野（2）】 南 菜 北 运
古有南水北调，现有南菜北运。
海南的菠萝，广东的辣椒……在北京，这些产自南方的蔬菜水果已经屡见不鲜，但高昂的售价仍让很多消费者无法随心所欲地购买。
自2009年以来，海南、云南、广东、广西等越来越多的省市加入到“南菜北运”的行列中。
“蔬菜专列”,不足一周时间便运抵北京等地。在同等运输距离条件下,采用火车比汽车运费降低30%左右,而且沿途运输准时快捷。
学生读图文，找出我国四大地里区域的名称
吉林的小北来自③，“黄色中国”；湖北的小南来自④，“绿色中国”；新疆的小溪来自②，“金色中国”；西藏的小山来自①，“银色中国”。
学生读图回答：
400mm等降水量线
1月0℃等温线
一、二阶梯分界线
1.自学（2分钟）：读书，标划知识点
并记忆；
2.小组合作（1分钟）：小组内核对答案；
小组展示（1分钟）：学生代表上台指图讲解。
季风区
东部季风区平原广阔、土壤肥沃、降水较为丰富。
秦岭—淮河
秦岭—淮河一线是黄河流域和长江流域的分界线
学生读“两名同学的描述”完成表格。
学生欣赏
1.自学（2分钟）：读书，在“中国1月平均气温的分布”和“中国7月平均气温的分布”图上标划，并记忆
2..小组展示（1分钟）：学生代表上台指图讲解。
学生阅读并记忆
1.自学（1分钟）：读“中国年降水量的分布”图，完成问题；
2.小组展示（1分钟）：学生代表上台指图讲解。
1.自学（1分钟）：读课本文字和老师提供图片，完成问题；
2.小组展示（1分钟）：学生代表上台指图讲解。
1.自学（1分钟）：读课本文字和老师提供图片，完成问题；
2.小组展示（1分钟）：学生代表上台指图讲解。
1.自学（1分钟）：读课本文字和老师提供图片，完成问题；
2.小组展示（1分钟）：学生代表上台指图讲解。
学生记忆
学生回忆归纳，整理答案并回答
学生阅读：中国“八大菜系”“南菜北运”的资料
利用一组图片引入，丰富学生的地理感知，利于引导学生进入“区域差异显著”的学习。
用德国教授的“银色中国”“金色中国”“黄色中国”和“绿色中国”理论，让学生建立“多彩中国”的印象
引导读图指认发现知识，理解深刻
利用“中国地形分布图”和“中国气候类型分布图”图片，提供资料；小组合作：知识互补，增强合作意识。
让图片帮学生建立“季风气候”与“人口稠密区”的知识联系
新知拓展
让学生对中国“南北生活方式的差异”有更形象的认识。
本活动：培养学生的读图，通过自己探究的结果，印象更深刻，强化对我国气温南北分布的直观认识。
新知拓展，让学生对我国冬夏气温的原因增加了解
本环节：通过读图，培养学生的分析归纳能力，强化“东部年降水量分布规律：自南向北逐渐减少”的认识。
让学生自主读书，发现知识。
通过探究，让学生感受：中国河流“南北的差异”。
通过探究，让学生感受：中国农业生产的“南北的差异”。
记忆歌
简洁有趣，利于学生记忆。
利于知识系统化
“大视野”：
（1）中国“八大菜系”
（2）南菜北运
让学生感受到我国饮食文化的丰富得益于自然地理条件的多样性，文化的交流、物资的交流，让国人的餐桌更丰富，增强学生的民族自豪感。
课堂检测
1．墙体高、屋顶坡度大的民居分布在（ ）
A.北方地区 B.南方地区
C.西北地区 D.青藏地区
2．秦岭-淮河一线以南大部分地区（ ）
A．粮食作物以小麦为主 B．农作物一年一熟
C．耕地多以水田为主 D．冬季河流有结冰现象
3．关于我国南方地区和北方地区地理差异的描述，错误的是( )
A.水资源：南丰北缺 B.人们主食：南面北米
C.传统运输：南船北马 D.糖料作物：南甘北甜
4．在我国四大地理区域划分中，西北和北方地区的分界线是（ ）
A、为暖温带和亚热带的分界线
B、大致与一月0℃等温线吻合
C、大致与400mm年等降水量线接近
D、北方地区和南方地区的分界线
认真读题，当堂完成
课堂小结
让知识更形象，让记忆更系统。
板书
课题
秦岭—淮河分南北
单元
第五单元
学科
历史与社会
年级
七年级
学习
目标
【知识与能力】
1.掌握秦岭-淮河一线以北地区和以南地区生活方式的差异。
2.掌握秦岭-淮河一线以北地区和以南地区气候的差异及其对自然环境的影响。
3.探究南、北方自然环境对生活方式的影响。
【过程与方法】
1.要求学生能够从对中国地形图、中国气候图的分析中，找出我国四大地理区域的分类依据。
2.要求学生能够从对中国1月气温分布图、7月气温分布图、中国年降水量分布图的分析中，找出秦岭—淮河南北地区自然环境、人文活动的差异及影响因素。
【情感态度与价值观】
增强对我国“地域差异显著”的了解，明确“一方山水养一方人”的科学理念，培养对不同地域文化的尊重和对祖国丰富文化的热爱。
重点
秦岭—淮河南北的自然环境和人文活动的差异
难点
秦岭—淮河南北的自然环境和人文活动差异的影响因素
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新 课
【新知导入】过年了，央视为我们拍摄了“从南到北中国浓浓的年味”。让我们和记者一起，从北走到南，你会发现过年时，我国南方和北方的习俗各有什么特色？
观看视频《从南到北中国浓浓的年味》
为什么黑龙江是“雪景”，广州是“花市”呢？
观看视频，感受我国南北的地理差异。
中国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。自北向南，纬度逐渐降低，气温逐渐上升。
视频“从南到北中国浓浓的年味”，让我国南北的差异生动呈现。
讲授新课
一、四大地理区域
【阅读卡】我国的四大地理区域
材料：在“全国中学生夏令营”，几个同学在谈论自己的家乡｡
小北说：“我的家乡吉林，高粱红，玉米黄，大豆品质很优良｡”
小南说：“我的家乡湖北，油菜金黄稻花香，江河湖泊淡水鱼｡”
小溪说：“我的家乡新疆，黄沙绿洲常相伴，葡萄瓜果大又甜｡”
小山说：“我的家乡西藏，一条天路通家乡，青稞美酒藏羚羊｡”
四大地理区域的划分
德国慕尼黑大学的一位教授这样看待中国的：他首先把中国分成东部与西部，再分别分成南北两部分，形成如下图①、②、③、④四块区域，并将这四块区域命名为“银色中国”“金色中国”“黄色中国”和“绿色中国”。
四位同学各来自哪个区域？
1.划分四大地理区域的A、B、C界线的主导因素是什么？
【参照“中国年降水量的分布图”、“我国1 月平均气温分布图”、“我国的三级阶梯”】
2.对照“中国地形分布图”和“中国气候类型分布图”，说出四大地理区域的地形和气候特点。
3.我国人口稠密区大致与 （季风区/非季风区） 相一致。
4.我国大多数人生活在东部季风区的原因？
北方地区和南方地区同是季风气候，它们的自然环境、生活方式是否相同呢？
二、南北方的差异
1.四大地理区域中的南方地区和北方地区，习惯上以 一线为界。
2.秦岭和淮河与黄河、长江的关系。
（一）南方地区和北方地区生活方式的差异
【结合课本第23页“两名同学的描述”】
【新知拓展】
（二）南方、北方气候差异
【气温的差异】
读“中国1月平均气温的分布”和“中国7月平均气温的分布”完成下列问题。
1. 表示气温的水平分布， 在同一条等温线上，各点的 相等。
2.冬季我国南北气温的差异：
（1）东北漠河在 ℃以下；海南省的海口在 ℃以上，南北气温差异 。
（2） ℃等温线，经过秦岭—淮河一线。
3.夏季我国南北气温的差异：漠河在 ℃以上；海口在 ℃以上，南北气温差异 。
读广州人和哈尔滨人的对话，想一想，这种作息时间差异是什么原因造成的呢？
【新知拓展】
1.中国冬季南北温差大的原因？
受纬度影响，南方纬度低，太阳高度角比北方大，且冬季南方白昼时间比北方长;加之北方靠近冬季风的发源地，冬季风加剧了北方的严寒。所以冬季南北温差大。
2.我国夏季全国普遍高温的原因？
受纬度影响，夏季北方太阳高度角也变大，且白昼时间比南方长，北方比南方热量少不了多少；加之夏季风给北方渊源不断的送来热量，所以南北气温普遍较高。
【降水的差异】
读“中国年降水量的分布”完成下列问题。
1. 表示降水量的水平分布情况，在同一条等降水量线上，各点的 相等。
2.我国东部季风区年降水量分布：
海口 ；北京 ； 漠河接近 ；
东部年降水量分布规律：自南向北逐渐 。
3. 年等降水量线比较接近秦岭—淮河一线。
（三）南方地区和北方地区植被、河流水文特征的差异【结合课本第25页】
（四）南方地区和北方地区河流特征的差异【结合课本第25页】
（五）南方地区和北方地区农业生产的差异
【结合课本第25页】
【新知总结】南北差异理理看
【大视野（1）】 中国“八大菜系”
“南甜北咸、东辣西酸”，反映了我国饮食文化的地区差异，形成中国传统的八大菜系
如今，南方菜馆开到了北方，北方菜肴也走上了南方人的餐桌，丰富了人们的口味，南北饮食差异缩小。
【大视野（2）】 南 菜 北 运
古有南水北调，现有南菜北运。
海南的菠萝，广东的辣椒……在北京，这些产自南方的蔬菜水果已经屡见不鲜，但高昂的售价仍让很多消费者无法随心所欲地购买。
自2009年以来，海南、云南、广东、广西等越来越多的省市加入到“南菜北运”的行列中。
“蔬菜专列”,不足一周时间便运抵北京等地。在同等运输距离条件下,采用火车比汽车运费降低30%左右,而且沿途运输准时快捷。
学生读图文，找出我国四大地里区域的名称
吉林的小北来自③，“黄色中国”；湖北的小南来自④，“绿色中国”；新疆的小溪来自②，“金色中国”；西藏的小山来自①，“银色中国”。
学生读图回答：
400mm等降水量线
1月0℃等温线
一、二阶梯分界线
1.自学（2分钟）：读书，标划知识点
并记忆；
2.小组合作（1分钟）：小组内核对答案；
小组展示（1分钟）：学生代表上台指图讲解。
季风区
东部季风区平原广阔、土壤肥沃、降水较为丰富。
秦岭—淮河
秦岭—淮河一线是黄河流域和长江流域的分界线
学生读“两名同学的描述”完成表格。
学生欣赏
1.自学（2分钟）：读书，在“中国1月平均气温的分布”和“中国7月平均气温的分布”图上标划，并记忆
2..小组展示（1分钟）：学生代表上台指图讲解。
学生阅读并记忆
1.自学（1分钟）：读“中国年降水量的分布”图，完成问题；
2.小组展示（1分钟）：学生代表上台指图讲解。
1.自学（1分钟）：读课本文字和老师提供图片，完成问题；
2.小组展示（1分钟）：学生代表上台指图讲解。
1.自学（1分钟）：读课本文字和老师提供图片，完成问题；
2.小组展示（1分钟）：学生代表上台指图讲解。
1.自学（1分钟）：读课本文字和老师提供图片，完成问题；
2.小组展示（1分钟）：学生代表上台指图讲解。
学生记忆
学生回忆归纳，整理答案并回答
学生阅读：中国“八大菜系”“南菜北运”的资料
利用一组图片引入，丰富学生的地理感知，利于引导学生进入“区域差异显著”的学习。
用德国教授的“银色中国”“金色中国”“黄色中国”和“绿色中国”理论，让学生建立“多彩中国”的印象
引导读图指认发现知识，理解深刻
利用“中国地形分布图”和“中国气候类型分布图”图片，提供资料；小组合作：知识互补，增强合作意识。
让图片帮学生建立“季风气候”与“人口稠密区”的知识联系
新知拓展
让学生对中国“南北生活方式的差异”有更形象的认识。
本活动：培养学生的读图，通过自己探究的结果，印象更深刻，强化对我国气温南北分布的直观认识。
新知拓展，让学生对我国冬夏气温的原因增加了解
本环节：通过读图，培养学生的分析归纳能力，强化“东部年降水量分布规律：自南向北逐渐减少”的认识。
让学生自主读书，发现知识。
通过探究，让学生感受：中国河流“南北的差异”。
通过探究，让学生感受：中国农业生产的“南北的差异”。
记忆歌
简洁有趣，利于学生记忆。
利于知识系统化
“大视野”：
（1）中国“八大菜系”
（2）南菜北运
让学生感受到我国饮食文化的丰富得益于自然地理条件的多样性，文化的交流、物资的交流，让国人的餐桌更丰富，增强学生的民族自豪感。
课堂检测
1．墙体高、屋顶坡度大的民居分布在（ ）
A.北方地区 B.南方地区
C.西北地区 D.青藏地区
2．秦岭-淮河一线以南大部分地区（ ）
A．粮食作物以小麦为主 B．农作物一年一熟
C．耕地多以水田为主 D．冬季河流有结冰现象
3．关于我国南方地区和北方地区地理差异的描述，错误的是( )
A.水资源：南丰北缺 B.人们主食：南面北米
C.传统运输：南船北马 D.糖料作物：南甘北甜
4．在我国四大地理区域划分中，西北和北方地区的分界线是（ ）
A、为暖温带和亚热带的分界线
B、大致与一月0℃等温线吻合
C、大致与400mm年等降水量线接近
D、北方地区和南方地区的分界线
认真读题，当堂完成
课堂小结
让知识更形象，让记忆更系统。
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